双减作业设计总结（7篇）

第第页双减作业设计总结（精选7篇）双减作业设计总结第1篇新的学期开始了，“双减”工作快速地全面铺开，在给同学和家长带来新的机会和更改的同时，也给学校和老师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑同学的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是老师面前，信任近来每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低班级同学不留书面作业，中高班级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与本领？一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清楚地让我们看到课堂教学中的一些简单犯的错误：1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参加的学习，易造成“高分低能”的现象。2.过分强调过程参加，看起来孩子们学得很高兴，但却是一种低效的学习，由于同学在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后加添很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后打开教学，没有在同学注意力最集中的阶段打开教学，简单造成“前松后紧”好像吃夹生饭的学习效果。他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给同学留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占同学作业时间，同学对学问理解与把握不够，也是作业多的原因之一、二、在作业的设计上发力。削减简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的本领、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅佑襄助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。双减作业设计总结第2篇开展中小同学课后服务，是促进同学健康成长、帮忙家长解决按时接送同学困难的紧要举措，是进一步加强教育服务本领、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程，为充足小同学课后在校服务需求，缓解同学家长实际困难，完善社会服务体系，依据《教育部办公厅关于做好小同学课后服务工作的引导看法》和教体局文件精神，结合我校实际，以双减和五项管理标准为依据，以丰富学校生活，促进同学全面进展为引导，在放学后时间内组织同学进行学业辅导和个性化课程，减轻同学学习负担，激发学习爱好，进展个性特长，促进同学身心健康成长。一、完善管理制度，保障课后服务的质量1.成立了以校长任组长的领导小组和实施小组，并多次召开家长会，领导班子会议和全体老师会议，充分讨论修改总体方案，围绕课后服务怎么搞，多长时间，学业辅导如何设计等问题确定了课后服务的内容，挖掘学校的特色资源，进行个性化课程设置，并订立了相关制度。学校课后服务总体方案依照动员广阔老师和家庭积极参加课后服务工作的热诚，使课后服务工作得到了有效的开展。2.学校依据上级文件精神，出台了课后服务实施方案，课后服务工作管理制度，安全应急预案，课后服务课程表，未参加课后服务的接送管理措施等制度。通过发放,《致家长的一封信》《课后服务协议书》等，充分征求家长看法，并召开2次家长会，向家长告知和解读服务方式、服务内容和双减以及五项管理的要求。依据家长自己愿意参加的原则，建立家长申请—班级审核—家长签订协议——学校统一实施的工作机制。在完成正常的教育教学、作业批改、集体教研、集体备课的同时，动员全体老师依据自身的专业特长参加辅导管理，并对全部的老师进行了岗前培训和解读。二、设置服务项目，促进同学全面进展学校的课后服务时间，布置在放学之后，实在的内容以学业辅导和个性化课程两个板块构成。学业辅导除了监督和督促同学的书面作业完成情况，更紧要的还要求老师们对学有困难的同学进行辅导和答疑，对学有余力的同学进行培优工作。个性化课程我们以五大领域为重要内容，通过经典诵读、传统文化教育、益智类活动、体育运动健康活动、爱国主义教育、生态文明教育、安全教育和心理健康教育促进同学的全面进展。除此之外我们充分挖掘学校的教育教学特色，不断升级课后服务的内容，把素养拓展和社团活动结合起来，把大课间活动和服务内容结合起来，充分发挥老师特长和功能教室、运动场地的作用，依据同学的爱好喜好，打破班级和班级界限，成立了衍纸画、芦苇画、剪纸、书法、音乐舞蹈，足球、集体跳绳等社团活动，并吸纳家长志愿者参加我们的个性化课程，如烘焙，绘本阅读等（还在酝酿和开发），努力以独特的课程魅力吸引每一个同学。通过一系列的课程设置，我们参加课后的人员也由最初的420人到现在的519人。三、不断完善和改进，提高课后服务的质量课后服务四周以来，我们拟定了课后服务充足度家长调查问卷，调查充足度和不参加课程的重要原因，以此更好的改进我们的工作，让更多的同学走进课后服务。此外我们还要充分的`开发和探究课程的魅力，要在以后的课后服务时间内星期开展课后服务成果呈现汇报，并要请家长走进学校、走进课堂。充分利用学校开展的各项活动，进行汇报演出开展经典诵读活动、歌咏比赛、棋艺比赛、魔方比赛、跳绳比赛、田径运动会等更多项目的个性化课程成果，为同学呈现特长搭建舞台，有力的促进同学的特上进展，赢得家长的好评。四、严格管理，引导课后服务落实落地在课后服务的管理上，学校讨论订立专项的考核制度，把课后服务的班级参加率，完成质量作为考核的重要指标，纳入到老师绩效考核之中，对于好班级、好老师和好课程要福利和表彰，挖掘典型，学习借鉴。我们还成立了以校长挂帅的监督和管理小组，每天对课后服务开展进行检查、引导和评估，对于做的不好的老师当面指出问题，对于做的好的大会表扬和学习。每节课做到必巡和必查，查是否有违规现象、查是否有懈怠现象、查是否填写活动记录和辅导记录，查是否做好学业辅导和答疑工作。此外，我们还组建了“小学语文作业设计的实践与讨论”的校本教研团队，从语文作业设计入手，进行开发和探究，提高作业管理的本领，保障课后服务工作稳扎稳打，有序开展，不断推动。为了更好的开展好课后服务工作，于9月末进行了家长问卷调查，通过问卷调查，有40%的家长对学校举办的各类社团活动为充足，60%的家长特别充足；100%的家长对课后服务的时间和课程设置表示合理，100%的家长对学校开展课后服务工作充足。也提出了合理的建议：1.建议在课后服务的时间再多加添一些体育活动。2.建议加添课外阅读和培优方面的课外题。3.建议加添老师和同学之间的更多的互动性。4.建议开展一些丰富多彩的竟比活动。5．个别的同学因拖拉等习惯还不能完成作业。还有一部分未参加课后服务工作的原因重要表现在三个方面：1.时间太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。2.有人照料，在家的这段时间家人有本领本身引导作业。3.能自主完成作业，不用在学校完成。针对以上建议，下一步的课后服务的改进措施：1.加强作业设计和讨论，保证各个层次的同学都能吃得好，吃得饱。2.担负课后服务课程的老师，要进一步加强责任感和使命感，做好作业引导、答疑辅导和个性化课程的设计。3.在每周一、周三、周五的时间内更加丰富课程的设置，周一加添一二班级的绘本阅读；周三加添3—6班级的课外阅读，周五加添同学专注力培育和不良习惯的教育和训练等项目，此外每天利用素养拓展20分钟时间进行集体跳绳运动，加强同学的体质。总之，课后服务工作还要加强讨论和探究，让课后服务工作成为提高教学质量、提高同学素养的一项内容去开发和探究。双减作业设计总结第3篇依据教育部门坚固结实推动“双减”工作落地见效的工作精神，进一步总结和推动学校教学改革，探究单元作业设计的有效途径，确保在“双减”背景下深度学习，减轻同学的课业负担，提高教学效率，进一步提升教学质量，二班级语文组在组长史芳娇老师的带领下开展“双减”背景下作业设计与管理学习的研讨活动。细心组织，认真学习为了此次教研活动的顺当开展，科组长在活动前期做充分的准备，学习并融会贯穿“双减”政策及其背景下作业设计相关文件精神，同时认真研读课程标准。活动开始科组长史芳娇老师首先带领大家共同学习了《“双减”背景下作业设计与管理》，认真观看相关视频，每个组员都认真学习，并做好学习笔记。大家纷纷表示，肯定会把好的理念落实在教学实践中。我们做了题为《“双减”背景下校本作业的设计与管理》的研讨内容，史老师围绕“双减”文件重要要求解读、校本作业的本质特征及其功能、目前校本作业中的典型问题、校本作业的编制与管理规范、基于引导和激励的有效反馈这五个方面和老师们进行了一一探讨。符运妃老师则指出：要减轻同学过重的课业负担，校本作业设计与管理的紧要性不言而喻。通过深度学习和研讨，一方面要加强校本作业的编制、使用和评价，另一方面要加强校本作业的管理、评估和反馈，让校本作业渐渐走向高质和高效。学习致用，贯彻落实史芳娇组长引领大家围绕“如何在双减背景下进一步精准设计教学案、校本作业和单元作业？”“如何在深度学习背景下落实教学案、校本作业和单元作业，实现减负增效？”这两个话题进行了深度的讨论和交流。老师们结合本班同学的学情以及同学的年龄特点，纷纷畅所欲言，研讨气氛热诚。杨雪肖老师以本身的阅历为例和大家共享了单元作业设计的所思和所想，她提出：要基于课程目标整体设计单元作业目标、各作业要素应具有内在结构性、作业内容要求要有纵横链接性、要依据结果反思改善作业设计。杨老师的整个共享既有理论的高度，又有实践的深度，还有思想的广度，为老师们打开了单元作业设计的一扇窗。此次活动，让老师们对探究“双减”背景下，有效提质增效、减轻同学作业负担有了更明晰的认得。新学期，铁路小学二班级语文组的全部老师，肯定会把“双减”政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到“双减”政策给他们带来的新变化。学习课程标准，对课程标准有新的认得，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。双减作业设计总结第4篇北京教委公布了《北京市关于进一步减轻义务教育阶段同学作业负担和校外培训负担的措施》，我们再次感受到了双减政策决心之大。很多家长都已经陆连续续接到了报过课的培训机构的通知，原来排在双休的学科培训课都换到了周中，又是几家高兴几家愁，有些孩子平常作业很快，晚上再去上一节课没什么问题，有些孩子原来作业就慢，做完回家作业都不知道几点了，哪里还有时间再出去上课。也有些孩子由于培训机构离家比较远，吃完饭再去上课的可能性不大，就干脆不再报班。双减之下，家长们有选择连续鸡娃的，有选择让孩子放松放松的，当然更多的是观望的，想看看接下来学校会有怎么样的措施，想看看大多数家长的选择。作为家长，我们都在等待，等待学校承当起更多的责任，比如说晚托，比如说解决孩子的回家作业，又比如说暑托。学习回归学校，这原来就是应当的事，但无论如何，我们始终要明白的是，统一教学下也有差异，抚养教育也不仅仅等于挂念孩子的学习成绩。无论学校承当多少责任，无论孩子在学校里学多久，哪怕孩子在学校里完成了全部的作业，但是孩子和孩子之间是不一样的，有些孩子老师讲一遍就懂了，有些孩子老师讲了两遍还是迷模糊糊，有些孩子今日生字写两遍就会了，有些孩子就是今日学了明天忘了，有些孩子早就会自主看书了，有些孩子回家只会捧着移动电话，假如我们由于双减而对孩子的学习不管不问，那其实是对孩子的不负责。尤其是孩子还在小学的时候，正是培育习惯的时候，这个时候家长对孩子的多一点挂念或许就能帮孩子越过一道坎。有时候，养成一个习惯很难，背一篇课文很难，那你是不是可以和孩子一起克服困难呢？解不出题目没关系，拿去问老师就行，可是孩子该有的良好的习惯都没有，莫非老师要管到孩子上床睡觉为止吗？有人在网上大肆叫嚣，当老师的不能给孩子补课，这样有失公正。其实，教育绝不止步于课本，父母和老师同样紧要。一个晚上看书的家庭和一个晚上围着电视看泡沫剧的家庭养出来的孩子会一样吗？一对双休只会躺沙发刷剧的父母和一对会带孩子去博物馆、去亲近大自然的家长，养出来的孩子会一样吗？孩子学业上松绑了，会有更多属于他本身的时间，这其实是对父母极大的考验，假如孩子没有更好的选择，大约率会和电子产品纠缠不清，这不会是我们希望看到的结果。我想我们应当明白的是，双减是为了减轻孩子过重的学业负担，而不是减轻做家长的责任。假如我们期望双减政策可以让家长对孩子不闻不问的话，我想你是误会这份文件了。在陪伴孩子成长这条路上，作为家长，我们始终应当是一名学习者。双减作业设计总结第5篇3月23日，由郑州市教育局主办、郑州市教育局教学讨论室承办的“双减”背景下作业管理及设计交流研讨会通过线上形式召开，研讨会由郑州市教育局教学讨论室主任姬文广主持。会上，姬文广提到，郑州市作为全国首批“双减”工作试点城市，持续探究“双减”落地的郑州路径，开展了“大学习、大讨论、大调研”活动，创建了作业改革“四级工作坊”实践讨论机制，推广应用了上海教研室的国家级优秀教学成果《提升中小学作业设计质量的实践讨论》，从而推动了政策学习、文献讨论、问卷调研、案例征集、指南研制、观摩呈现等一系列活动的开展，这一系列实践讨论活动正在静静静地更改着教与学的生态。20xx年9月，郑州举办了全市中小学单元作业设计优秀案例征集评比活动，在活动中涌现出一批作业设计的好案例，作业管理的好机制，在遴选出部分案例的基础上进行进一步修改、优化，来自金水区教育局、二七区教育局教研室的2项区域作业管理案例和来自金水区、中原区、二七区、高新区、惠济区、郑东新区的10项中小学作业设计案例在本次研讨会上进行呈现交流，呈现了郑州市作业改革阶段性成果。在会议总结时，姬文广谈到，今日共享的案例是先行者、是预示者，是“站在海岸，遥望海中已经看得见桅杆尖头的一艘航船”；是“立于高山之巅，远看东方可见光芒四射，喷薄欲出的一轮朝日”，蕴含着典型案例的基因和种子，代表着方向和导向。据悉，聚焦作业改革，郑州市教育局教学讨论室明确“四个导向，三项任务，两种视域，两种方式，一个理念”，即“43221”工作格局。即坚持“标准导向、素养导向、单元导向、大观念导向”，聚焦“作业设计、作业管理、作业监测”三大任务，放眼“本土视域和国际视域”，以“文献讨论和实践讨论”两种方式打开，统领于作业育人观。郑州市教育局将持续推动作业改革，以小切口撬动“双减”大改革。双减作业设计总结第6篇新的学期开始了，“双减”工作快速地全面铺开，在给同学和家长带来新的机会和更改的同时，也给学校和老师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑同学的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是老师面前，信任近来每一个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？低班级同学不留书面作业，中高班级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与本领？一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上，向40分钟要质量。陈老师以不同课例，简单清楚地让我们看到课堂教学中的一些简单犯的错误：1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参加的学习，易造成“高分低能”的现象。2.过分强调过程参加，看起来孩子们学得很高兴，但却是一种低效的学习，由于同学在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后加添很多补救式作业。3.长时间的复习铺垫后打开教学，没有在同学注意力最集中的阶段打开教学，简单造成“前松后紧”好像吃夹生饭的学习效果。课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给同学留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占同学作业时间，同学对学问理解与把握不够，也是作业多的原因之一、二、在作业的设计上发力。削减简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的本领、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。作业是课堂教学的辅佑襄助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。双减作业设计总结第7篇预习作业的设计应当从各个方面大致梳理