《谏逐客书》统编版课件1范例

《谏逐客书》统编版优秀课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版《谏逐客书》这篇文章。该文选自《史记·李斯列传》，主要讲述了李斯劝谏秦王不要驱逐客卿的故事。教学内容包括：1.文章背景及作者简介2.文章的篇章结构及修辞手法3.重点词汇、句式解析4.文章主旨及内涵解读二、教学目标1.理解文章的背景和作者，了解战国时期秦国的政治环境。2.掌握文章的篇章结构、修辞手法，提高文言文阅读能力。3.品味李斯劝谏的艺术，学习其为人处事的原则。三、教学难点与重点1.教学难点：文章中的重点词汇、句式，以及李斯的劝谏艺术。2.教学重点：文章的篇章结构、修辞手法，以及文章主旨。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔2.学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1.导入：通过讲述战国时期秦国的政治背景，引出李斯其人，激发学生的学习兴趣。2.讲解：详细讲解文章的篇章结构、修辞手法，分析重点词汇、句式。3.互动：让学生朗读课文，分组讨论文章的主旨及内涵。4.例题讲解：结合文章内容，讲解一道文言文阅读题，引导学生运用所学知识。5.随堂练习：让学生当堂完成一篇类似的文言文阅读题，巩固所学知识。六、板书设计1.文章背景及作者简介2.篇章结构、修辞手法3.重点词汇、句式解析4.文章主旨及内涵解读七、作业设计a.请简述李斯的劝谏艺术。b.请分析文章中的修辞手法。2.答案：见附件。八、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，改进教学方法。2.拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中其他名篇，深入了解我国古代历史，提高文言文阅读能力。重点和难点解析1.教学难点：文章中的重点词汇、句式，以及李斯的劝谏艺术。2.教学重点：文章的篇章结构、修辞手法，以及文章主旨。3.作业设计：作业题目的设置及答案的详细解释。一、重点词汇、句式解析1.重点词汇：如“客”、“逐”、“劝”、“艺”等，这些词汇在文章中具有关键意义，需详细讲解其词义、用法及引申义。“客”：指客卿，即在他国担任官职的人。“逐”：指驱逐，文章中指秦王欲驱逐客卿。“劝”：指劝谏，李斯上书劝谏秦王。“艺”：指技艺，文章中指李斯的劝谏艺术。2.重点句式：如“今夫赵者，去秦而就诸侯”，这句话中的“去秦而就诸侯”采用了倒装句式，表示赵国离开秦国而投靠其他诸侯国。需讲解句式结构，帮助学生理解句子含义。二、篇章结构、修辞手法1.篇章结构：文章可分为三个部分，分别为引子、劝谏、结论。需详细分析各部分的作用和联系，帮助学生把握文章整体结构。对比：如“秦地广而民殷，诸侯之所畏也；今乃欲以一客之故，逐诸侯之宾客，此所损者大矣。”通过对比秦国的强盛与逐客的弊端，突出逐客的错误。排比：如“广言地之广，言民之殷，言兵之强，言利之厚”，通过排比手法，强调秦国的优势，为劝谏逐客提供依据。设问：如“王者不却众庶，故能明其德；诸侯不却宾客，故能服其众。”通过设问，引导学生思考逐客的危害，加深对文章主旨的理解。三、作业题目及答案解析1.作业题目：a.请简述李斯的劝谏艺术。b.请分析文章中的修辞手法。答案：文章中的修辞手法包括对比、排比、设问等。对比手法体现在对比秦国的强盛与逐客的弊端；排比手法体现在列举秦国的优势；设问手法体现在引导读者思考逐客的危害。2.答案解析：在作业答案中，需详细解释李斯的劝谏艺术和文章中的修辞手法，以便学生更好地理解文章内涵，提高文言文阅读能力。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调1.讲解时注意语速适中，清晰发音，确保每位学生都能听清楚。2.在关键知识点处，适当提高语调，以吸引学生注意力。3.情感丰富地朗读课文，让学生感受到文言文的韵律美。二、时间分配1.导入环节（5分钟）：简要介绍文章背景，激发学生兴趣。2.讲解环节（20分钟）：详细讲解重点词汇、句式，分析篇章结构、修辞手法。3.互动环节（10分钟）：让学生朗读课文，分组讨论，提问回答。4.例题讲解与随堂练习（15分钟）：讲解例题，引导学生运用所学知识，并进行随堂练习。三、课堂提问1.提问时要面向全体学生，给予每位学生发言机会。2.提问问题应具有针对性，引导学生深入思考文章内容。3.对于学生的回答，给予积极评价和鼓励，增强其自信心。四、情景导入1.通过讲述战国时期秦国的政治背景，引导学生进入文章情境。2.利用多媒体课件展示相关图片、视频，增强学生的视觉体验。教案反思1.教学内容是否充实：本节课内容涵盖了文章的背景、结构、修辞手法等，教学过程中注意引导学生深入理解文章内涵。2.教学方法是否得当：采用讲解、互动、练习等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高文言文阅读能力。3.学生参与度：关注每位学生的课堂表现，鼓励积极发言，提高课堂参与度。4.时间