2024年春七年级语文下册 第2单元 8 木兰诗教案 新人教版

2024年春七年级语文下册第2单元8木兰诗教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《木兰诗》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

【课程导入】（5分钟）

1.通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.引入本节课的主题——《木兰诗》，简要介绍花木兰的故事背景。

【课堂讲解】（20分钟）

1.朗读《木兰诗》，让学生感受诗歌的韵律美。

2.对诗歌进行逐句解析，解释生僻词语和句子结构，帮助学生理解诗意。

3.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学素养。

【课堂讨论】（10分钟）

1.分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的形象描写、情感表达等方面，培养学生的合作能力和思考能力。

2.各组代表发言，分享讨论成果。

【课堂实践】（10分钟）

1.让学生尝试运用诗歌中的修辞手法，创作一首以《木兰诗》为主题的现代诗。

2.学生互相交流、展示作品，提高学生的创作能力和表达能力。

【课堂小结】（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美、修辞手法和创作实践。

2.鼓励学生在课后阅读其他古代诗歌，提高语文素养。

【课后作业】（课后自主完成）

1.背诵《木兰诗》。

2.结合课堂所学，尝试创作一首现代诗，下节课分享。核心素养目标分析本节课围绕《木兰诗》展开教学，旨在培养学生以下核心素养：

1.文化传承与理解：通过学习《木兰诗》，让学生了解和传承我国古代诗歌文化，感受中华民族优秀传统文化的独特魅力。

2.语言建构与运用：解析诗歌中的生僻词语、句子结构和修辞手法，提高学生的语文基础知识，培养学生准确、得体、生动地运用语言的能力。

3.思维发展与提升：引导学生分析、讨论诗歌内容，激发学生的思考，培养逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

4.审美鉴赏与创造：让学生在朗读、分析《木兰诗》的过程中，体验诗歌的韵律美，培养审美情趣，激发创作灵感，尝试进行诗歌创作。

5.情感态度与价值观：通过学习木兰替父从军的故事，培养学生勇敢、担当、尊敬长辈等优良品质，树立正确的价值观。

6.社会实践与合作交流：分组讨论、分享创作成果，培养学生的团队合作精神，提高沟通、交流能力。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗歌朗读与感悟：《木兰诗》的韵律美和意境是本节课的核心。教师需引导学生通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律，进而体会木兰形象的英雄气概和家国情怀。

-举例：通过对比不同韵脚的朗读效果，让学生感受诗歌的韵律感，如“关山度若飞”与“寒光照大旗”的韵脚对比。

（2）词汇与句式理解：掌握诗中的生僻词汇和特殊句式，如“戎机”、“十二年矣”等，理解其字面意义及在诗中的深层含义。

-举例：解释“戎机”一词，指出其在古代指代战事，在这里特指木兰替父从军的事迹。

（3）修辞手法分析：识别并理解诗中的比喻、拟人等修辞手法，分析它们在诗歌表达中的作用。

-举例：分析“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”中的比喻手法，理解其通过兔子形象隐喻木兰的机智和勇敢。

（4）文学鉴赏与创作：学会欣赏古代诗歌的文学价值，并能运用所学修辞手法进行简单的诗歌创作。

-举例：让学生尝试仿写“木兰无长兄，愿为市鞍马”的句子，运用比喻手法表达自己的情感。

2.教学难点

（1）诗歌情感的理解：学生往往难以深入理解诗歌中所蕴含的复杂情感，如木兰的忠孝、勇敢与牺牲精神。

-举例：讨论“十二年归来不知雁字家书，兄弟离散父母丧”所表达的木兰内心的孤独与哀愁。

（2）古代文化背景的把握：学生可能对古代战争、家族观念等文化背景缺乏了解，影响对诗歌内容的理解。

-举例：解释“策勋十二转，赏赐百千强”中的“策勋”和“赏赐”在古代的含义和重要性。

（3）修辞手法的应用：学生可能在识别修辞手法时感到困难，更难以在自己的创作中灵活运用。

-举例：指导学生如何将拟人手法应用到现代诗的创作中，如将自然景物赋予人的情感和行为。

（4）诗歌创作实践：学生可能在学习了诗歌分析后，仍然难以将其转化为自己的创作能力。

-举例：提供创作框架，如给出一个主题或场景，指导学生运用所学的修辞手法进行创作。教学方法与策略1.教学方法选择

为达成本节课的核心素养目标，针对七年级学生的认知特点，采用以下教学方法：

（1）讲授法：用于对《木兰诗》的基础知识、生僻词汇和修辞手法进行讲解，帮助学生建立扎实的语文基础。

（2）讨论法：组织学生分组讨论诗歌内容、形象描写和情感表达，激发学生的思考和探究兴趣。

（3）案例研究法：以木兰替父从军的故事为案例，分析诗中所体现的勇敢、担当等品质，引导学生学习优良传统文化。

（4）项目导向学习：鼓励学生运用所学知识，创作以《木兰诗》为主题的诗作，培养学生的创作能力和实践能力。

2.教学活动设计

为促进学生参与和互动，设计以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演木兰、父母等角色，通过情景剧形式展现诗歌内容，增强学生对诗歌情感的理解。

（2）诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌韵律美的兴趣，提高朗读技巧。

（3）修辞手法游戏：设计修辞手法接龙游戏，让学生在游戏中熟练掌握各种修辞手法，培养运用能力。

（4）创作分享：鼓励学生将创作的诗歌进行展示和分享，提高学生的自信心和表达能力。

3.教学媒体和资源使用

充分利用以下教学媒体和资源，提高教学效果：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，呈现诗歌内容、生僻词汇、修辞手法等，辅助讲解和展示。

（2）视频：播放与《木兰诗》相关的动画、影视片段，帮助学生直观地了解故事背景和人物形象。

（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、在线词典等，帮助学生拓展学习，提高语文素养。

（4）实物展示：准备相关实物，如古兵器模型、战马图片等，增强学生对古代战争场景的认识。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢、担当的情况？”比如，在班级活动中主动承担责任，帮助同学解决问题等。这个问题与我们将要学习的《木兰诗》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索木兰精神的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首描绘花木兰替父从军的古代诗歌，体现了忠孝、勇敢、担当等品质。它在我国古代诗歌史上具有重要地位，传颂着中华民族的优良传统文化。

2.案例分析：接下来，我们来看《木兰诗》的具体内容。这首诗歌通过生动的形象描写和丰富的情感表达，展示了木兰勇敢、智慧、忠诚的品质。通过分析诗中的修辞手法，我们可以更好地理解诗歌的意境和情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的韵律美、修辞手法和创作背景这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《木兰诗》相关的实际问题，如诗歌中的修辞手法、木兰精神的现实意义等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作活动。这个活动将让学生运用所学的修辞手法，创作一首以《木兰诗》为主题的现代诗。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“木兰精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律美、修辞手法和创作背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对木兰精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中勇于担当、传承优良传统文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学作品：推荐学生阅读《乐府诗集》中的其他著名作品，如《孔雀东南飞》、《长歌行》等，进一步了解古代乐府诗的艺术特点。

（2）历史资料：查阅与花木兰故事相关的历史资料，了解古代女性的社会地位、战争背景等，帮助学生更好地理解《木兰诗》的创作背景。

（3）影视作品：观看与花木兰相关的影视作品，如动画片《花木兰》、电影《花木兰》等，从不同角度感受木兰形象的艺术表现。

（4）诗词鉴赏：推荐一些关于花木兰的诗词作品，如毛泽东的《七律·长征》中提到的“木兰不用尚书郎”，了解不同诗人对木兰精神的诠释。

（5）名人传记：阅读一些关于古代女英雄的传记，如穆桂英、梁红玉等，了解她们的事迹和精神品质。

2.拓展建议

（1）开展家庭调研：让学生采访家人，了解家族中的优良传统和勇敢担当的故事，与《木兰诗》中所体现的家族观念进行对比分析。

（2）组织诗词朗诵会：鼓励学生参加诗词朗诵活动，通过朗诵《木兰诗》和其他乐府诗，提高学生的朗读技巧和表达能力。

（3）撰写心得体会：让学生撰写关于《木兰诗》的心得体会，可以从诗歌韵律、修辞手法、人物形象等方面进行阐述，培养学生的写作能力。

（4）制作手抄报：鼓励学生制作关于《木兰诗》的手抄报，将诗歌内容、人物形象、故事背景等融入其中，提高学生的审美和创作能力。

（5）参与社会实践：组织学生参加志愿者活动，体验勇敢担当、助人为乐的精神，将《木兰诗》中所学的优良品质付诸实践。教学反思在上完《木兰诗》这一章节后，我进行了深入的反思。我发现，学生们对这首诗的韵律美和修辞手法表现出了浓厚的兴趣，但在理解诗歌情感和古代文化背景方面还存在一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的兴趣，同时加强对文化背景的讲解，帮助他们更好地理解诗歌。

在课堂上，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析和实践活动。我发现，通过角色扮演和诗歌朗诵，学生们能够更深入地理解诗歌的情感。同时，通过分组讨论和实验操作，学生们在实践中提高了他们的合作能力和创造力。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更多地采用这些教学方法，以促进学生的全面发展。

此外，我还发现，在讲解诗歌中的修辞手法时，学生们常常感到困惑。为了帮助他们更好地理解，我采用了举例和比较的方法。我发现，通过将修辞手法与生活中的例子相结合，学生们更容易理解并运用这些手法。这让我认识到，在今后的教学中，我需要更加注重理论与实践的结合，以提高学生的理解能力和应用能力。重点题型整理1.题型一：分析《木兰诗》中的修辞手法及其作用。

-例题：请从《木兰诗》中找出至少三个修辞手法，并分析它们在诗歌中的作用。

-答案示例：

-比喻：诗中“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”通过兔子形象比喻木兰的机智和勇敢。

-拟人：诗中“草木皆兵，风声鹤唳”赋予自然景物以人的情感和行为，增强了诗歌的表现力。

-对比：诗中“关山度若飞，寒光照大旗”通过对比手法，突出了木兰勇敢的形象。

2.题型二：赏析《木兰诗》的韵律美。

-例题：请分析《木兰诗》中的韵律特点，并举例说明。

-答案示例：

-诗歌采用了古代乐府诗的韵律形式，每句七言，韵脚规律，如“飞”、“旗”等字在诗中重复出现，形成了和谐悦耳的韵律效果。

3.题型三：解析《木兰诗》中的人物形象。

-例题：请分析《木兰诗》中木兰的人物形象，并说明其特点。

-答案示例：

-木兰是一个忠孝、勇敢、智慧的女性形象。她为了替父从军，隐瞒身份，展现了她的忠诚和担当。她在战场上表现英勇，体现了她的勇敢和智慧。

4.题型四：探讨《木兰诗》所反映