Unit 3 What would you like？第2课时 分课时教学设计

Unit3Whatwouldyoulike？第2课时分课时教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析第2课时教学内容主要围绕Unit3Whatwouldyoulike？展开，重点在于让学生学会如何表达自己的饮食喜好，以及运用相关的食物词汇。本节课与课本的第三单元第一、二课时紧密相关，涵盖了以下内容：1.核心词汇：hamburger，sandwich，soup，icecream等食物词汇；2.重点句型：“Whatwouldyoulike？”和“I'dlike...”。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的课程中已学习了基础的问候语和介绍自己的方式，为本节课讨论饮食喜好奠定了基础。通过本节课的学习，学生将能运用所学知识在实际场景中进行简单的点餐交流，提高英语实际运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit3Whatwouldyoulike？，学生将能够：1.运用食物相关词汇和句型表达个人饮食喜好，提升语言表达能力；2.通过小组讨论和角色扮演等活动，锻炼逻辑思维和批判性思维，增强问题解决能力；3.了解并尊重不同文化背景下的饮食差异，培养跨文化交际意识；4.借助课本和网络资源，自主探究和学习新知识，提高学习策略运用和自我管理能力。实现这些目标将有助于学生在实际生活中更好地运用英语，提升综合素质。学情分析本节课的教学对象为初中年级学生，经过前期英语学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生对英语学习兴趣浓厚，基础扎实，能熟练运用简单的词汇和句型进行交流；而另一部分学生对英语学习兴趣不足，基础较弱，对词汇和语法掌握不够牢固。

2.知识方面：大部分学生已掌握基本的英语问候语、介绍自己等日常交流用语，对食物相关词汇有一定了解，但部分学生对课本中Unit3Whatwouldyoulike？所涉及的食物词汇和句型掌握程度不高。

3.能力方面：学生在小组合作、课堂讨论等方面表现出一定的积极性，具备一定的口语表达能力和听力理解能力。然而，部分学生在阅读理解、写作和语法运用方面存在困难，影响了对课程内容的深入理解。

4.素质方面：学生在课堂纪律、学习态度方面表现较好，但部分学生自信心不足，对英语学习产生恐惧感，导致课堂参与度不高。此外，学生在跨文化交际意识方面有待提高，对中西方饮食文化差异了解不足。

5.行为习惯：学生在课堂学习中，表现出以下行为特点：

a.学习积极性：大部分学生能够积极参与课堂活动，主动回答问题，与同学进行交流。但部分学生课堂表现被动，缺乏学习热情。

b.学习方法：学生习惯于传统的课堂教学模式，对教师依赖性较强，缺乏自主学习能力。在课后复习和作业方面，部分学生缺乏有效的方法和策略。

c.合作学习：学生在小组合作学习中，能够相互帮助、取长补短。但部分学生过于依赖同伴，自身思考不足。

6.对课程学习的影响：

a.知识掌握：学生层次和能力方面的差异，影响了对课程内容的掌握程度。教师需针对不同层次的学生，设计难易适度的教学活动，确保每位学生都能在原有基础上得到提高。

b.课堂氛围：学生的行为习惯和参与度，直接影响课堂氛围。教师应关注学生的情感需求，激发学习兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围。

c.学习效果：学生的素质和能力方面的差异，导致学习效果不尽如人意。教师需关注每一位学生的成长，提高他们的学习自信心，促使他们在英语学习上取得进步。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的英语教材，特别是Unit3Whatwouldyoulike？的相关内容。学生应携带课本、练习册以及词汇卡片，以便于课堂学习和复习。

2.辅助材料：

-图片：准备一系列与食物相关的图片，包括hamburger、sandwich、soup、icecream等，以便于学生直观地学习和记忆新词汇。

-图表：设计一份点餐场景的图表，展示不同的食物选择和对应的英文表达，帮助学生理解如何在实际场景中使用所学句型。

-视频：收集一些关于餐厅点餐的英语对话视频，让学生通过观看真实场景中的语言使用，提高听力和口语表达能力。

-闪卡：制作包含本节课重点词汇和句型的闪卡，用于课堂上的复习和游戏活动。

3.实验器材：本节课不涉及实验，但若有类似烹饪或食物制作的活动，应提前准备相关的烹饪工具和食材，确保其安全性和卫生性。

4.教室布置：

-分组讨论区：根据学生的小组合作学习需要，将教室座位布置成小组讨论的形式，每组配有一张桌子或学习区域，以便于学生面对面交流。

-展示区：设置一个展示区，用于展示学生的作品或学习成果，如点餐场景的海报、角色扮演的视频等。

-角色扮演区：在教室的一角设置模拟餐厅环境，配备桌椅、菜单等道具，供学生进行角色扮演活动，增强学习的真实性和趣味性。

-多媒体设备：确保教室内的投影仪、电脑、音响等设备正常运行，以便于播放多媒体教学资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的在线学习平台，发布Unit3Whatwouldyoulike？的预习资料，包括词汇列表、预习视频和相关的阅读材料，明确要求学生预习食物词汇和点餐句型。

-设计预习问题：围绕食物和点餐场景，设计问题如“你最喜欢的食物是什么？用英语怎么表达？”引导学生自主思考并尝试用英语表达。

-监控预习进度：利用平台的数据分析功能，跟踪学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读词汇卡片，观看视频，了解新词汇和句型的基本用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，尝试用英语描述自己的喜好，并记录遇到的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、词汇卡片和个人疑问通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段餐厅点餐的视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解hamburger、sandwich等食物词汇和“Whatwouldyoulike？”、“I'dlike...”等句型的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅点餐场景，实际运用所学知识。

-解答疑问：在活动中针对学生的疑问进行解答，并提供及时的反馈。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂互动。

-参与课堂活动：在角色扮演活动中，学生尝试用英语点餐，练习词汇和句型的实际应用。

-提问与讨论：对于不理解的点，学生勇敢提问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

作用与目的：

-加深学生对食物词汇和点餐句型的理解和记忆。

-通过实践活动，提高学生的口语表达和交际能力。

-增强学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的课后练习，如写一篇关于自己最喜欢的食物的短文，巩固词汇和句型的运用。

-提供拓展资源：向学生推荐一些介绍不同国家饮食文化的英文网站和视频，拓展学生的知识面。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，了解不同国家的饮食文化。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对食物词汇和点餐句型的掌握。

-通过拓展学习，增加学生对文化差异的认识。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，提高自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-英文绘本：提供一些适合初中生阅读的英文绘本，如《GreenEggsandHam》、《TheVeryHungryCaterpillar》等，这些绘本中的食物词汇和简单的句子可以帮助学生巩固本节课的知识点。

-美食节目：推荐一些英语国家的美食节目，如《MasterChef》、《Hell'sKitchen》等，让学生在观看节目的同时，学习到更多关于食物的词汇和表达。

-餐厅菜单：提供一些英文的餐厅菜单，让学生模拟点餐，提高他们的实际应用能力。

-食物文化书籍：推荐一些关于食物文化的英文书籍，如《TheOmnivore'sDilemma》、《Salt,Sugar,Fat》等，让学生了解食物背后的文化和社会意义。

-在线课程：提供一些英语学习的在线课程，如Coursera、edX上的英语课程，让学生在课后进行自我提升。

2.拓展建议：

-鼓励学生在日常生活中，尝试用英语表达自己的饮食喜好，如在家中和家人用英语讨论晚餐菜单。

-建议学生尝试自己动手做一顿饭，并用英语记录下食谱和烹饪过程，提高他们的实际应用能力。

-鼓励学生观看英文美食节目，并尝试模仿其中的表达和句型，提高他们的听力和口语能力。

-建议学生阅读英文绘本，并尝试用自己的语言复述故事，提高他们的阅读理解和表达能力。

-鼓励学生参加英语角或与外国朋友进行交流，提高他们的跨文化交际能力。

-建议学生参加英语演讲比赛或写作比赛，提高他们的英语综合运用能力。

-鼓励学生利用在线课程进行自我提升，提高他们的自主学习能力。教学反思与改进在Unit3Whatwouldyoulike？的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，并计划在未来的教学中实施以下改进措施。

首先，我发现部分学生在预习环节存在困难。为了解决这个问题，我计划在下一节课前提供更具体的预习指导，包括详细的预习步骤和目标，以及相关的在线资源。同时，我还会在课堂开始时检查学生的预习成果，以确保他们已经掌握了基本的知识点。

其次，在课堂活动环节，我发现部分学生参与度不高。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多互动性强的小游戏和角色扮演活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我还会鼓励学生在课堂上积极提问和表达自己的观点，以提高他们的参与度。

另外，在课后作业环节，我发现部分学生对作业的完成情况不够理想。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中提供更详细的作业指导和反馈。我会及时批改学生的作业，并给予他们个性化的反馈和指导，以帮助他们改进和提高。

最后，在教学过程中，我发现部分学生对英语学习的自信心不足。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更多地鼓励和表扬学生的进步，并组织一些英语学习小组，让学生相互支持和鼓励，共同进步。

通过这些改进措施，我希望能够提高学生的学习效果，并帮助他们更好地掌握Unit3Whatwouldyoulike？的知识点。同时，我也希望能够激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的英语综合能力。典型例题讲解例题1：

小明在餐厅点餐，他想点一个汉堡。请根据对话，完成小明的点餐请求。

服务员：Whatwouldyoulike?

小明：________________

答案：I'dlikeahamburger,please.

例题2：

小红在餐厅点餐，她想吃三明治。请根据对话，完成小红的点餐请求。

服务员：Whatwouldyoulike?

小红：________________

答案：I'dlikeasandwich,please.

例题3：

小李在餐厅点餐，他想吃冰淇淋。请根据对话，完成小李的点餐请求。

服务员：Whatwouldyoulike?

小李：________________

答案：I'dlikeanicecream,please.

例题4：

小王在餐厅点餐，她想吃一碗汤。请根据对话，完成小王的点餐请求。

服务员：Whatwouldyoulike?

小王：________________

答案：I'dlikea