教育学基础(丁锦宏版)选择题题库2

第一章教育学概述练习题

一、单项选择题

1.世界最早的一部教育专著是我国的（）。

A、《论语》B、《学记》C、《中庸》D、《大学》

2.古罗马昆体良的教育著作是（）o

A、《论演说家的教育》B、《理想国》C、《大教学论》D、《教育论》

3.英国教育家洛克的教育著作是（）»

A、《教育论》B、《教育漫话》C、《大教学论》D、《爱弥尔》

4.《普通教育学》的作者是（）o

A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、卢梭D、斯宾塞

5.《民主主义与教育》的作者是（）o

A、杜威B、斯宾塞C、布鲁纳D、克鲁普斯卡娅

6.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）。

A、《教育学》B、《论共产主义教育》C、《新教育大纲》D、《民主主义与教育》

7.提出结构教学理论和发现法的教育家是（）»

A、赞科夫B、布鲁纳C、根舍因D、杜威

8.前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（）.

A、《教育学》B、《论共产主义教育》C、《普通教育学》D、《教育论》

9.最早对课堂教学从理论上加以阐述的教育著作是（）。

A、斯宾塞的《教育论》B、洛克的《教育漫话》

C、马卡连柯的《教育诗篇》D、夸美纽斯的《大教学论》

10.标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（）.

A、凯洛夫B、赞可夫C、马卡连科D、苏霍姆林斯基

11.以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科总体，是我们所称的（）»

A.教育学B.教育科学C.普通教育学D.教育原理

12.产生教育的最具基础性的条件是（）

A.人类学会制造工具B.人类生产劳动的进行C.语言的形成D.教育起源于劳动

13.在一定意义上，教育是人类一种特殊的（）

A.生产劳动B.家庭活动C.交往活动D.社会现象

14.国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育，这是（）

A.学校教育B.义务教育C.学年教育D.基础教育

15.孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，他的思想集中体现在（）

A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《孟子》

16.《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张的开导学生但不要牵着学生走就是

（）A.博学于文B.开而弗达C.强而弗抑D.道而弗牵

17.注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分

阶段教育的第一人是（）A.柏拉图B.亚里士多德C.夸美纽斯D.赫拉克利特

18.最早提出教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量的教

育学家是（）A.裴斯泰洛奇B.康德C.杜威D.夸美纽斯

19.认为根据社会要求加给儿童的教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是最好的

教育，甚至越是远离社会影响的教育才越是好教育，这是（）

A.卢梭的观点B.杜威的观点C.康德的观点D.华生的观点

20.认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。这就是英国哲学家洛克著名的（）

A.绅士教育说B.白板说C.自然说D.天性说

21.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）

A.洛克B.杜威C.赫尔巴特D.康德

22.第一个提出要使教育成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是

（）A.斐斯泰洛奇B.洛克C.赫尔巴特D.卢梭

23.主张“在做中学”，在问题中学习的是（）

A.杜威B.柏拉图C.苏格拉底D.蒙田

24.19世纪末20世纪初，中国了解和引进西方教育学主要通过（）

A.美国B.德国C.法国D.日本

25.中国古代提出“有教无类”的思想家是（）

A.孔子B.孟子C.荀子D.董仲舒

二、多项选择

1.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？（）

A、不愤不启，不俳不发B、教也者，长善而救其失者也

C、教，上所施，下所效也D、学而不思则罔，思而不学则殆

E.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从

2.下列哪些教育理论著作属于教育学萌芽时期的作品？（）

A、《学记》B、《论语》C、柏拉图的《理想国》D、赫尔巴特的《普通教育学》

E、赞可夫的《教学与发展》

3.第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有（）»A.布鲁纳的《教育过程》B.杜

威的《民主主义与教育》C.布卢姆的《教育目标分类学》D.卢梭的《爱弥儿》

4.《教育大辞典》这样描述：”教育现象是人类特有的社会现象之一，指教育的外在表现，

其形式通常有（）

A、学校教育B、社会教育C、家庭教育D、自我教育E、自然形态的教育

5.教育学的研究任务主要包括（）

A、解释教育现象B、解决教育问题C、揭示教育规律D、指导教育实践

6.下列有关教育学知识的说法中，正确的有（）

A、卢梭曾提出两个教育研究中未被充分证明的问题，一是人究竟从哪些方面接受教育，二

是教育应根据成人的标准还是根据儿童的本性来进行，这两个问题极大地推动了教育学的

发展B、孔子创办儒家私学，面向社会各阶层办学，做到了“有教无类”；自己则坚持“学

而不厌，诲人不倦孔子的教育目标是培养具有仁义品质的“贤人”和“君子”，并指出

“克己复礼为仁”；教学纲领是“博学以文，约之以礼”，主张“非礼勿视，非礼勿听，非

礼勿言，非礼勿动”。C、夸美纽斯是近代教育学的奠基人，其代表作是《雄辩术原理》，该

书是教育学成为一门独立学科的标志D、卢梭的《教育漫话》提出了完整的绅士教育理论体

系。

7.苏联教育理论家凯洛夫主编的《教育学》，下列哪些不是这本书的特点。

A、德育在全面发展中的地位和作用B、智育在全面发展中的地位和作用

C、体育在全面发展中的地位和作用D、美育在全面发展中的地位和作用

8.下列哪些作者与书名相对应（）

A、斐斯泰洛奇一一《林哈德与葛笃德》B、亚里士多德——《尼各马可伦理学》

C、昆体良一一《雄辩术原理》D、梅伊曼——《实验教育学纲要》

1.B2.A3.B4.B5.A6.C7.B8.A9.D10.A11.B

12.B13.D14.B15.C16.D17.B18.A19.A20.B21.D22.C23.A24.D

25.A

二、多项选择题:

l.ADE2.ABC3.AC4.ABCDE5ABCD6.AB7.ACD8.ABCD

第二章教育的产生与发展练习题

一、单项选择题

1.狭义的教育是指

A、社会教育B、学校教育C、家庭教育D、网络教育

2.只要人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（)

A、永恒性B、历史性C、阶级性D、相对独立性

3.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（)

A、生物起源论B、心理起源论C、劳动起源论D、相对独立性

4.马克思主义观点认为，教育起源于（)

A、生物界B、动物本能C、人的无意识模仿D、生产劳动

5.学校的萌芽产生于（)

A、原始社会末期B、奴隶社会早期C、封建社会D、奴隶社会晚期

6.作为独立存在的社会实践部门的学校最早产生于（)

第2页，共27页

A、原始社会末期B、奴隶社会C、封建社会早期D、封建社会晚期

7.教育与生产劳动相脱离的社会是()

A、原始社会和奴隶社会B、奴隶社会与封建社会

C、封建社会与资本主义社会D、资本主义社会与社会主义社会

8,中国近代教育制度建立的标志是()

A、壬寅学制B、癸卯学制C、私塾的出现D、书院的产生

9.教育生物起源论的代表人物是()

A、孟禄B、霍尔C、利托尔诺D、华生

10.教育是一种()o

A、生物现象B、自然现象C、社会现象D、心理现象

11.我国奴隶社会的教育内容主要是（）

A、六艺B、三科C、四学D、七艺

12.第一次提出普及义务教育的社会是（）。

A、原始社会B、封建社会C、资本主义社会D、社会主义社会

二、多项选择题

1.教育的功能包括（）

A、个体发展功能与社会发展功能B、正向功能与负向功能

C、显性功能与隐性功能D、政治功能与经济功能

2.原始社会教育的特征包括（）

A、教育与生产劳动直接联系B、没有阶级性C、教育内容贫乏D、非公共性质

3、教育与生产劳动脱离的是（）

A、原始社会B、奴隶社会C、封建社会D、资本主义社会

4.我国古代社会教育具有下列特点（）

A.产生了专门的教育机构和执教人员B.鲜明的阶级性和严格的等级性C.教育与生产劳

动的分离和对立D.教育方法崇尚书本，呆读死记E.官学、私学并行的教育体制

5.我国近代教育的特征包括（）

A、“中学为体，西学为用”的教育指导思想B、“广开学校”创建新式学堂强调国民教育的

重要性C、确立近代教育体制，推动教育的发展D、推行义务教育和重视职业教育

6.资本主义社会的教育特征包括（）

A、扩大了教育对象，初等义务教育开始实施B、教育与生产劳动的联系逐渐紧密

C、教育内容日益丰富，产生了班级授课制D、国家重视对教育的干预，以法治教

7.现代社会教育的变革的特征是（）

A、学校教育普及制度化，教育形式多样化B、学校教育重视与生产劳动的结合

C、教育逐步一体化D、终身教育思想开始发端

8,教育系统的结构按教育的横向构成关系包括（）

A、学前教育B、普通教育C、职业技术教育D、成人教育

1、B2、A3、A4、D5、A6、B7、B8、B9、C10、C11、A12、C

1、ABC2、ABC3、BC4、ABCDE5、ABC6、ABCD7、ABCD8、BCD

第三章教育与社会发展的关系练习题

一、单项选择题

1.决定教育的领导权的主要因素是（）o

A.社会生产力B.政治经济制度C.文化传统D.科学技术

2.教育对政治经济制度起（）,,

A.决定作用B.加速作用C.延缓作用D.加速或延缓作用

3.决定教育性质的根本因素是（）»

A.社会生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术

4.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点，这主要是因为教育（）.

A.具有阶级性B.具有自身的继承关系C.不能脱离政治经济D.具有永恒性

5.政治经济对教育的影响经常要以其他社会意识形态为中间环节，这主要是因为教育具有

（）«A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性

6.我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（）。

第3页，共27页

A.历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性

7.蔡元培是以下（）理论的倡导者。

A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论

8..教育为政治经济服务，主要通过（）表现出来

A培养人B参与政治活动C传播文化和科学知识D参与经济活动

9.“人受了什么样的教育，就会成为什么样的人”，这是（）理论的观点

A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论

10.“教育投资是一种生产性投资，教育活动是使蕴藏在人体内部的能力得以增长的一种

生产性活动”这是（）理论的观点

A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论

11.“教育的主要作用不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选”，这

是（）理论的观点A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论

12.（）理论也被称为“文凭理论”

A.劳动力市场论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设论

13.教育家孔子”删诗书，定礼乐，修春秋”，就整理并发展了殷周以来的中华文化，说明

教育具有（）功能A.文化传承B.文化交流C.文化选择D.文化创新

二、多项选择题

1.政治经济制度决定着（）

A.目的B.领导权C.受教育权D.手段E.方法

2..生产力水平决定着（）

A.规模B.领导权C.受教育权D.结构E.方法

3.人口状况影响着教育的（）

A.规模B.结构C.受教育权D.质量E.方法

4.教育现代化主要包括（）

A.教育观的现代化B.教育目标的现代化C.教育结构的现代化

D.教育理论的现代化E.教育内容的现代化

5.教育的人口功能主要表现在（）

A.控制人口的数量B.改善人口的质量C.调整人口的结构D.拉动人口的迁移

6.教育的科技功能主要表现在（）

A.教育对科学知识的再生产B.教育通过科学研究直接生产科技知识

C.现代高等教育成为科技转化为生产力的重要渠道D.教育进行科技人才的生产和再生产

7.教育的文化功能主要表现在（）

A.教育的文化传承功能B.教育的文化交流功能

C.教育的文化创新功能D.教育的文化选择功能

8.知识经济的特点主要有（）

A.是一种信息化经济B.是一种网络化经济

C.是一种创新型经济D.是一种智力支撑型经济

9.多元文化教育的价值在于（）

A.旨在促进多元文化社会中人们对不同文化的理解B.倡导教育公平，反对任何形式的歧视

和偏见C.提倡对学习者主体性和自主性的尊重D.鼓励举办重点学校

10.信息社会对教育的主要影响在于（）

A.在学习的时空条件上实现了学习的革命B.以信息化手段推动教育的改革和发展

C.师生关系的重塑D.学习方式的人性化、个性化、主体化、全球化

1.B2.D3.B4.B5.D6.A7.A8.A9.B10.C11.D12.D13.C

l.ABC2.ADE3.ABD4.ABCDE5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD

第四章教育与人的发展练习题

一、单项选题

1.狭义的人的发展是指（）o

A.心理的种系发展B.心理的种族发展

C.社会团体的心理发展D.个体从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化。

第4页，共27页

2.人的身心发展的规律是指（）«

A.阶段性、不均衡性、差异性、矛盾性B.不均衡性、差异性、顺序性、连续性

C.阶段性、差异性、不均衡性、顺序性D.顺序性、矛盾性、连续性、方向性

3.人的身心发展的阶段性要求教育必须（）»

A.遵循循序渐进的原则B.遵循因材施教的原则C.遵循长善救失的原则D.遵循针对性的原则

4.人的发展虽有共同的阶段性，但由于人的遗传、社会生活条件和教育条件，以及主观能

动性的不同，使其身心发展的速度、水平和优势特点在不同个体身上各有不同。这是指人

的身心发展的（）,.A.不均衡性B.顺序性C.差异性D.矛盾性

5.遗传决定论的代表人物有（）o

A.达尔文B.高尔顿C.华生D.施太伦

6.环境决定论的代表人物有（）o

A.达尔文B.高尔顿C.华生D.皮亚杰

7.下列哪些观点属于内因与外因交互作用论？（）

A.在人的发展中，遗传与环境是各自发挥作用的、

B.在人的发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系

C.遗传与环境在人的发展中的关系是乘法关系

D.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果

8.”最近发展区”是指（）.

A.儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平

B.在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达

到的解决问题的水平之间的差异C.在独立活动中所达到的解决问题的水平

D.儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异

9.下列说法哪些是正确的？（）o

A.成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用

B.机体成熟与是否得到训练没有关系C.训练能够促进个体的成熟

D.训练对个体的成熟没有影响

10.人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

这种观点是（）°A.自然成熟论B.预成论C.内发论D.外银论

11.个体在在社会适应、社会参与过程总所体现稳定的特征是指（）。

A.个体化B.个体社会化C.个体个性化D.个体同化

12.个体在社会环境影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程是指（）o

A.个体社会化B.个体化C.个体个性化D.个体同化

二、多项选择题

1.人的身心发展的不平衡性主要是指（）«

A.同一方面的发展在不同的年龄阶段发展不均衡B.在同一年龄，不同方面的发展不均衡

C.总体上的发展速度也不均衡D.人一生各个阶段智力发展的速率不同

2.遗传决定论的观点包括（）o

A.人的发展是由遗传因素决定的B.人的发展的过程是遗传素质的自然显现过程

C,环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已D.环境的作用也很大

3.环境决定论的观点包括（）o

A.也承认遗传在人的发展中的作用B.否认遗传在人的发展中的作用

C.强调环境或教育在人的发展中的作用D.人的发展是由环境因素决定的

第5页，共27页

4.人的身心发展的特殊性表现在（）

A.人有特殊的自然性B.人的发展具有社会性C.人的发展具有能动性D.人的发展具有动态性

5.遗传素质在人的身心发展中的作用（）o

A.遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的身心发展提供了可能性

B.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响

C.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征

D.遗传素质具有可塑性

6.环境对人的身心发展的影响表现有（）

A.环境为人的身心发展提供了可能性B.环境为人的发展提供了机遇和条件

C.环境制约着年青一代身心发展的年龄特征

D.环境对人的身心发展的影响有积极和消极之分

7.学校教育的特殊性表现在（）

A.学校教育具有明确的目的性B.学校教育具有良好的系统性

C.学校教育具有良好的选择性D.学校教育具有良好的专门性

8.学校教育主导作用有效发挥的条件是（）

A.学校教育的自身状况。B.政策导向C.社会状况D.家庭环境

三、案例分析题

19世纪初，巴登大公爵出生后被争夺王位的宫廷阴谋家将他同普通的婴人调换，3岁

后被监禁在一个大小只能容身的地窑里，靠随意仍给的食物为生，他17岁从牢中获救时身

体虚弱，步履困难，身高144cm,听、嗅觉都较灵敏但不会说话。经过一年的学习，他的语

言表达能力只达到一周岁半儿童的水平。

环境是人身心发展的外部条件，环境为人的发展提供了机遇和条件，它影响人的身心

发展，决定人的身心发展的内容和水平。请结合本案分析在影响人的发展的诸般因素中，

应该如何认识遗传因素的作用并给予正确的对待。

1.D2.C3.D4.C5.B6.C7.D8.B9.A10.D11.C12.A

l.ABC2.ABC3.BCD4.ABC5.ABCD6.BD7.ABCD8.ACD

三、案例分析题

答案要点：1.根据案例提供的信息，说明巴登大公爵出生时生理机能正常。

2.阐述巴登大公爵3岁后生存的环境是其未能具有正常人的心理的根源。

3.阐述遗传素质的作用。如遗传素质是人身心发展的生理前提，它只为人的身

心发展提供了可能性；遗传素质具有可塑性等观点。

4.结合案例阐述应如何正确对待遗传因素的作用。

第五章教育目的练习题

单项选择题

1.（）是教育活动的起点和归宿，是整个教育工作的核心。

A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育

目标

2.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关学校教育和

教学工作的指导性文件是（）。

A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教育方

针

3.教育方针的核心内容是（

第6页，共27页

）。

A教育大纲B、教育目标C、培养目标D、教育目的

4.我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（）»

A.社会本位价值取向B.个人本位价值取向

C.马克思关于人的全面发展学说D.政治本位价值取向

5.在全面发展教育的组成部分中，（）是灵魂。

A.智育B.德育C.体育D.美育

6.在教育目的问题上，法国教育家孔德、涂尔干的主张体现了（）»

A.社会本位的思想B.个人本位的思想C.社会效率论思想D.教育无目的论的思想

7.根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为（）。

A.教育目的B.培养目标C.各育目标D.教学目标

8.教育活动的出发点和归宿是（）

A.教育内容B.教育目的C.学生D.教师

9.儒家奉行的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的学说，主要反

映了（）的教育目的理论。A.全面发展教育B.理性教育C.人本主义教育D.德性教育

10.下列规定“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”内容的

是（）。A.《中华人民共和国宪法》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》

C.《中华人民共和国教育法D.《中华人民共和国未成年人保护法》

11.国家和社会教育机构、学生的家长和亲友、教师等,都对新一代寄予这样那样的期望,

这些期望都可以理解为广义的（）

A.教育目的B.教育方法C.教育理念D.教学目标

12.教育目的对（）具有指导意义。

A.部分学校B.所有学校C.高等教育D.基础教育

13.整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点。

A.教育理念B.教学方法C.教育目的D.教学目标

14.教育活动的归宿是（）

A.教育理念的诞生B.教育目标的产生C.教育目的的实现D.教学目标的实现

15.只针对特定的对象提出的要求指的是。

A.教育目的B.培养目标C.教学目标D.教学计划

16.教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产

生的变化结果，这就是O

A.教育目的B培养目标C.教学目标D.课程目标

17.课程目标、教学目标和教育目的、培养目标之间的关系（）

A.普遍与特殊的关系B.抽象与具体的关系C.一般与个别的关系D.具体与抽象的关系

18.处于近代科学和资本主义兴起对科学知识的需要，提倡培养百科全书式的人物的是。

A.夸美纽斯B.卢梭C.培根D.洛克

19.提出了“以公民道德教育为中坚，盖世界观其美育皆所以完成道德，而军国民教育及

实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的的是民国第一任教育总长（）

A.蔡元培B.陶行知C.胡适D.晏阳初

20.教育目的随着时代的变迁，随着社会条件的变化而变化，最终决定教育目的的性质和

方向的是（）A.生产力发展水平B.政治经济制度C.儿童身心发展水平D.教育学的基本规律

21.在许多发达国家，当经济增长加快、民主意识高涨、需要提高全民教育素质时，反映

在教育目的上就是强调教育平等化和。

第7页，共27页

A.英才教育B.价值多元化C.培养国家精神D.文明教育

第7页，共27页

22.当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强调教育质量，反映在教育目

的上，就是强调（）和培养国家精神

A.英才教育B.价值多元化C.绅士教育D.文明教育

23.有浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望并养成良好的学习习惯，具有终身学习的愿望和

能力，这属于对普通中学生（）

A.体育方面要求B.智育方面要求C.德育方面要求D.美育方面要求

24.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，具

有国际视野，指的是对普通中学生。A.体育方面要求B.智育方面要求

C.德育方面要求D.美育方面要求

25.具有美学的基础知识，懂得各种类型每得特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴

和意境，从而达到“物我同一”的审美境界，并使人格和性情得到陶冶，这属于（）

A.感受美B.鉴赏美C.创造美D.领悟美

26.按照美的规律对自己劳动条件和劳动产品进行设计和加工；对居室、日用品、服饰等

方面按照美的观念作出选择与合理的配置属于（）

A.感受美B.鉴赏美C.创造美D.领悟美

二.多项选择题

1.教育目的具有（）作用。

A.导向B.激励C.规范D.评价

2.在教育目的价值取向上影响较大的流派有（）

A.儿童中心论B.环境决定论C.社会本位论D.个人本位论

3.教育目的指明了受教育者的（）»

A.发展方向B.发展阶段C.发展结果D.发展进程

4.教育目的的制定受制于特定的（）背景。

A.社会B.政治C.经济D.文化

5.素质教育的基本内涵是（）.

A.面向全体学生的一种教育B.基础性、普及性的教育

C.强调全面发展教育D.一种充分发挥学生自主性、创造性的主体性教育社会

6.社会本位论的基本价值准则主要体现在（）几个方面。

A.个性化B.规范控制C.社会价值D.社会化

1.C2.D3.D4.C5.B6.A7.B8.B9.D10.A11.A12.B13.C14.C

15.B16.C17.D18.C19.A20.B21.B22.A23.B24.C25.B26.C

l.ABD2.CD3.AC4.ABCD5.ABCD6.BCD

第六章教育制度习题

一.单项选择

1.狭义的教育制度是指（）»

A.国民教育制度B.社会教育制度C.学校教育制度D.高等教育制度

2.现代教育制度中最重要的组成部分是（）o

A.中等教育制度B.社会教育制度C.学校教育制度D.高等教育制

3.一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指（）。

A.学校管理制度B.学校教育制度C.学校人事制度D.学校办学体

4.中国近代教育史上首次规定中小学六三三制的是（）。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.甲午学制

5.新中国第一次学制改革是在（）»

第8页，共27页

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

6.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）。

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

7.由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构是（）。

A.双轨学制B.单轨学制C.分支型学制D.中间型学制

8.（）学制显示了现代学制发展变化的完整轨迹，是现代学制的一个动态模型。

A.欧洲B.苏联C.美国D.日本

9.在欧洲文艺复兴前后，曾出现了以学习七艺和拉丁文或兼学希腊文为主要内容的学

校，在德国和法国叫（）»A.实科中学B.文科中学C.文法学校D.公学

10.当代很多国家已经把（）列入学制系统。这是现代学制在当前的一个重要发展,

也是现代学制向终身教育制度方向发展的重要标志之一。

A.终身教育B.职业教育C.成人教育D.幼儿教育

多项选择

1.学制是由国家政权机关指定和颁布的。学制的制定不是随意的，它要受到（）因

素的影响和制约。

A.社会生产力和科技状况B.社会政治经济制度

C.受教育者的身心特征D.本国学制的历史发展和国外学制的影响

2.教育的施教系统方面包括（）

A.学校教育的机构系统B.幼儿教育机构系统

C.校外儿童教育机构系统D.成人教育机构系统

3.我国现行的学制系统下，各级学校系统包括（）

A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育

4.义务教育是一种（）

A.普及性教育B.自愿性教育C.强制性教育D.选拔性教育

5.通过增强人文学科和自然学科，（）被从中世纪大学逐步改造成为现代大学。

A.牛津大学B.剑桥大学C.巴黎大学D.伦敦大学

6.我国学校教育的类别结构主要包括（）

A.基础教育B.成人教育C.高等教育D.中等教育E.职业技术教育

7.下列说法正确的是。

A.双轨制于19世纪开始定型，主要代表是二战前的德国、法国、英国等欧洲国家。

B.双轨制的学校系统分为两轨：一是学术教育，其发展是自上而下的，负责培养学术

人才和管理人才；另一轨是职业教育，其发展是自下而上的，负责培养熟练劳动力。

C.双轨制的优势是：两轨学校系统之间分工明确，分别承担精英教育和大众教育的职

责，提高了把学效益。

D.双轨制最大弊端则是危害了教育机会均等，背离了现代教育普及化、公平化的基本

精神。

8.以下关于单轨制的说法正确的是（）

A.单轨制是以美国为代表，大约从19世纪后半期开始形成。

第9页，共27页

B.特点是一个系列多种分段（如六三三学制）。在这一学制中也反映了美国民主、自

由、平等的立国理念。

C.单轨制最受称道之处在于其平等性，但在一定时期和一定程度上也往往存在着效益

低下、发展失衡、质量悬殊等问题。

D.是一个自下而上的体制，即小学、中学而后可以升入大学。

1.C2.C3.B4.C5.C6.D7.A8.A9.B10.D

1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.AC5.ABC6.ABCE7.ABCD8.ABCD

第七章教师与学生练习题

一、单项选择题

1.在教育过程中，教师的地位是（）o

A.教育者、组织者和管理者B.教育者、指导者和促进者C.教育者、领导者和组织者

D.教育者、合作者和参与者

2.教师劳动的根本任务是（）

A.进行思想品德教育B.发展学生的智力C.传授科学文化知识D.教书育人

3.教师劳动的创造性主要体现在（）

A.创造性地运用教育规律B.进行技术的发明C.进行科学的发现D.探索未知领域

4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.引导性D.长期性

5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（）

A.创造性B.示范性C.复杂性D.长期性

6.教师的专业发展最终体现于（）。

A.教师个体的专业性发展B.教师专业知识的拓展C.教师专业能力的发展

D.教师专业的自我形成

7.评价教师专业性的核心因素是（）。

A.教师的专业理想B.教师的专业知识C.教师的专业能力D.教师的专业自我

8.教师所具有的特定的学科知识是指（）

A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识

9.教师所具有的教育学科方面的知识是指（）

A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识

10.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指

（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识

11.教师专业情意发展成熟的标志是（）

A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我

12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指

（）A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我

13.教师专业发展的一个关键期是（）

A.“虚拟关注”阶段B.“生存关注”阶段C.“任务关注”阶段D.“自我更新关注”阶段

14.学生在教育过程中的地位（）

A.既是教育的客体，又是认识和发展的主体B.是教育的客体C.是认识的主体

D.是学习的主人

15.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（）»

A.《儿童权利公约》B.《儿童保护公约》C.《儿童权利宣言》D.《儿童利益公约》

16.1989年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（）。

第10页，共27页

A.《儿童权利公约》B.《儿童保护公约》C.《儿童权利宣言》D.《儿童利益公约》

17.教师的专业发展途径有（）

A.师范教育和在职培训B.入职教育C.自我教育D.包括以上三者

18.师生关系的特点表现在（）

A.尊师爱生，民主平等B.相互启发，合作对话C.相互促进、共同成长D.包括以上三者

19.师生关系体系中最高层次的关系形式是（）

A.心理关系B.教育关系C.伦理关系D.社会关系

20.形成良好师生关系的基础是（）

A.树立正确的学生观B.了解和研究学生C.主动与学生沟通D.热爱尊重学生

二、多项选择题

1.教师职业的发展大体分为以下三阶段（）。

A.非专门化阶段B.专门化的初级阶段C.专门化阶段D.专门化的深入发展

2.教师职业对社会发展的作用是巨大的，体现在（）o

A.教师是人类文化的传递者和发展者

B.教师是社会物质财富和精神财富的创造者，是塑造人类灵魂的工程师

C.教师是人才生产的主要承担者，担负着培养一代新人的重任

D.教师在参与社会生活和服务社会方面发挥着重要作用

3.教师在教育过程中主导作用体现在（）»

A.使学生的身心朝着社会要求的方向发展B.是教育活动的组织者、领导者

C.是专门的教育工作者D.在教育改革中起关键作用

4.教师劳动的合作性表现在（）o

A.教师与学生的合作B.教育对象的合作C.学科之间的合作D.教师之间的合作

5.教师的专业素养应涵盖（）

A.道德素养B.专业知识C.专业技能D.专业情意

6.教师应享有以下权利（）

A.教育的权利B.专业发展权C.教学和科研权D.参与管理权

7.师生心理关系的实质是师生个体之间的（）

A.情感是否融洽B.个性是否冲突C.人际关系是否和谐D.心理是否认同

8.师生关系一般要经历以下阶段（）

A.生疏B.接触、亲近、C.依赖D.协调、默契

三、案例题

善的情怀（摘自《读者》

第11页，共27页

梁晓声/文）我有几名学生，毕业后教在京工作的外国人的小孩子学汉语，常向我讲述

他们工作中发生的事，使我沉思不已。其中一名学生，在给外国的小孩子们讲完《水晶鞋》

的故事后问他们，成了王后的灰姑娘，该怎样对待那人品恶劣的母女三人呢？外国孩子七

言八语，想出了种种惩罚和报复的方式。这使他们格外开心，直至下课都还意犹未尽。但

是外国的家长们纷纷提出严肃的批评，说那样给孩子上课是不可以的。我的学生很郁闷，

打电话请我解惑。我一听就明白双方在什么问题上发生矛盾冲突了。我的学生第二天在课

堂上对外国的孩子们谈了她自己的一番看法。她说，人性是有先天缺陷的，比如自私、嫉

妒、报复心理等等，所以人要自我教育，以防止自己人性的先天缺陷一味发展，最后堕落

为人性的恶。《水晶鞋》中人品恶劣的母女三人，最终因为自己的所作所为感到了内疚和

羞愧，所以她们在可以教育之列，而教育她们的方式一般应该是宽恕。如果做了王后的灰

姑娘利用自己的权势派兵将那母女三人统统抓起来，投入监狱，证明灰姑娘自己的人性在

从弱者成为强者之后，也由善变恶，受愚昧驱使了。当一个人变得强势了，他或她就更应

具有宽恕之心，而不是任由强烈的报复之心驱使自己的行为……我的学生这样讲了以后，

那些外国家长满意了。《丑小鸭》这篇安徒生的童话，在我的学生讲给她的学生听了以后，

又有外国家长不满意了。他们的问题是——如果童话里那只丑小鸭渐长渐大，最终还是命

中注定地长成了一只普通的家鸭，而不是天鹅，那么它该拿自己怎么办呢？它的自卑感不

是会更加强烈了吗？它还能正常地活下去吗？我个人觉得以上问题提得何等的好啊！因为

世上的鸭子从来就比天鹅多。童话中天鹅象征高贵优雅，而鸭子象征平庸无奇。将鸭子和

天鹅来拟人，普通的人一向就比不普通的人多。普通并不意味着平庸。一个人在小时候向

往不普通的人生，这是自然而然的。但在自己成为大人以后，却发现自己的人生与“不普

通”三个字根本无缘，那么便有了一个如何面对普通人生的心理问题。外国的家长们，之

所以让自己的孩子们提出问题，其实说明他们颇为重视“普通人之人生观”的教育而已。

也同时说明，即使一篇经典的童话，包括经典小说等，如果不进行更理性的诠释，也都有

可能被误读。

我的学生明白了外国家长们的意图，于是隔日在课堂上鼓励她的学生们改编《丑小鸭》,

其前提是，长大了的丑小鸭并没变成美丽的天鹅，倒是确定无疑地成为了一只鸭子。它是

从主人捡来的一只野鸭蛋里孵出来的，从此以后也只能与比野鸭更普通的家鸭为伍了……

使老师也就是我的学生没有料到的是，这些外国的小孩子们表现出了和讨论《水晶鞋》

同样高涨的参与热情，他们为鸭子设想了多种多样的命运。有的设想它获得了宝贵的友谊，

那只起先处处看它不顺眼的老鸭子成为了它的启蒙老师，教给了它许多为“鸭”处世的经

验，使它成为了一只善于与那一户农家饲养的其他家畜家禽和睦相处的鸭子，一只对其他

家畜家禽富有同情心的鸭子，一只肯无私帮助其他家畜家禽的鸭子，一只在其他家畜家禽

之间产生矛盾冲突时，勇于表明正义立场同时又极力主张和平的鸭子。总而言之，它成为

一只不仅奉献鸭蛋也备受尊敬的鸭子……还有的孩子是这么设想的------只年轻的公鸭对

它的真爱的追求。而那只老鸭却依然瞧它不顺眼，坚决反对儿子和它的爱情。老鸭一再督

促儿子去追求一只美丽的白天鹅。最终当然是爱情战胜了专制的父权……

外国的孩子也罢，中国的孩子也罢，世界上的所有孩子原本都是心地善良的。因为善

良的想法比之于恶毒的想法更能使孩子们的心灵感到愉悦。而孩子们的想象力无论多么超

常，本质上也是平凡的，他们想象力的方向，大抵总是要归于善的。须知这世界上的一切

大思想家们的思想，都是生长在善的情怀中的。

结合案例思考：在教育过程中教师的作用及根本任务是什么？

1.C2.D3.A4.B5.D6.A7.C8.A9.B10.Cll.B12.D13.B14.A

15.C16.A17.D18.D19.C20.B

l.ABD2.ABCD3.ABCD4.AD5.BCD6.ABD7.ABC8.ABCD

第12页，共27页

1.结合案例阐述教师在教育过程中起主导作用。这是因为：第一，教师是代表社会要

求的施教者，他的作用就在于使学生的身心朝着社会要求的方向发展。第二，教师是教育

活动的组织者、领导者。第三，教师是专门的教育工作者。

2.结合案例阐述教师的根本任务是教书育人。教师既要教书，又要育人；既要传授知

识、培养技能，又要发展智力、培养能力；既要帮助他们树立正确的人生观、世界观，培

养良好的道德品质，形成文明的行为习惯，又要陶冶健康的情感，锻炼坚强的意志和性格。

教育的目的就是使每个学生得到全面、和谐而独特的发展。

第八章课程练习题

一、单项选择题

1.课程理论流派众多，但是大致可以分为三大类：知识中心课程理论、学习者中心课程理

论和（）

A.学科中心课程理论B.社会中心课程理论C.儿童中心课程理论D.课堂中心课程理论