关于后进生转化策略的探讨4篇

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关于后进生转化策略的探讨第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的,在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。后进生的存在是无可避免的,我们应该积极的去面对。帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工的根本目的,也是我们的共同愿望。笔者在多年的工作中,初步形成了后进生的教育观,在此撰文,与同仁磋商,希能达到抛砖引玉之作用,如有偏颇,仰祈批评指正。

一、挖潜力,找光点,因势利导。

俗话说：人无完人,金无足赤尺有所短,寸有所长。每个后进生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此,我们要用我们的眼睛去发现美,发现后进生身上的闪光点,并学会欣赏他们的每个闪光点。努力为他们创设可以体现其自身价值的机会,适时予以表扬和鼓励,引导他们体会到自我的价值和能力。

班上有位蔡姓学生,成绩不佳,经常逃课、迟到,但其集体荣誉感强,乒乓球打得十分不错。如何改变他呢？在课外,我经常与他切磋球技,以平等的身份去了解他,表扬他,鼓励他；在校动会他参赛时,亲自带着一批学生为其呐喊助威,最后,他获得了冠军。事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好,你的球打得好,书也可以读得好。还用他作例子鼓励其他后进生加油。他很高兴,改变了以往的许多缺点,学习也努力多了。

二、多尊重,消自卑,培养自信。

由于后进生在学习或其他方面不如别人,产生消极意识,和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉,因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。其实,这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑,自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。因此,转化后进生,教师应充分尊重他们的这种需要,用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰,用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们自信心的复苏,唤起他们潜在的（更多精彩文章来自秘书不求人）力量,前进的动力,向上的能源,高尚的心理品质。让每一个学生都能抬起头来走路。

前几年,我接收了一个初三复读生。据了解,他以前成绩很好,但自从与社会上一些不三不四的人在一起后,经常旷课甚至两次逃学到重庆,同学不欢迎他,学校也勒令其退学,其父母只得让他休学一年。到我班后,我首先找他谈心,不因他的过去而歧视他,既关怀爱护又充分信任他。同时委任他为英语课代表,让他在各种活动中尽情表现自己。果然,他再没有出现过逃学现象,后来还考上重点高中。

三、多赞扬,勿训斥,循循善诱。

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。马克吐温亦说：只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月。美国心理学家威廉詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用相当重要。我们要寻找理由嘉奖学生,往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。对犯错误者,给他们以好环境包围起来,暗示他们以很好的前途,使他们用自信和自尊去克服他们的坏处,这是最好的教育典型。（徐特立）。

老师平时少绷一回脸,少瞪一次眼,少一点冷漠,少一些排斥；而给学生多一点微笑,多一些鼓励,多一次关心,多一回尊重,多夸一句你真行好样的我为你而骄傲,这对于老师是举手之劳,可对那些备受冷落的后进生,却是能够润泽万物的和风细雨,可以摇曳心灵的脉脉温情。

四、多关心,严要求,一视同仁。

教育是爱的共鸣,是心灵与心灵的交流感化。教师只有爱学生,才能教育好学生,才能最大限度地发挥教育作用。教育家们说：没有爱就没有教育。教育,这首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地去触及年轻人的心灵。深深地启发了我：要做好后进生转化工作,必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心；要动之以情,晓之以理,才能导之以行。

我班学生李某因父母离异,缺乏管教,行为习惯差,刚进校时经常把自己的不满情绪在班内发泄,一个地道的双差生。但我并没有嫌弃他,而是多方面给予关爱：作业不会做,个别辅导；病了送药送水；有一点进步,就表扬、鼓励并在他生日那天悄悄安排班干部给他开生日晚会,我告诉他：树的方向靠风掌握,人的方向是自己把握。久而久之,他感受到了老师的关心与爱护,进步很快,本期他被全体同学公推为学习委员。

五、抓反复,反复抓,坚定信念。

老师应该形成这样的认识：大多数后进生普遍存在的弱点是缺乏自觉性和自制力,行为和情绪反复性强,是正常现象。十年树木,百年树人,其转化与进步要经过醒悟转变反复稳定这一充满反复、曲折地呈螺旋式上升的过程。教师既要看到后进生的进步,也要正确看待后进生的反复现象。把握当他们不良行为再次出现时,本身表现出的懊悔心理,不断开展耐心细致的教育转化工作加以正确引导,给他们常敲警钟,不断鼓舞他们进行自我反省、自我教育,在反反复复的过程之中把后进生引上前进之路。让他们在失败中崛起,在曲折中走向成熟。

六、讲配合,同协力,齐抓共管。

后进生的思想是复杂的,转化工作是艰巨的。为了一个共同的目标：教育好学生。必须要依靠各方面的力量,调动一切积极因素,全方位、多层次、齐抓共管,形成合力。要做好他们的转化工作,需要班主任用爱去动其情,以理去晓心；需要课任教师与班主任的紧密配合和相互支持；还需要家长积极参与到教育子女的工作中来；更需要全社会的共同关心爱护。否则,就会出现学校+家庭+社会=0的现象,转化工作将有可能功亏一篑。

我班有一名后进生,平时好吃零食。一次,他拾得五十元钱,他不交公但被别的同学发现。那位同学向我反映了这一情况。我想如果用简单的方法去处理此事,势必给他心理上带来压力,还可能影响到他的学习情绪。因此,我专门组织开展了诚信从小事起主题班会活动,并多次与他个别谈心,耐心启发教育；并与家长反复商量,请家长也关心教育他。经过老师和家长的共同帮助,这位学生终于承认了错误,并向作出了检讨。他的悔改表现也得到了同学们的谅解。

事实证明,只有认真地去认识后进生,研究他们,清楚地认识生理、心理充满矛盾的这一特殊群体,用我们的爱心和耐心,因材而施教,将浓浓的爱心撒向他们,这些迟开的花朵就会沐浴阳光雨露,健康成长。

关于后进生转化策略的探讨第2篇所谓后进生,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生,现在称为后进生,即后来进步之意。他们在学习上只能很缓慢地感知、理解和识记所学的知识。其主要表现在：经常是已学的知识还没有弄懂,又要去学新的知识；今天学的知识,明天又忘了；新知识学了,旧知识又不知道是怎么回事了。

作为教师伤透脑筋的事情是有部分学生,无论你怎么指导,怎么练习,他们的学习成绩始终是在那么点分数上徘徊,这直接影响自己教学质量的全面提高。在教学实践中要转化这个群体,提高教学质量,笔者通过多种尝试获知,要对后进生心理进行探究,根据后进生的特点进行教学实验,有了明显的成效。具体做法如下：

一、从微笑开始,树立学习数学的自信心

后进生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣培养的重要因素。作为教师,要主动帮助学生分析查找后进的原因,制订出符合该生实际的学习计划。教师要分清情况,区别对待,因材施教,有针对性地予以培养。

一方面,后进生由于学习基础差,学习成绩长期处于下层,所以心理存在自卑感。他们觉得自己天生脑子愚笨,不开窍,永远学不会,表扬永远和自己无缘。另一方面,他们对批评还是十分敏感,一触即发。对这些后进生,教师若动辄讽刺、挖苦,滥加训斥,一错便一棍子打死,那么只能是将这些后进生推向学习的对立面,而这些后进生则自暴自弃。

对于这些后进生,首先要消除其心理障碍,增强学习的自信心。作为教师,在教学中宜微笑教学、鼓励教学,力求教态和蔼可亲,语言亲切自然,用关心学生、热爱学生的情感来感染学生。而对于后进生,则尤为照顾、关心和帮助,给他们创造看的机会、问的机会、议的机会、动的机会,对后进生任何一点微小的进步,都应给予热情的鼓励和赞扬。往往最简单的一个好字,也能使后进生在鼓励中吸取学习的力量,在赞扬中获得学习的自信,后进生即便是错了,也要在肯定、鼓励其积极性的基础上,恳切指出其不足,循循善诱,而绝不操之过急,肆意批评和指责,使后进生顾虑重重,畏缩不前,使那些后进生忽隐忽现的自信火苗扼杀在摇篮里。

后进生由于学习差,往往会失去自信,对自己失望,有可能会由后进变成厌学,最终弃学。作为教师,要培养后进生的自信,让他们自己感受到自己的成功,在成功中培养自信,自信心是培养学习兴趣的关键。

二、开展分层教学,提高他们的学习积极性

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组,它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组,教师根据不同班组的实际水平进行教学。

我在教学过程中是这样操作的,课堂上每个人的任务都是不同的,课前设计教学案的时候就考虑到了班级学生自身的能力,设置几档题目,有基础题、中等题和拓展题。要求是基础题每个学生都要做；中等题班上大部分学生都要做；拓展题,可以根据自己的情况,能做就做,但是要求班上前几名学生必须完成。那么后进生主要是完成基础题目,在完成作业中培养了学习兴趣。

除此之外,还要进行作业批改、成立课堂学习小组等必要的辅助手段,加强对各层次学生的指导,促进学生由低层次向高层次的转化,使学生整体优化,进而发展学生的个性特长。后进生一旦在教师的鼓励下,有了一点学习的自信心,然而那也是极为脆弱的,稍有波折、处理不慎,便会夭折。所以,教师对后进生的自信心必须倍加爱护,抓住时机积极引导。由浅入深,先易后难,后进生振作起来了,他们克服了厌学情绪,不仅持久了学习的自信心,而且调动了学习的积极性。

后进生通过自己的努力,他们的成绩肯定是会进步的,尽管他们的成绩也许微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分肯定他们的成绩。要给予表扬和鼓励,努力营造适合后进生学习兴趣激发的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。后进生在这样的环境的激励、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣。

三、比一比,你追我赶,提高自觉性

虽然后进生学习基础差,长期以来没有培养良好的学习行为习惯,思维迟缓,依赖性很强,然而他们仍不失好奇、好胜、好动的心理特点,同样有自尊感、进取心。作为一个合格的教师,要时刻把后进生放在心上,要去缩小他们的缺点,放大他们的优点,并在学生之间传递他们的优点。

为了提高后进生的学习志向,激发后进生的学习兴趣,增强其学习自觉性,教师应尽可能从学生实际出发,把竞争机制引进数学教学中,让学生在学习中比赛,在比赛中学习,创设一种你追我赶,人人不甘落后的比赛意境。在教学中,围绕着教学中心,围绕着学生学、议、导、练四个环节,从个人竞赛到小组竞赛,教师为主导,学生为主体,师生配合默契,后进生学习积极因素高涨,开始是学习基础较好的后进生,进而发展到最差的学生跃跃欲试,久而久之,学生在竞赛中养成了良好的思维习惯,各方面能力得到了训练和培养,增强了学习主动性和自觉性。

在竞赛教学中,一方面学生获得了知识,磨炼了意志,增强了自信心,而另一方面,在竞赛反馈中,教师又获得了教学信息,便于发现问题,及时进行教学补救,使教学更趋完善。

就这样,在教学实践中,不断探索研究后进生的心理特点,把握后进生的思想脉搏跳动,力求在教学方法上进行改革和尝试,学生学习的心情舒畅,学习进取心增强,成绩全面提高。不少后进生从害怕到喜欢,成绩扶摇直上。同时,我坚信只要从学生实际出发,教学方法上实施不断改革,根据后进生的心理特点进行教学,那一定会在教学上结出更为丰硕的成果。

陶行知先生曾说过：谁不爱学生,谁就不能教育好学生。因为只有对学生发自内心真挚地爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师的情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会和你共同创造辉煌。

让我们摒弃对后进生的偏见,多给他们一些爱心,用我们的爱来温暖他们幼小的心灵,让他们在人生的旅途上发挥自己的能力,为他们的明天而努力奋斗！

关于后进生转化策略的探讨第3篇后进生有部分是因为学习成绩较差,有的是思想表现较差,有些则是二者皆有,绝大部分的后进生的心理健康水平较低。后进生不是先天性的,而是后天环境、教育各方面造成的,并通过与他人比较形成的结果,这种结果并没有必然性,而是暂时的,后进生也可通过后天的教育等各方面措施进行转化。只有每一位教育工能客观地认识后进生、后进生的类型、心理特点、形成原因等方面,后进生的转化才能有效展开。后进生有程度轻重之分,有性质不同之别,有心理特征之差,所以后进生的转化具体策略也应因人而异,有的放矢。

1、培养良好的师生关系

良好的师生关系是转化后进生工作有效开展的前提。培养良好的师生关系,需要每一位教师尊重学生,对学生一视同仁。每一个学生都渴望得到老师的赏识,但有些教师对后进生存在偏见,忽略后进生心理,严重戳伤后进生的自尊心。他们内心的温暖需求得不到满足,只会导致更强烈的逆反心理。尊重后进生,关心后进生不仅是简单做到而已,更重要的还是让后进生体会到老师的这份尊重与关心。与后进生建立良好的师生关系,需要不断地与其谈心,或者通过其他方式,如周记、留言簿等与其沟通,及时发现后进生的思想变化,并在不断地交流中挖掘他们言行中的积极一面,对其树立信心。良好的师生关系逐渐建立起来,更需要在持续的教学过程中不断去维护。当学生体会到老师的浓浓师爱,他自然对老师产生充满感激,同时将这份感激转移到提高学习成绩上来。

2、具体分析后进生的心理,制定相应的转化方案

具体分析后进生的心理,并制定相应的转化方案是后进生转化工作有效开展的关键。后进生的自我概念模糊,自我概念是个体成长过程中形成和发展起来的对自身的看法,是个体对自己生理、心理及自身社会关系全面的认知。自我概念是人们对自己稳定的看法,但是这种稳定性是相对的,教育和某些生活事件会影响人们对自己的认识和评价,从而改变自身的自我概念。学生时代是个体形成自我概念的关键时期,所以通过心理辅导的方式,制定相应的心理辅导方案,引导后进生进行自我探索与自我认识,帮助他们建构准确、积极地自我概念,也是促进后进生转化的有效途径。

3、巧立平台,发挥后进生特长,树立其自信心

后进生通常成绩较差,由于一直处于班级成绩排名末尾,造成心理上的自卑,他们丧失了对学习的信心和兴趣。他们自身拥有一定的表现欲望,却一直被忽视。有些后进生的学习成绩虽相对较差,但在其他方面却有一定的特长,如组织能力、体育、音乐等。教师可以以此给予后进生相应的施展平台,让他们参与到班级管理中,在同学面前展示自己,也让其他同学有机会了解他们,不再孤立他们。这也是培养良好班级氛围的重要举措。

4、关心后进生学习,适当辅导,适时强化

作为教师,也可针对后进生的学习情况进行适当的指导,激发他们的学习动机,教给他们正确的学习方法,耐心辅导,并在后进生不断努力的同时给予适时的强化。所谓强化,是指当后进生表现出转化过程中的积极行为,则进行适当的奖励或减免惩罚。后进生的学习基础比较差,教师需要针对他们的情况,降低授课的深度,减缓授课的速度,并在教学过程中增加后进生参与课堂的机会,对于后进生的进步给予表扬。

5、加强家校联系

苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个教育者,认为教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。在教育过程中,学校教育是主体,家庭教育则是关键,二者缺一不可。家庭是孩子的天然学校,孩子极易受到家庭的影响。离开了良好的家庭教育,孩子在学校里受到的教育,到了家庭可能就会一笔勾销。要使后进生的转化达到预期的目的,必须加强家庭和学校的联系。作为教师应积极争取家长的理解、关心、配合和支持,使家庭和学校形成一股教育合力,促使后进生不断进步。

6、坚持不懈,持之以恒

后进生的转化工作是长期、复杂的,不会一劳永逸。有些后进生在教育过程中,会表现出一定的进步,但是也会由于各种原因再次犯错,问题反反复复,但不能表明这些学生就无可救药,所以教师在教育过程中需要更多的耐心、爱心和恒心,多与后进生沟通,帮助其分析原因,激发他们的内部动力,克服困难,完善自我。

关于后进生转化策略的探讨第4篇在教学过程当中,后进生群体是老师必须要面对的,也是必须要采取有效的对策解决的,只有这样才能够全面的提升教学效率。在实际教学活动当中,如何有效的展开工作,实现后进生的轉化呢？本文就结合自身的工作经验,探讨农村小学后进生转化的策略。

一、全面了解后进生

每个学生都有自己的特点,而所谓的后进生,则是一个相对而来的概念,是指学生在学习期间其智力发展、思想品德、学习成绩以及心理健康等方面低于合理的水平,或者是存在着一定问题的学生。面对这样的学生,老师不能够指责放弃,而是需要全面了解后进生,这样才能够制定恰当的解决对策,实现后进生的转化。本文就结合语文教学经验分析如何全面了解后进生的表现。

第一,从学生听课表现上进行了解。听课是学生获得知识的重要环节,一堂课,既需要学生用心听,还需要动手记,并且要进行思考,这对于学生的专注力有着很高的要求,而后进生的听课效果和听课能力较差,表现出来就是不会听课,有的时候开小差,有的时候呆坐。这就需要老师在讲课的时候,除了要把握好节奏之外,还需要掌握学生的听课表现,尤其对于后进生的表现要重点掌握,这样才能够对症下药。

以语文教学为例进行分析。阅读是小学语文中的重要组成部分,阅读的时候需要全身心投入,要眼睛看得到,心里也能够记得住,而后进生往往只是单纯的阅读,并没有动脑筋思考,一些后进生在读完文章之后不能够很快的说出文章的主要内容,这种只会动眼不会动脑的学习成绩必然不会提升。老师需要掌握这一现象,并要改变这种现象,可以从最为简单的阅读开始进行训练,让后进生用心去读,用心去记,由浅入深,层层递进,培养后进生的阅读能力。在这个过程中再不断的提升他们的思维能力,使其能够积极主动的去思考问题,并且能够通过思考的过程更好的理解知识并运用知识。

第二,从后进生的课后表现进行了解。后进生是相对而言的,并不是说后进生一无是处,每个学生都有自己的闪光点,只是后进生的闪光点在课堂表现当中不够明显,在这种情况下,老师就需要从其课后的表现对其进行多方面了解,抓住其闪光点,让后进生觉得自己也有过人之处,这样对于后进生的转化也有很大的帮助。尤其是对于农村来讲,存在很多留守儿童,这些儿童更容易成为后进生,但是因为他们较为敏感,心理脆弱,如果不能够对其全面了解很容易弄巧成拙。所以说,老师可以通过谈话,沟通交流的方式与他们进行互动,全方面了解后进生的具体情况,对症下药,实现后进生的转化。

二、激发后进生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,在全面了解后进生之后,则需要帮助他们树立起学习的兴趣。依旧以农村小学语文教学为例进行分析。

为了激发后进生的语文学习兴趣,培养他们的学习热情和积极性,老师在教学的过程中可以通过讲解文学故事或者是创设文学情境的方式进行教学,介绍语文的最新动态。农村地区教育相对落