9枫树上的喜鹊第一课时教学设计+学习单-2023-2024学年语文二年级下册统编版

9枫树上的喜鹊第一课时教学设计+学习单-2023-2024学年语文二年级下册统编版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是二年级下册统编版语文课本中的《9枫树上的喜鹊》第一课时。本节课的内容主要包括生字词的学习、课文内容的理解和情感态度的培养。

首先，本节课的生字词教学内容与学生已有的知识有联系。学生在一年级上册已经学习了一些基本的汉字，对本节课的生字词有一定的认识和理解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对汉字的理解和运用能力。

其次，本节课的课文内容教学内容与学生已有的知识有联系。学生在一年级下册已经学习了一些简单的课文，对本节课的课文内容有一定的理解能力。通过本节课的学习，学生将进一步加深对课文内容的理解和表达能力。

最后，本节课的情感态度教学内容与学生已有的知识有联系。学生在一年级下册已经学习了一些简单的情感态度，对本节课的情感态度有一定的认识和理解。通过本节课的学习，学生将进一步加深对情感态度的理解和运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质和文化意识。

首先，语言能力目标。通过学习《9枫树上的喜鹊》第一课时，学生能够正确、流利地朗读课文，理解生字词的意思，并能运用到实际生活中。同时，学生能够通过课文内容的学习，提升自己的语言表达能力，能够用恰当的词语和句子表达自己的情感和观点。

其次，思维品质目标。本节课要求学生能够通过阅读课文，理解故事情节，并能够联系自己的生活实际，进行思考和表达。学生能够通过课文的学习，提升自己的思维能力和分析问题的能力，培养批判性和创造性思维。

最后，文化意识目标。本节课要求学生能够通过学习课文，理解故事中的文化内涵，并能够联系自己的文化背景，进行思考和表达。学生能够通过课文的学习，提升自己的文化意识和跨文化交际能力，培养尊重多元文化的态度。教学难点与重点1.教学重点

（1）生字词的学习。本节课的生字词包括“枫树”、“喜鹊”、“枝头”、“昨天”、“今天”、“明天”等。这些生字词是本节课的核心内容，学生需要通过读、写、组词等方式来掌握它们的音、形、义。例如，教师可以引导学生通过拼音和字形来记忆“枫树”和“喜鹊”，并通过组词和造句来加深对“昨天”、“今天”、“明天”等词语的理解。

（2）课文内容的理解。本节课的课文《9枫树上的喜鹊》讲述了一个小男孩在枫树上观察喜鹊的故事。学生需要通过阅读课文，理解故事情节，并能够用自己的话复述故事。例如，教师可以提问学生：“故事中，小男孩看到了哪些喜鹊？他为什么喜欢喜鹊？”通过这样的问题，引导学生深入理解课文内容。

2.教学难点

（1）生字词的学习。本节课的生字词中，有些词语对于二年级的学生来说可能比较难以理解，如“枝头”、“昨天”、“今天”、“明天”等。教师需要采取有效的教学方法，如图片、实物、生活实例等，帮助学生理解和记忆这些词语。例如，教师可以通过展示枫树和喜鹊的图片，让学生直观地理解这两个词语的意义。

（2）课文内容的理解。本节课的课文内容对于二年级的学生来说可能比较复杂，需要教师采取有效的教学方法，如分段阅读、角色扮演、故事情节图等，帮助学生理解和记忆课文内容。例如，教师可以让学生分段阅读课文，并用自己的话复述故事情节，从而加深对课文内容的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法。教师通过讲授的方式，向学生介绍本节课的生字词和课文内容，帮助学生理解和掌握知识。例如，教师可以详细解释“枫树”、“喜鹊”等生字词的意思，并通过举例的方式，让学生更好地理解这些词语。

（2）讨论法。教师组织学生进行小组讨论，让学生在互动中交流对课文内容的理解和看法。例如，教师可以提出问题：“你们觉得小男孩为什么喜欢喜鹊？”引导学生进行思考和讨论。

（3）案例研究法。教师通过展示具体的案例，让学生分析和讨论案例中的问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如，教师可以提供一个关于观察动物的案例，让学生分析案例中的问题，并提出解决方案。

（4）项目导向学习法。教师组织学生进行项目活动，让学生在实际操作中学习和应用知识。例如，教师可以让学生进行角色扮演，模拟小男孩在枫树上观察喜鹊的情景，让学生通过实际操作来学习和应用知识。

2.教学策略

（1）分组合作学习。教师将学生分成小组，组织学生进行合作学习，让学生在互动中共同完成学习任务。例如，教师可以让学生分组讨论课文内容，共同完成对课文的理解和分析。

（2）问题驱动学习。教师通过提出问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动学习和探索知识。例如，教师可以提出问题：“你们知道喜鹊的生活习性吗？”引导学生通过查找资料、讨论等方式来学习和探索知识。

（3）激励性评价。教师对学生的学习表现进行积极的评价，鼓励学生积极参与学习和互动。例如，教师可以对学生的讨论和回答给予积极的反馈，鼓励学生积极参与学习。

3.教学媒体和资源的使用

（1）PPT。教师使用PPT来展示本节课的生字词和课文内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，教师可以使用PPT来展示枫树和喜鹊的图片，帮助学生直观地理解这两个词语的意义。

（2）视频。教师使用视频来展示有关动物的生活习性的内容，让学生通过观看视频来学习和探索知识。例如，教师可以播放一段关于喜鹊的视频，让学生通过观看视频来学习和探索喜鹊的生活习性。

（3）在线工具。教师使用在线工具来辅助学生的学习和互动，例如，教师可以使用在线讨论平台，让学生在线上进行讨论和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

（1）发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生自主阅读课文，理解生字词，并尝试复述课文内容。

（2）设计预习问题：教师围绕课文内容，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“喜鹊在故事中扮演了什么角色？小男孩为什么喜欢喜鹊？”引导学生自主思考。

（3）监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过在线平台查看学生的预习笔记或提问。

学生活动：

（1）自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生字词，并尝试复述课文内容。

（2）思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

（3）提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

（1）自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

（2）信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

（1）导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出课文内容，激发学生的学习兴趣。

（2）讲解知识点：教师详细讲解课文内容，结合实例帮助学生理解，如通过展示枫树和喜鹊的图片，帮助学生直观地理解这两个词语的意义。

（3）组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握课文内容。

（4）解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

（1）听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

（2）参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验课文知识的应用。

（3）提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

（1）讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

（2）实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握课文内容。

（3）合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握课文知识，通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

（1）布置作业：教师根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果，如要求学生写一篇关于喜鹊的小作文。

（2）提供拓展资源：教师提供与课文内容相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

（3）反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

（1）完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

（2）拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

（3）反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

（1）自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

（2）反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的课文内容和技能，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.生字词

（1）枫树：一种常见的树木，叶子呈掌状，秋叶变红。

（2）喜鹊：一种常见的鸟类，体型较大，羽毛多为黑色，尾羽白色。

（3）枝头：树枝的末端。

（4）昨天：指过去的一天。

（5）今天：指现在的一天。

（6）明天：指未来的有一天。

2.课文内容

（1）课文讲述了小男孩在枫树上观察喜鹊的故事。

（2）小男孩喜欢喜鹊，因为喜鹊给他带来了快乐和陪伴。

（3）小男孩在枫树上看到了喜鹊在枝头筑巢、觅食、嬉戏等生活场景。

（4）小男孩通过观察喜鹊，体会到了生命的美好和自然的和谐。

3.情感态度

（1）培养学生热爱自然、关爱动物的情感。

（2）引导学生学会观察和欣赏生活中的美好事物。

（3）培养学生积极乐观的生活态度和对未来的期待。

4.写作手法

（1）通过生动形象的描绘，展现了喜鹊的生活场景。

（2）运用了拟人化的手法，赋予了喜鹊以人的情感和行为。

（3）通过对比，突出了小男孩对喜鹊的喜爱和对自然的敬畏。

5.文化内涵

（1）喜鹊在中国传统文化中象征着吉祥和好运。

（2）枫树在秋季变红的景色，体现了大自然的美丽和变化。

（3）课文通过对喜鹊和小男孩的描绘，展现了人与自然和谐共处的理念。

6.拓展知识点

（1）喜鹊的生活习性和繁殖习性。

（2）枫树的种类和生长特点。

（3）人与自然的关系及其重要性。

（4）观察和记录生活中的美好瞬间的方法和技巧。板书设计1.生字词

-枫树

-喜鹊

-枝头

-昨天

-今天

-明天

2.课文内容

-小男孩观察喜鹊

-喜鹊在枝头筑巢

-喜鹊觅食、嬉戏

-小男孩与喜鹊的互动

3.情感态度

-热爱自然

-关爱动物

-观察生活中的美好

-积极乐观的生活态度

4.写作手法

-生动形象描绘

-拟人化手法

-对比手法

5.文化内涵

-喜鹊象征吉祥

-枫树秋季变红

-人与自然和谐共处

6.拓展知识点

-喜鹊的生活习性

-枫树的种类和生长特点

-人与自然的关系

-观察和记录生活中的美好瞬间典型例题讲解1.例题1：根据课文内容，简述小男孩在枫树上观察喜鹊的故事。

答案：小男孩在枫树上观察喜鹊的故事。他看到了喜鹊在枝头筑巢、觅食、嬉戏等生活场景。他喜欢喜鹊，因为它给他带来了快乐和陪伴。

2.例题2：请用生动的语言描绘喜鹊在枝头筑巢的情景。

答案：喜鹊在枝头筑巢的情景。喜鹊用树枝和草茎编织成一个温暖的巢穴，它们精心挑选树枝，用力固定在枝头上。巢穴里铺满了柔软的羽毛，为它们的小宝宝提供一个舒适的居住环境。喜鹊在巢穴周围忙碌地忙碌着，用嘴巴梳理羽毛，精心呵护自己的家园。

3.例题3：请结合课文内容，谈谈你对小男孩与喜鹊之间关系的理解。

答案：小男孩与喜鹊之间建立了深厚的情感联系。小男孩在枫树上观察喜鹊，他欣赏喜鹊的生活习性和美丽的外观。喜鹊给他带来了快乐和陪伴，他喜欢喜鹊，因为它让他感受到了生命的美好和自然的和谐。小男孩对喜鹊的观察和关爱，体现了他对自然的热爱和对生命的尊重。

4.例题4：请用简练的语言概括课文的写作手法。

答案：课文的写作手法包括生动形象的描绘、拟人化的手法和对比的手法。作者通过生动的语言和形象的描绘，展现了喜鹊的生活场景和行为举止。拟人化的手法赋予了喜鹊以人的情感和行为，使读者更容易与喜鹊产生共鸣。通过对比，突出了小男孩对喜鹊的喜爱和对自然的敬畏，展示了人与自然和谐共处的理念。

5.例题5：请结合课文内容，谈谈你对人与自然关系的理解。

答案：人与自然的关系体现在小男孩与喜鹊的故事中。小男孩在枫树上观察喜鹊，他欣赏喜鹊的生活习性和美丽的外观。他对喜鹊的观察和关爱，体现了他对自然的热爱和对生命的尊重。喜鹊给他带来了快乐和陪伴，使他感受到生命的美好和自然的和谐。人与自然和谐共处，需要我们尊重自然、保护环境，与自然和谐相处。

6.例题6：请用简练的语言概括课文的情感态度。

答案：课文的情感态度包括热爱自然、关爱动物、观察生活中的美好和积极乐观的生活态度。小男孩对喜鹊的观察和关爱，体现了他对自然的热爱和对生命的尊重。他欣赏喜鹊的生活习性和美丽的外观，体现了他对生活中的美好事物的关注和欣赏。通过观察喜鹊，他体验到了生命的美好和自然的和谐，培养了他积极乐观的生活态度。

7.例题7：请结合课文内容，谈谈你对喜鹊在中国传统文化中的象征意义的理解。

答案：喜鹊在中国传统文化中象征着吉祥和好运。在课文中，喜鹊给小男孩带来了快乐和陪伴，使他感受到生命的美好和自然的和谐。喜鹊在中国传统文化中经常被描绘为带来好运和吉祥的鸟类，象征着幸福和美好的生活。通过观察喜鹊，小男孩体会到了生命的美好和自然的和谐，体现了人与自然和谐共处的理念。

8.例题8：请用简练的语言概括课文的写作目的。

答案：课文的写作目的包括展现喜鹊的生活习性和行为举止、表现小男孩与喜鹊之间的情感联系、表达人与自然和谐共处的理念和培养学生的观察和欣赏生活中的美好事物的习惯。作者通过生动的语言和形象的描绘，展现了喜鹊的生活场景和行为举止，使读者更容易与喜鹊产生共鸣。通过描述小男孩与喜鹊之间的互动，表现了小男孩对喜鹊的喜爱和对自然的敬畏，展示了人与自然和谐共处的理念。同时，课文通过观察喜鹊，培养学生的观察和欣赏生活中的美好事物的习惯，引导学生关注生活中的美好瞬间，培养积极乐观的生活态度。教学反思本节课是关于二年级下册语文课本中的《9枫树上的喜鹊》第一课时。在教学过程中，我采用了讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解和掌握课文内容。通过角色扮演、实验、游戏等具体的教学活动，学生积极参与课堂，提高了学习兴趣。同时，我利用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，提高了教学效果，增强了学生的学习体验。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解生字词时，我发现部分学生对这些词语的理解和运用能力较弱。这可能是因为我在教学中没有充分考虑到学生的个体差异，没有针对性地进行教学。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取分层教学的方法，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。

其次，在组织课堂活动时，我发现部分学生在参与讨论和角色扮演等活动时显得不够积极。这可能是因为我在教学中没有充分激发学生的兴趣，没有创设一个积极的学习氛围。在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，通过设置有趣的问题、提供丰富的教学资源等方式，激发学生的学习欲望，提高学生的参与度。

最后，在教学评价方面，我发现评价方式过于单一，没有全面反映学生的学习成果。这可能是因为我在教学中没有充分关注学生的学习过程，没有采取多元化的评价方式。在今后的教学中，我需要更加注重学生的学习过程，采取形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面反映学生的学习成果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.生字词：学生能够正确、流利地朗读课文，理解生字词的意思，并能运用到实际生活中。

2.课文内容：学生能够通过阅读课文，理解故事情节，并能够用自己的话复述故事。

3.情感态度：学生能够理解小男孩对喜鹊的喜爱，培养关爱动物的情感。

4.写作手法：学生能够理解课文的写作手法，如生动形象的描绘、拟人化的手法和对比的手法。

5.文化内涵：学生能够理解喜鹊在中国传统文化中的象征意义，培养对传统文化的尊重和理解。

当堂检测：

1.请用简练的语言概括课文的写作目的。

答案