2024一年级数学下册 第6单元 100以内的加法和减法（二）4两位数减两位数（退位）教案 苏教版

2024一年级数学下册第6单元100以内的加法和减法（二）4两位数减两位数（退位）教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自苏教版一年级数学下册第6单元，主题为“100以内的加法和减法（二）”，着重探讨两位数减两位数（退位）的计算方法。该内容是学生在掌握了100以内加减法的基础上，进一步学习退位减法的关键环节，有助于培养学生的逆向思维和解决问题的能力。本节课将结合课本例题，以生活情境为背景，通过直观的操作和丰富的实践活动，让学生掌握两位数退位减的计算方法，并能应用于实际问题的解决中，体现学以致用的教学原则。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学运算、逻辑推理和问题解决的核心素养。通过学习两位数减两位数的退位计算，学生将增强对整数减法算理的理解，提高准确进行数值计算的能力。在探索退位过程中，发展学生的逻辑思维和逆向思维能力，培养其面对问题时的分析、解决和反思能力。同时，结合实际情境，让学生感悟数学与生活的联系，增强数学应用的意识，提升数学建模和数学交流的能力，为后续数学学习打下坚实基础。学情分析本节课的教学对象为一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生在之前的学习中已经掌握了100以内的加法和减法，能够熟练进行不退位的两位数减两位数计算。此外，他们对数的组成、数位顺序等基础知识有一定的理解，这为学习退位减法奠定了基础。

2.能力层面：一年级学生在观察、操作、表达方面具有一定的能力。他们能够通过观察发现数学规律，通过操作验证自己的猜想，并通过语言或符号进行表达。然而，在遇到较复杂的退位减法问题时，部分学生在计算过程中可能存在思维跳跃、逻辑不清晰的现象。

3.素质层面：学生在团队合作、自主探究、问题解决方面表现出较高的兴趣和积极性。他们乐于与同伴交流、分享自己的想法，能够在教师的引导下进行积极的思考。然而，在独立解决问题时，部分学生可能缺乏自信，需要教师的鼓励和指导。

4.行为习惯：一年级学生在课堂学习中表现出一定的专注力和积极性，但注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇。在学习过程中，他们可能受到以下因素的影响：

a.学习兴趣：学生对有趣、富有挑战性的数学问题表现出较高的兴趣，有利于提高学习积极性。

b.学习方法：部分学生尚未形成适合自己的学习方法，对退位减法的掌握可能依赖于死记硬背，而缺乏深入理解。

c.情绪波动：一年级学生情绪较为敏感，课堂氛围、教师评价等因素会影响他们的学习状态。

5.对课程学习的影响：

a.知识层面：学生对100以内加减法的掌握程度直接影响到本节课的学习效果。教师需要关注学生对退位减法算理的理解，帮助他们建立正确的计算方法。

b.能力层面：学生的观察能力、操作能力和表达能力对学习退位减法具有重要意义。教师应通过丰富的教学活动，培养学生的这些能力。

c.素质层面：学生在团队合作、自主探究、问题解决方面的素质，有助于他们在学习过程中发挥主动性和创造性。教师应注重培养学生的这些素质，提高他们的学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对退位减法的基本概念和运算规则，教师通过简洁明了的语言进行讲解，突出重点，帮助学生建立正确的算理认识。

（2）讨论法：在学生初步理解退位减法的基础上，组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，加深对退位减法的理解。

（3）实验法：设计操作性强的数学活动，如使用计数器、算盘等教具进行退位减法的操作实验，让学生在实践中掌握计算方法。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示退位减法的运算过程，通过动画、图片等形式生动形象地呈现，增强学生的学习兴趣和直观感受。

（2）教学软件：运用数学教学软件，设计互动性强、富有挑战性的退位减法练习题，让学生在游戏中学习，提高学习效果。

（3）实物教具：准备计数器、算盘等实物教具，让学生在操作过程中感受退位减法的运算过程，提高他们的动手操作能力和实际应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括退位减法的基本概念和例题，明确要求学生预习并尝试解决简单退位减法问题。

设计预习问题：围绕退位减法的算理，设计问题如“为什么需要退位？”和“退位后如何计算？”以引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台的互动功能，跟踪学生的预习情况，确保学生能够初步理解退位减法。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料并尝试理解退位减法的原理。

思考预习问题：独立思考并记录对退位减法的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记或疑问通过平台提交，以便老师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和学生进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触退位减法，为课堂学习奠定基础。

培养学生的自主学习习惯和问题发现能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个有关购物找零的情景故事，引出退位减法的概念。

讲解知识点：详细讲解退位减法的步骤，结合具体例题，如“58-27”，帮助学生理解退位过程。

组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在小组内解决退位减法问题。

解答疑问：针对学生的问题，进行个别或集体解答。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考退位减法的运算规则。

参与课堂活动：在小组内讨论问题，通过角色扮演等活动，实际操作退位减法。

提问与讨论：对不明确的地方提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解退位减法的运算规则。

实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中掌握退位减法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解退位减法的算理和运算步骤。

通过实践活动，培养学生的运算能力和问题解决能力。

通过合作学习，增强学生的团队协作和交流表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置相关退位减法的练习题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐一些退位减法的拓展学习资料，如教育网站上的互动游戏和视频教程。

反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂上学到的退位减法知识。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的自主学习和探索。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。

反思总结法：指导学生进行学习反思，形成有效的学习方法。

作用与目的：

巩固学生所学的退位减法知识，提高运算技能。

通过拓展学习，丰富学生的知识体系，提高学习的深度和广度。

通过反思总结，帮助学生形成自我评价和自我提升的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《数学真有趣：100以内的加减法游戏》：通过有趣的数学游戏和丰富的实例，帮助学生巩固100以内加减法的运算规则，提高计算速度和准确性。

-《数学思维训练：有趣的退位减法》：本书通过讲解退位减法的原理和实际应用，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

-《数学童话故事：小熊的退位减法冒险》：以童话故事的形式，讲述小熊在探险过程中遇到的退位减法问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

2.课后自主学习和探究：

-探究退位减法在日常生活中的应用：鼓励学生观察和思考退位减法在生活中的实例，如购物找零、计算时间等，将所学知识运用到实际情境中。

-设计退位减法游戏：学生可以尝试自己设计退位减法的数学游戏，如制作加减法卡片、设计计算接龙等，提高计算能力和逻辑思维。

-小组合作研究退位减法的运算规律：学生可以分组研究退位减法的运算规律，总结出快速计算的方法，并在小组内分享和交流。

-制作退位减法思维导图：引导学生制作退位减法的思维导图，将运算规则、实际应用等知识点进行整合，形成系统的知识结构。板书设计①退位减法的概念：介绍退位减法的定义和意义，强调其在日常生活中的重要性。

②退位减法的运算规则：详细讲解退位减法的步骤，包括退位、减去借位等，帮助学生掌握计算方法。

③退位减法的实际应用：通过实例展示退位减法在购物、计算时间等方面的应用，让学生感受所学知识的实用性。

2.重点词句：

①退位：解释退位的概念，强调在计算过程中如何进行退位。

②借位：阐述借位的概念，说明借位在退位减法中的重要性。

③实际应用：通过具体实例，展示退位减法在生活中的应用，强调所学知识的实用价值。

3.板书设计：

①使用简洁明了的文字，突出重点知识点，避免冗长的句子和复杂的词汇。

②使用图表、流程图等形式，形象地展示退位减法的运算过程，帮助学生直观理解。

③运用艺术字体、色彩搭配等手法，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

④留有空白区域，方便学生记录关键信息和个人思考。教学反思与总结在这次教学过程中，我深刻体会到了教学策略和学生学习兴趣的重要性。通过设计有趣的课堂活动和实际应用场景，我发现学生们对退位减法的理解更加深入，计算能力也得到了提高。同时，我也意识到在课堂管理方面还有待加强，比如需要更加关注学生的学习进度和个别差异。

在教学方法上，我发现讲授法结合实际操作的实验法非常有效，学生们在动手实践中对退位减法有了更直观的理解。同时，我也发现一些学生在小组讨论中不够积极主动，这可能是因为他们对自己的能力不够自信。在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们相信自己有能力解决问题。

在教学效果上，我发现大多数学生对退位减法的运算规则有了较好的掌握，但在实际应用中还存在一些问题。比如，有些学生在解决