18文言文二则《铁杵成针》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

18文言文二则《铁杵成针》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18文言文二则《铁杵成针》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版教学内容本章节的教学内容主要围绕《铁杵成针》这一文言文故事展开，该故事出自《铁杵成针》一文，选自《宋史·李若谷传》，是2023-2024学年语文四年级下册统编版教材中的内容。

《铁杵成针》讲述了古代女子苏若兰幼年时期，因家庭贫困，无法上学，便在家中自学。有一天，苏若兰在家中磨针，表示想用铁杵磨成针。邻居见状，嘲笑她异想天开。苏若兰却坚定地认为，只要功夫深，铁杵也能磨成针。最终，她通过不懈的努力，将铁杵磨成了针，实现了自己的目标。

本章节的教学内容旨在让学生了解文言文的基本特点，掌握《铁杵成针》的故事情节，理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，并激发学生勤奋学习的决心。核心素养目标1.增强语言理解能力：通过学习《铁杵成针》，学生应能理解文言文的语言特点，如倒装句、省略句等，并能准确把握文章的意思。

2.提升思维品质：学生应通过分析苏若兰的人物形象，理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，培养勤奋刻苦、坚持不懈的精神。

3.增强文化自信：通过学习《铁杵成针》，学生应能了解中国古代传统文化，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.培养审美情趣：学生应能欣赏文言文的优美语言，感受文言文的韵律美，培养对文言文的审美情趣。

5.增强合作精神：在课堂讨论和合作学习中，学生应能积极参与，与同学互相学习，共同进步，培养合作精神。重点难点及解决办法1.重点难点：文言文语言特点的理解。学生可能会对文言文的倒装句、省略句等语言特点感到困惑。

解决办法：通过对比现代汉语和文言文的句子结构，让学生直观地理解文言文的语言特点。同时，通过反复朗读和翻译，让学生在实际运用中加深对文言文语言特点的理解。

2.重点难点：苏若兰人物形象的理解。学生可能会对苏若兰的坚定意志和勤奋刻苦的品质感到难以理解。

解决办法：通过引导学生分析文中的描写，让学生从苏若兰的语言和行动中感受她的坚定意志和勤奋刻苦的品质。同时，通过讨论和分享，让学生从自己的生活经验中找到与苏若兰相似的品质，加深对苏若兰人物形象的理解。

3.重点难点：文言文阅读能力的提升。学生可能会对文言文的阅读感到困难，无法准确把握文章的意思。

解决办法：通过指导学生运用注释、工具书等辅助材料，帮助学生理解文言文的意思。同时，通过反复阅读和讨论，让学生在实际运用中提升文言文阅读能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师应提前准备《铁杵成针》的故事文本，确保学生人手一份，以便于学生阅读和理解。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可以搜集与《铁杵成针》故事相关的图片，如古代磨针的场景、苏若兰的形象等，以帮助学生更好地形象化地理解故事。同时，可以准备一些图表，展示文言文的语言特点，如倒装句、省略句等，以帮助学生直观地理解。此外，教师还可以准备一些与《铁杵成针》故事相关的视频片段，以丰富学生的视听体验。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。由于本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教师可以将教室划分为不同的区域，如阅读区、讨论区等。在阅读区，教师可以准备一些舒适的座位和阅读材料，以便学生进行自主阅读和思考。在讨论区，教师可以准备一些桌子和椅子，以便学生进行小组讨论和合作学习。此外，教师还可以在教室墙上张贴一些与《铁杵成针》故事相关的图片和图表，以营造浓厚的学习氛围。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

教师提前发放《铁杵成针》的故事文本，指导学生进行预习，让学生标记出自己有疑问或不理解的地方。同时，设计一些预习问题，如“苏若兰为什么想用铁杵磨成针？”、“苏若兰最终成功了吗？”等，激发学生的思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

教师深入研究《铁杵成针》的教学内容，明确教学目标和重难点。准备教材、多媒体资源等教学用具，确保教学过程顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、提问等，提高学生学习文言文的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

教师通过展示与《铁杵成针》故事相关的图片或视频，吸引学生的注意力。同时，提出问题或设置悬念，如“你们觉得苏若兰能成功吗？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入文言文学习状态。

回顾旧知：

教师简要回顾上节课学习的文言文内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习《铁杵成针》打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

教师清晰、准确地讲解《铁杵成针》的知识点，结合实例帮助学生理解。突出文言文语言特点，强调重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《铁杵成针》的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在《铁杵成针》新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

教师设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《铁杵成针》知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文言文问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

教师介绍与《铁杵成针》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《铁杵成针》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习文言文的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

教师简要回顾本节课学习的《铁杵成针》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《铁杵成针》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸拓展阅读材料：

1.《孟母三迁》：《孟子》中的经典故事，讲述了孟母为了给孟子营造一个良好的学习环境，三次搬家到学校附近的故事。这个故事体现了家庭教育对个人成长的重要性。

2.《凿壁借光》：讲述了东汉时期学者匡衡小时候家境贫寒，无法购买蜡烛读书，于是凿穿墙壁借邻居家的光读书的故事。这个故事展示了匡衡的勤奋和毅力。

3.《头悬梁，锥刺股》：讲述了战国时期苏秦苦读的故事，他为了学习，头悬梁，锥刺股，最终成为一位杰出的纵横家。这个故事激励着人们勤奋学习，不畏艰难。

4.《陶渊明不为五斗米折腰》：讲述了东晋时期陶渊明拒绝为五斗米折腰，坚持自己的理想和人格尊严的故事。这个故事强调了个人价值观和道德底线的重要性。

5.《李白斗酒诗百篇》：讲述了唐代诗人李白以斗酒为灵感，创作出许多脍炙人口的诗篇的故事。这个故事展现了李白的才华和豪放不羁的个性。

鼓励学生进行课后自主学习和探究：

1.学生可以选择其中一个拓展阅读材料进行深入阅读，并撰写阅读心得体会，分享自己的感悟和理解。

2.学生可以结合所学内容，进行课后实践。例如，仿写一篇以《铁杵成针》为题材的故事，发挥自己的想象力和创造力。

3.学生可以查找与《铁杵成针》相关的历史背景、人物事迹等资料，进行深入研究，并撰写研究报告或展示PPT，与同学们分享自己的研究成果。

4.学生可以参加学校组织的文言文阅读俱乐部或小组，与其他同学一起学习、交流文言文，提升自己的文言文阅读能力。典型例题讲解例题1：请简要概括《铁杵成针》的故事情节。

解答：故事讲述了古代女子苏若兰幼年时期，因家庭贫困无法上学，在家中自学。有一天，苏若兰在家中磨针，表示想用铁杵磨成针。邻居嘲笑她异想天开，但她坚信只要功夫深，铁杵也能磨成针。最终，她通过不懈努力，将铁杵磨成了针。

例题2：请分析《铁杵成针》中苏若兰的人物形象。

解答：苏若兰是一个勤奋刻苦、坚持不懈的人。她面对困难时没有退缩，而是坚信自己的目标，通过努力实现了梦想。她的人物形象展示了勤奋和毅力的力量。

例题3：请解释《铁杵成针》中的成语“铁杵成针”的含义。

解答：成语“铁杵成针”比喻只要有恒心，再难的事情也能成功。它来源于《铁杵成针》这个故事，形象地说明了只要坚持不懈，就能实现目标。

例题4：请谈谈你对《铁杵成针》故事中“只要功夫深，铁杵也能磨成针”这句话的理解。

解答：这句话强调了勤奋和毅力的重要性。它告诉我们，只要付出足够的努力，即使面临困难，也能够取得成功。这句话鼓励我们要坚持不懈，努力追求自己的目标。

例题5：请根据《铁杵成针》的故事，写一篇关于勤奋和毅力的议论文。

解答：勤奋和毅力是取得成功的关键因素。正如《铁杵成针》故事中的苏若兰一样，她坚信只要功夫深，铁杵也能磨成针。她的故事告诉我们，无论面对多么困难的事情，只要我们有足够的毅力和努力，就能够克服困难，取得成功。勤奋和毅力是实现梦想的必要条件，只有付出足够的努力，才能够收获成功。因此，我们应该学习苏若兰的精神，坚持不懈地追求自己的目标，相信只要功夫深，铁杵也能磨成针。教学反思在教授《铁杵成针》这一课时，我发现学生们对文言文的理解能力还有待提高。在讲解文言文的语言特点时，我发现一些学生对倒装句、省略句等概念还比较陌生，这需要我在今后的教学中更加注重文言文的基础知识教学。

同时，我也注意到学生们在分析苏若兰这个人物形象时，存在一定的困难。他们很难从苏若兰的语言和行动中感受到她的坚定意志和勤奋刻苦的品质。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生从细节中去感受人物形象，帮助他们更好地理解课文。

另外，我也发现一些学生在阅读文言文时，存在一定的困难。他们在理解文言文的意思时，常常会遇到障碍。为了解决这个问题，我决定在今后的教学中，更多地运用注释、工具书等辅助材料，帮助学生理解文言文的意思。同时，我也会设计更多的实践活动，让学生在实践中提升文言文阅读能力。内容逻辑关系①故事情节：《铁杵成针》讲述了古代女子苏若兰幼年时期，因家庭贫困，无法上学，便在家中自学。有一天，苏若兰在家中磨针，表示想用铁杵磨成针。邻居见状，嘲笑她异想天开。苏若兰却坚定地认为，只要功夫深，铁杵也能磨成针。最终，她通过不懈的努力，将铁杵磨成了针，实现了自己的目标。

②人物形象：苏若兰是一个勤奋刻苦、坚持不懈的人。她面对困难时没有退缩，而是坚信自己的目标，通过努力实现了梦想。她的人物形象展示了勤奋和毅力的力量。

③道理启示：《铁杵成针》这个故事告诉我们，只要我们有足够的毅力和努力，就能够克服困难，取得成功。这个故事强调了勤奋和毅力的重要性，鼓励我们要坚持不懈，努力追求自己的目标。课堂在教学过程中，我采用了多种评价方式，以了解学生的学习情况和效果，并及时发现问题并进行解决。

首先，在课堂评价方面，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。在提问环节，我提出了一些与《铁杵成针》相关的问题，以检查学生对故事情节、人物形象和道理启示的理解。通过观察学生的回答，我发现一些学生对文言文的语言特点和人物形象的理解还存在一定的困难。为了解决这个问题，我进行了及时的讲解和指导，帮助学生更好地理解课文内容