北师大版数学一年级上册第三单元教学设计

第三单元加减法（一）

一.单元教学目标:

1.初步感知数的计算与生活的联系。

2.在具体的情境和活动中，体会加减法的含义，提出和解决有关的简单实际问

题。

3.能正确计算10以内数的加减法。

4.在运算过程中培养良好的学习习惯。

二.单元教学分析:

本单元学习的内容主要有：认识加法意义以及5以内数的加法计算；认识减

法的意义以及5以内数的减法计算；6〜9的加减法；10的加减法；连加、连

减、加减混合运算。

本单元共有10个情境活动，“有几枝铅笔”与“有几辆车”两个情境活

动，主要是让学生认识加法的含义与学习5以内数的加法计算，同时渗透加法的

交换律。“摘果子”与“小猫吃鱼”两个活动，重点让学生认识减法的含义以及

学习5以内减法的计算。为了突破得数是0的减法这一难点，教材特意安排了

“小猫吃鱼”的活动，通过连环画的形式，让学生体会、理解得数0的得出过程。

在“猜数游戏”“跳绳”“可爱的企鹅”三个情境中，主要是学习6〜9的加减

法，同时，结合学生一些日常的活动，将解决问题的思想也渗透在计算的学习之

中。“分苹果”是10的加减法。由于10的加减法是后续进位加法与退位减法

的重要基础知识，所以，教材特意安排了一组操作活动。“操场上”是解决问题

的综合练习，主要是通过学生比一比的过程，理解两个数量进行比较与减法的关

系。“乘车”的情境中有三个知识点：连加、连减与加减混合运算，这部分内容

是对加减法运算的拓展。当然，由于数都在10以内，所以只要求直接写得数。

对于两步以上的运算顺序与格式，将在后续的学习中再重点研究。

三.教学课时:

本单元课时安排：17课时。

题目有几枝铅笔备课人

1.在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数

的加法。

教学2.让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

3.使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

4.初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习

的过程中体验数学学习的快乐。

目标

教学重点在已有经验的基础上认识加法的含义。

会正确计算5以内的加法。

教学难点能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。

教学课件课时1

准备学具安排

教学过程

一、创设情境

教师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然

后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。

二、动手操作，体验加法含义

1.小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。

师：一共有几枝铅笔？

生：有5枝铅笔。

师：你们是怎样算出5枝铅笔的？

生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。

师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

2+3=5（师边讲解边板书演示。）

加号

师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+3

=5还可以表示什么呢？

（教师进一步让学生对算式含义进行扩展。）

生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

生2：可以表示把2本书和3本书合起来。

2.摆圆片。

（1）书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生依

照老师的样子摆。

师：一共有多少个？同学们会做这道题吗？

生：1+3=4。

师：这1,3,4分别表示什么？

（师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。）

（2）放手让学生自己摆一摆书上的第2,3题，把2+口=口，口+口=口补充

完整。

i学生独立操作，教师个别指导。）

3.根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。

在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔？

生2：教室一边墙上有2张画，另一边也看2张画，合起来是几张画？

（师表扬学生善于发现。）

4.试一试，运用加法含义。（教材第22页的“试一试”。）

（1）引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。

（2）学生独立列式计算。□+口=□□+口=口

（3）组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。

三、应用新知，解决问题（书上的“练一练”）

1.第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具,

直观得出算式结果。

2.第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会

出现4+1=5,3+2=5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示

的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。

3.第3题，先让学生看图，找出每个盘子放苹果的规律，师进一步追问，

如果再放一盘苹果，你认为放几个?说出理由。

（i）学生独*观察图：找出同一类型的东西把他们合并起来，如凳子和凳子

合起来，梨和梨合起来，花盆和花盆合起来。

（2）这题具有一定开放性，学生提出的问题只要符合图意，都应该给予适当

的表扬。

（四）小结

这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大

家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下

次带到课堂上和小朋友交流。

板书设计

有几枝铅笔

2+3=5

加号

修改及补充内容

题目有几辆车备课人

1.初步感知对同一个情境从不同的角度观察，可以列出不同的

算式。

教学2.初步体验加法交换律，进一步熟练计算5以内加法。

3.解决简单的实际问题。

目标

教学看一个图形列出两道算式。

重难占

教学'''课件课时1

准备学具安排

教学过程

一、创设情境；

师：小朋友你们喜欢小动物吗？

生：喜欢

师：说说你喜欢那些小动物？

生：(小猴子、小兔子、小猫、小狗、小熊猫。。。。。。)。

师：同学们那么喜欢小动物，今天老师就带领大家一起去小动物乐园，你们开心

吗？，

二、合作探究发现规律

(1)多媒体出示主体图

师：让我们一起去到停车场去坐车吧。

师：停车场里有没有我们学习的数学问题？

生：有。

师：谁来说一说？

生：停车场的左边有3辆车右边有2辆车。停车场里一共有几辆车?

师：要知道一共有几辆车用什么方法计算呢？算式应该怎么列呢?

生：3+2=5

师：刚才同学们是从左向右下观察列出算式3+2=5。如果从右向左观察你能用一

个算式表示吗？

生：2+3=5

师：我们根据一幅图列出了两道算式,请同学们找一找着两个算式有没有相同的

地方呢？

生：两个算式都有3,都有2、还都有加号、还害都有等于号、结果都是5。

师：小朋友观察的很仔细，它们有很多相同的地方，那它们一样吗？

生：不一样。

师：那里不一样呢？

生：第一个算式的3在前边，第二个算式的3跑到了后边。第一个算式的2在花

边，到第二个算式又跑到了前边？

师：小朋友观察的真仔细。是呀，第一个算式里的3在前边，在第二个算式中跑

到了后边，我们说第一个算式的2跑到了前边，我们说这两个算式交换了位置，

但结果没有变化。

师：如果用我们学过的一个符号来表示，你认为应该选择什么符号。为什么要选

择这个符号？

生：因为左边和右边同样多。所以要选择等于号。

（2）排一排

师：解决完了停车场的数学问题，就让我们分成两小组乘车去小动物乐园。

看哪个组的小朋友最先站好队？

师：看看你们小组有几个人，从前向后数你是第几个？

生：我们组一共有8个人。我排在第5个，

师：我们一起数一数。

生：1、2

师：小朋友想一想应该怎么数？

生：第一。第二……

师：好，座好了，开车喽。和老师一起做开车的动作。红灯亮了。

生：停

师:为什么要停？

生：是要小朋友过马路，

生：是让别的车过马路。

生：红灯亮了，在过很危险

生：绿灯才能行。

师：是呀，过马路的时候一定要遵守交通规则，红灯停，绿灯行。

师：数字显示还有10、9、8、

师生一起数7、6、5、4、3、2、1、走；

师：到了小动物乐园，该下车了。下车时请小朋友排好队从后门下。

师：从后往前数，你是排第几？

生：第5、第8、……

(3)考考你

师：到了动物乐园门口，小青蛙跑过来说：“要想进入小动物乐园。就要答对小

动物的问题，才能进入进入动物乐园。”你们有没有信心答对。

谈话：小猴子说让我先来。考考你们

你能像老师那样用两个加法算式来表示吗？指名说。教师结合学生的回答板书

1+2=32+1=3

小兔子跑过来说；我也要考考小朋友谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答

板书

1+3=43+1=4

小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。

1+4=54+1=5

你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算

式

2+3=53+2=5

再变一次，你能列出两道算式吗？

5+0=50+5=5

我们班的小朋友真的很厉害，现在请小朋友把作业纸拿出来，你能完成下面的练

习吗？

1+2=3□+□=□

谁能列出两道算式指名说并结合学生的回答板书

□+□=□3+1=4

小蝴蝶也飞了过来说：看谁能用最快的速度列出两道算式。

1+□=54+1=□

你们真的不错，小蝴蝶们变一下队形考考他们，看看小朋友能不能很快的列出算

式

2+□=50+2=0

再变一次，你能列出两道算式吗？

5+0=5()+口=口

三、应用拓展

(1)摆一摆

同位同学一个摆小棒，另一个说算式。教师巡视，并请合作好的孩子上台演示合

作过程

(2)找一找(多媒体出示动物乐园的画面)

到了动物乐园，你能找到哪些数学问题，能不能解决。小朋友找到哪一个电脑出

示那一个。并对找对的小朋友及时表扬。

（2）动一动

小动物说解决了那么多的数学问题，让我们一起做个游戏吧。请小朋友伸出右手,

动动你的手指，你能不能很快说出两道算式

作业设置

参观完了动物乐园。我们要回家了，回到家以后请小朋友看看一看书24-25页的

内容。然后填一填。

板书设计

有几辆车

3+2=□2+3=□

□□

1+2=32+1=3

□□

1+3=43+1=4

修改及补充内容

题目摘果子备课人

1.在具体活动中，认识减法的含义。

2.会正确计算5以内的减法。

教学3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。

目标

教学重点会正确计算5以内的减法。

教学难点如何正确计算5以内的减法。

教学课件课时1

准备学具安排

教学过程

（一）创设情境，共同探究

1.故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果（边讲边大

屏幕出示第一幅图），这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢？

生：应该摘果子给客人品尝。

（学生很踊跃地抢着说。）

师：对!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌（注意渗透思想品德教育），我

们来看一看甜甜是怎么做的呢？

生：提上篮子给客人摘苹果。

师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢?

生：（齐答）有5个果子！

（展示第二幅图。）

师：甜甜摘走了几个呢？

生：甜甜摘走了2个。（学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。）

2.看图提出问题，引出减法。

师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗？

生1：树上有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。

生2：（不满的急切地说）他说得不对，该问还剩下几个。

师：现在谁能完整地提个数学问题呢？

生：树上原来有5个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个？

师：怎么知道剩下几个呢？

生：从图上看出来的。

师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2,在

数学上就要用减法来计算（板书：5-2=）,用算式来表示就是5-2=3,中间这个

符号就是减号，读作：5减2等于3,表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个,

“3”就是我们要求的问题

的答案。（领读算式，学生同桌互议算式的意义。）

3.摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。

师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片

摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢？

生：从5个圆片中拿走2个。

师：还剩几个呢？（帮助学生理解5-2=3的含义）如果刚才摘走了4个果子，

又该怎么拿呢?如果你是甜甜，想摘走几个？（小朋友七嘴八舌地说，有说拿走1

个、2个、3个、4个、5个的，还有说“全摘走”的。）

师：大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友

们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢？（生争着说“我”，个个迫不及

待。）

生：我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1

个果子。

师：我在黑板上画圆表示，有5个果子（画5个圆），摘走4个（用斜线画掉

4个），还剩1个（手指剩下的1个圆），该怎么列式呢？（生齐声抢着说：5-4=1；

师板书：5-4=1）谁还有其他的摘法和算式？（生接着说出了各自的想法和摆的过

程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。）

5-2=3

5-4=1

5-3=2

5-1=4

5-5=0

（给学生创设了各种想像的空间。）

师：如果有这样的题，该怎么做呢？（板书）

4-n=DOOOO

□-□=□000

□=□

先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听（学生积极地思考,

同桌主动合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听）。好！同学们做得非

常好，把你们的想法再说给大家听一听。

4-1=3OOOO\

3-2=1OOO\O\

5-3=2O\O\OOO\

4-2=2OOO\O\

3-1=2OO\O

4-3=1OO\O\O\

3-3=0O\O\O\

2-2=0O\O\

4-4=0O\O\O\O\

3-0=3OOO

4-0=4OOOO

（给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于

促进学生个性化的自主学习，培养思维的灵活性。）

（二）讲故事，提数学问题

1.出示第一组图。

师：老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题,

互答。

生

1：我们家桌子上放了3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本？

生

2：3-2=1,还剩1本。

生

生3：叔叔家的桌子上有3本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下1本？

4：3-1=2,拿走了2本。

2.出示第2组图。

生1：有一天，小明家买了4个苹果，小刺猬看见了，它很想吃，就用身上

的刺背走了1个，桌子上还剩下几个？

生2：4-1=3,桌上还剩3个。

生3：有一天，小刺猬开联欢会，大家商量没什么吃的该怎么办呢?就决定

比赛背苹果，一只小刺猬看见主人家桌子上摆着4个苹果，就赶紧背去了，请问

背走了几个？

生4：背走了1个，4-3=1。（大家乐了。）

3.出示第3组图。

生1：有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看见树上有4个果子，就叼走了2个，树上

还剩几个果子？

生：（齐答）4-2=2,剩下2个果子。

生2：一只小鸟嘴馋了（众笑），想吃果子，就找了一棵树，树上结着4个果子，小鸟一

下就叼走了2个，剩下了几个？

生：4-2=2,剩下2个。

（三）游戏中练习5的减法

师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根,

5-1=4,5-4=1（师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互

答）。

（用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。）

（四）数一数，填一填，寻找规律

师展示第4组图：谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们做什么？（学生能形象

直观地很快找出规律，填上相应的数字。）

师：谁能给大家说一说呢？

生：图上有5枝铅笔，每次少1枝。

师：由多少到多少?会列减法算式吗？

生：由5枝到4枝一3枝一2枝。5-1=4,4-1=3,3-1=2。

（五）小结并布置课外作业

今天我们学了“摘果子”一课，认识了“减法”这个新朋友，知道了生活

中处处有数学问题。今天回家后把

你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。

板书设计

摘果子

5-4=0

4一□=□

修改及补充内容

题目小猫吃鱼备课人

1.通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。

2.理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学3.初步体验加减法互逆关系的思想。

目标

教学理解得数是0的减法算式的实际意义.

重难点

教学课件课时1

准备学具安排

教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。

1.师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐（示“小猫吃

鱼”片段1）。数一数，老师为小猫准备了几条鱼？

生：老师为小猫准备了3条鱼（显示：盘里有3条鱼）。

师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化

的呢?瞧：小猫来了！

生看课件（“小猫吃鱼”片段2,3,4）o

2.师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。（课件重

放）

生同桌交流后教师指生交流。

(二)自主探究，合作交流

1.合作交流，感受减法意义。

(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢？

生先自主思考再小组交流，

最后全班交流。

生可能问：

小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？

小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼？

小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼？

以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2,3,4上出示。

(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。

生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。

师巡视，引导学生说说“为什么这样列式？”(着重说明减号前后各写几，为

什么要这样写。)

学生可能出现的答案有：

①3T=23-2=13-3=0

②3T=22-1=11-1=0

全班交流，并说明“你为什么要这样列式。”

(3)看图列式。

4-1=()

()-2=()

()-()=()

学生独立完成，然后反馈并重点提问。

①这三道题的4各表示什么？(表示原来有4个圆。)

②画掉的圆是从几个圆里画掉的？(从原来的4个圆里画掉的。)

③算式减号前面要写几？(写4。)

2.探索思考，进一步感悟减法意义。

(1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。

1+3=44-()=()

师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?

生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。

全班交流，生可能出现

4-1=34-3=1

⑵课件出示，说一说(吹泡泡)。

师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗？……看来，大家都喜欢“吹泡泡”，淘气又在

吹泡泡了。

请你们认真观察这幅图，并完成填空。

生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。

全班交流，师对生不同答案予以评析。

（3）请你画一画，算一算。

4-3=()

4+1=()

5-4=()

3+2=()

5-1=()

学生独立完成后，全班订正。

（三）应用拓展

1.摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。

2+3=★3+1=^3+2=★

5-3=★2+2=★5-2=★

4+1=★1+3=^1+4=^

5-4=★5-1=^4-2=★

2.算一算，做第29页（课件出示）第2题。

让生独立完成后，引导学生发现规律。（以学生表述为主。）

3.讲数学故事。（要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算

出得数，先在小组内进行，再在全班交流。）

（1）第29页差几个杯子。

（2）第29页小鸡吃米。（根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加

减法算式，复习5以内的加减法。）

板书设计

小猫吃鱼

1+3=44-()=(

4-3=()

4+1=()

5-4=()

3+2=()

5-1=()

修改及补充内容

题目猜数游戏备课人

1.通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2.能正确计算得数是“6”“7”的加法以及相应的减法。

教学3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。

目标

教学能正确计算6,7的加减法。

重难点

教学课件课时1

准备学具安排

教学过程

一、活动一：师生进行猜数游戏

（一）猜数“2”或“4”

1.教师谈话:我们一起玩一个猜数游戏好不好？教师出示一个磁珠,让学生看看它

的大小）猜一猜老师的两只手里一共抓了几个这样的磁珠？

2.学生猜数，并说出简单的理由.

3.教师提问:

（1）老师的手里到底有几个磁珠哪？想不想知道？

（2）看看老师的左手有几个？（教师把左手的4个磁珠贴在黑板上）

（3）右手哪？（教师把右手的2个磁珠贴在黑板上）

（4）有谁猜对了？你怎么知道一共有6个磁珠呀？

（左手有4个磁珠，右手有2个磁珠，合起来一共有6个.）

（5）你能用数学算式表示吗？

2+4=64+2=6

4./教师谈话:还想不想再玩一次？我们还用这6个磁珠，教师把这六个磁珠摘下，

重新握在手里）老师的两只手里都有磁珠，如果告诉你一只手里有几个，你能猜出另一只手

里有几个吗？教盟按照学生的意愿出示一只手中的磁珠的数量2或4）谁能猜出我的另一

只手中有几个？

5./教师提问:

（1）你猜对了吗？你怎么那么肯定你猜对了？

一共有6个磁珠，老师左手有2个，右手一定有4个.

（2）能把你的想法用数学算式表示出来吗？

2+4=64+2=66-2=46-4=2

6.小结：你们猜得有理有据，所以都猜对了，快为你们的胜利鼓鼓掌吧！

（二）猜数“3”

1.我们还用这6个小磁珠，换个玩法好不好？教师用手捂住3个）猜猜老师用手捂住

了几个?

2.你能用数学算式表示吗？3+3=66-3=3

（三）猜数“1”和“5”

1.还是这6个磁珠，谁愿意当小老师带大家玩一玩，教！匝悄悄地引导请上来的学生捂

住1个）猜一猜他捂上了几个？

1+5=65+1=66-1=56-5=1

2.你们是不是都很想玩猜数游戏？那同桌的两位小朋友就来一次猜数大赛好不好？

二、活动二：生生进行“猜数游戏”

（一）教师谈话:同学们从学具盒里数出7个小珠子，看谁数得快！

（二）教师说明游戏规则

一个同学捂，另一个同学猜，并说出算式.如果猜和算式都说对了，就可以从学具盒里

拿出一个小珠子，放在盒盖中，表示得一分.比赛结束时，谁得的小珠子多，谁就获得了胜

利.

（三）小组活动.

（四）你们俩是怎样玩猜数游戏的，结果怎样？

0+7=77+0=77—0=77—7=0

1+6=76+1=77—1=67—6=1

2+5=75+2=77-2=57-5=2

3+4=74+3=77—3=47-4=3

（五）小结

我们一起玩了猜数游戏，玩得高兴不高兴？我们今天又结识了许多算式朋友！这些朋友

可以帮助我们做许多事，信不信？

三、活动三：口算抢答

3+4=7-4=7-3=7-5=1+6=2+5=

6-3=7-1=7-7=4+2=3+3=1+5=

四、活动五：小老鼠背土豆

（一）出示图片：老鼠背土豆

有一天夜里，一只小老鼠实在太饿了，他就到土豆地里偷土豆，你们看他来了.可能会

有什么情况发生哪？

（-）学生自编故事

你们能把自己编的故事讲给大家听吗？

（三）能根据他们编的数学故事列出数学算式吗？

0+7=77+0=77-0=77-7=0

1+6=76+1=77-1=67-6=1

2+5=75+2=77—2=57-5=2

3+4=74+3=77-3=47-4=3

（四）小结：看到你们这么聪明、能干，小老鼠自己却不劳动，偷东西吃,

心里非常难过，他表示以后一定改邪归正，自食其力.

板书设计

猜数游戏

2+4=64+2=66-2=46-4=2

修改及补充内容

题目跳绳备课人

1.逐步养成观察、思考、动手操作的良好学习习惯。

2.能根据提供的信息，列出不同的算式。

3.会正确计算“8”和“9”的加减法。

教学

目标

教学能正确计算8,9的加减法。

重难占

教转课件课时1

准备学具安排

教学过程

（一）创设情境

1.师：同学们，我们马上就要举行跳绳比赛了，你们想不想取得好成绩？

要想取得好成绩，我们得怎么做呢？同学们说得很对，要想取得好成绩，就要加

强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多认真呀！

2.出示跳绳图。

（1）师：仔细观察这幅图，你都看到了什么?根据你所看到的内容，你都能提

出哪些数学问题呢？

仔细看图，自己小声说一说。

指名汇报。（举例）

①有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢？

2+6=8,6+2=8

②有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢？

4+4=8

③跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢？

3+5=8,

5+3=8。

学生说教师板书:

6+2=82+6=84+4=8

1+7=87+1=83+5=8

5+3=80+8=88+0=8

把上面的加法算式读一遍。

（2）师：你能提出减法问题吗?试一试。

先在小组内小声说一说，再指名汇报。例如：

1）操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学？

2）操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?

整师根据学生回答，板书减法算式。

（二）画一画

1.师L现在，老师想为你们引荐一位新朋友，你们愿意吗?

2.出示大象图。

1）这是谁？

2）出示:

师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷成涂上颜色，你们看它多辛苦

呀，你们愿不愿意帮助大象伯伯呢?如果由你们来替大象伯伯涂色，你们想怎么

涂呢?请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌两人一组，一人涂

色，一人列出算式，针对同桌涂色的情况，想一想你都能列出哪些加、减法算式

呢？

3.组织全班交流。

（三）试一试

1.出示：

7+2=□9-4=04+4=□

6+3=08-5=08+口=口

5+0=8□-4=5□=1+8

学生独立完成。

2.全班订正，针对重点题目进行指导。如：5+0=8□-4=50=1+8

（四）练一练（第35页）

1.说一说，填一填。

看图说说你能提出哪些数学问题，然后列式。

全班订正。

2.口算第35页第2题。

学生都能算对。

3.数学游戏：凑成9。

每组准备1〜8八张数字卡片，拿出卡片，找朋友，两个数能凑成9的卡片

放在一起为好朋友。

4.数学故事：八戒吃瓜。看图讲故事，根据故事情节列出相对应的算式。

板书设计

8”和“9”的加减法

5+3=05+4=□

8-6=□9一口=□

修改及补充内容

题目可爱的企鹅备课人

1.巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。

2.进一步加深对加减法意义的理解。

教学3.能运用所学的知识解决简单的实际问题。

目标

教学巩固8,9的加减法。

重难占

教学课件课时1

准备学具安排

教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗？

生：（齐说）想。

师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么

动物？

生：企鹅。

师：你们喜欢企鹅吗？

生：喜欢。

师：知道企鹅生活在哪里吗？

生：南极。

师：（出示挂图“美丽的南极”）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想

请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢？

（评析由谜语引入一开始就增加了课堂趣味性，有效地调动了学生的学习

积极性，吸引学生全身心地投入到学习活动中去。）

（二）合作探究，自主学习

1.师：比一比，看谁今天帮小企鹅解决的问题多。

（挂图上左边原来有6只企鹅，师在冰山上又贴了3只企鹅，演示是从冰山

后面走来的。）

师：你们看到了什么？

生：我看到雪地上原来有6只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。

师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢？

生：请问冰山上现在一共有几只企鹅？

师：在图上怎样表示刚才提的问题呢？（师画大括号和问号。）

现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗？

在教师的引导下，让学生答出："大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅

怎么样？（合起来。）“问号”的作用是什么？（生：要求的问题。）

师：谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？

同桌两人讨论，把算式写在作业本上，并汇报。

师：哪两个同学愿意展示一下你们讨论的结果呢？

生：我和XX的算式是6+3=9（只），雪地上一共有9只企鹅。

师：小朋友们真能干，那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。

（评析问题由学生提出来，通过自主学习，合作交流，使问题得到解决。）

2.出示第2幅图。

师：请看这一幅画面，仔细观察小“问号”跑到哪里去了（生：跑到冰山上

去了）。那么“大括号”和下面的9只表示什么意思？（生：雪地和冰山上合起来

一共有9只。）谁能把这幅图表示的意思完整地说一说？

生：雪地上有9只企鹅，左边有6只，冰山上有几只呢？

师：谁能解决这个问题呢？

生：9-6=3（只）。

3.出示第3幅图。

师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了？（生：跑到左边上去了。）

这幅图表示一个怎样的数学问题呢?怎样解答小“问号”提出的问题呢？

学生解答，教师板书：9-3=6（只）。

4.观察3幅图，比一比，找规律。

师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需要用减法解决。那么

什么时候用加法，什么时候用减法呢?请小组讨论一下，汇报。

（评析利用3幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师恰到好

处的引导下，放手让学生观察、讨论、探索发现解决问题的方法。）

师：同学们又聪明又能干，通过这些画面，就可以发现这么多的数学问题，

还想出了好办法解决，你们还愿意继续帮小企鹅解决问题吗？

生：愿意。

师：9只小企鹅聚在一起，现在它们想分成两组活动，但不知道怎么分，

你有办法吗？

生：可以分成1只和8只，2只和7只……

书面完成第36页“试一试”。

师：今天，同学们帮助小企鹅解决了这么多的问题，它们非常满意，它们请

老师转告大家，如果你们能在数学王国里连闯四关,它愿意留下来做我们的好朋，

你们欢迎吗?大家努力吧！

板书设计

可爱的企鹅

8.9加减法的综合练习

□+□=89一口=□

修改及补充内容

题目分苹果备课人

1.在具体的操作活动中，进一步体会加减法的实际意义，逐步

发展解决问题的意识。

教学2.初步掌握“10”的加减法，并能正确计算。

3.发展有条理地思考问题的能力。

目标

教学使学生进一步体会加减法的含义，初步掌握10以内的加减法。

重难占

教或“课件课时1

准备学具安排

教学过程

（一）创设情境，激趣导入

小朋友，你们喜欢吃苹果吗？（生：喜欢）苹果营养丰富，吃苹果可以增强体

质，我建议同学们每天都吃一个大苹果。

老师没有带苹果，咱们就用苹果卡片来代替行不行？（生：行）出示苹果图：

■■■

看到这堆苹果，你们想到了什么？（生：想到了数字10）板书：10

现在要把这10个苹果分成两堆，并且每分一次都要写出加法算式和减法算

式，这个问题，把机灵的小猴都难住了。看：小猴正在发愁呢？（把发愁的小猴图

片放在苹果边上）你们愿意帮助小猴分一分吗？（生：愿意）你们真是乐于助人的好

孩子。

（二）探究新知，体验发现

1.在操作活动中体验加减法的含义。

（1）同桌合作：一人分苹果，另一人根据分法写算式，看哪个同桌合作得好,

分法多。

（2）小组交流：你们的分法有规律吗?互相说一说。

（3）展示交流结果，并让个别小组汇报操作过程。随学生汇报板书：

你们帮助小猴解决了问题，小猴高兴极了。看，小猴在夸你们呢？（用小猴大

笑的图片盖住小猴发愁的图片。）

ft*.谢

*你们!

2.独立思考，填写算式。

□+□=10

]0-口=口

随学生回答，板书：

1+9=10

9+1=10

10-1=9

10-9=1

2+8=10

3+7=10

4+6=10

5+5=10

0+10=10相应的减法口述即可

（三）应用拓展，寓学于嬉（做个游戏轻松一下吧）

1.玩中学。

（1）伸手游戏。

师：我出3o

生：我出7,3+7=10,……

（师生、生生活动）

（2）拍手游戏（师生、生生合起来是10）o

（有个学生做出要拍手的架势，但没有拍响，还说：这表示没拍，是0下。）

2.配钥匙。

你们会给锁配钥匙吗？（学生皱眉头）别发愁，只要开动脑筋，一定能配出合

适的钥匙把锁打开，出示锁图：

f

l

f

l

f

l

师：锁上的数和钥匙上的数合起来是10,就能打开。

教师巡视，发现5号锁没有配上钥匙，让学生动手画出5号钥匙，然后展示

连线的结果。

3.爬台阶。

出示课本第41页第3题:

⑴让学生给这幅图起名字。

生：爬山、上楼梯、爬台阶、小狗抢骨头等。

（2）说图意（略）。

⑶交流：把你所想到的数学问题说给大家听听（让学生畅所欲言）。

（4）列算式，并解释算式的含义。

（最后有个学生说：小狗爬到顶吃到骨头了，就是10T0=0）教师要及时给予

表扬和鼓励。

4.出不教科书第41页第4题图：

让学生看图意，填算式。

学生很快完成书上的要求，并能讲解算式的意义。

（学生踊跃举手发言，其结果出乎意料：从小鱼的颜色、游的方向、翘尾巴

的方向、吹泡泡、张嘴巴、鱼身上画虚线等等方面列出了好多有关10以内的加

减法算式，学生的表现精彩极了。）

（四）小结

这节课你有什么收获，说给大家听听。

板书设计

分苹果

/12345

10、9

修改及补充内容

题目操场上备课人

1.能运用减法解决实际问题，进一步体会减法的含义。

2.培养提出数学问题的意识和能力。

教学

目标

教学学会解决谁比谁多或谁比谁少的问题。

重难占

教孥"课件课时1

准备学具安排

教学过程

（一）创设情境，以趣激学

师：同学们爱看动画片吗?我为大家带来了一段动画片，请大家看一看。

学生一下子兴奋起来。

（画面呈现：由校门进入操场，学生和老师拿着僚子，学生蹦蹦跳跳地来到

操场活动，聚焦到踢径子的场面，画面由动到静，由远及近，停留在例题图上。）

师：同学们这是什么地方呀？

生：这是在学校的操场上。

（二）收集信息，提出问题

师：大家观察。（教师手指例题图）这里直接告诉你哪些数学信息，在小组内

互相说一说。（同位议论。）

师：好，谁来说一说从图上看到哪些数学信息。

（学生可能回答出以下问题，顺序不尽相同。）

生：①老师和学生一共有10人在踢径子。

②老师有2人，同学有8人。

③男生有3人，女生有5人。

④一共看到7个德子，老师有2个。

（教师边与学生说说答答，边整理板书：踢径子）

老师有2人，学生有8人。

男同学有3人，女同学有5人。

师：同学们观察得真仔细，你能用这些数学信息提出数学问题吗?在小组里

互相说一说。

（小组讨论）

师：好!大家讨论得真热烈，谁来说说你们提出的问题。

（让学生大胆设想，可以提出一个问题也可以提出几个问题。可能提出以下

问题，顺序不尽相同。）

生：①学生和老师一共有几人？

②学生比老师多多少人？

老师比学生少多少人？

③女同学比男同学多多少人？

男同学比女同学少多少人？

④女同学和男同学相差几人？

男同学和女同学相差几人？

⑤给男同学添上几人就和女同学同样多？

给女同学去掉几人就和男同学同样多？

⑥给老师添上几人就和同学同样多？

给同学去掉几人就和老师同样多？

⑦女同学比其余的人（老师与男同学的和）少多少人？

男同学比其余的人（老师与女同学的和）少多少人？

⑧老师和同学一共10人，其中男同学3人，女同学5人，老师几人?

老师和同学一共10人，其中老师2人，女同学5人，男同学几人？

老师和同学一共10人，其中老师2人，男同学3人，女同学几人？

⑨比2人多8人是几人？

比3人少2人是几人？

比8人少5人是几人？

比5人多2人是几人？

师：大家真聪明，能提出这么多问题，这节课我们先解决一部分问题，其余

的问题留给你们去完成好吗？

先看学生比老师多几人？（6人）也就是老师比学生少几人？（6人）

（教师边板书，边将例题图活动起来。）

老师图像

□□□□□□□□学生图像

（师生人数一一对应后，多6人）

师：通过看图能知道什么？

生：学生比老师多6人，老师比学生少6人。

师：你会列出算式吗？（可让学生列出减式，也可出现书上的：口-口=口,让

学生填写减式。）

生：算式是8-2=6。

师：这个算式表示什么意思？

生：这个算式表示学生比老师多6人，也就是老师比学生少6人。

师：同位的同学互相说说8-2=6表示什么意思。

（掌握学生比老师多6人，老师比学生少6人即可。）

师：以下几个问题你们会列式解答并说说表示什么意思吗？

①女同学比男同学多多少人？

男同学比女同学