【外研版(三起)】五下 Module9 Unit 2 Mum bought new T-shirts for you 教学设计

【外研版(三起)】五下Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou教学设计主备人备课成员教学内容分析【外研版(三起)】五下Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou，本节课的主要教学内容是让学生能够听懂、会说并会正确运用动词过去式描述过去发生的动作。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去式的构成及用法，同时能够运用所学生词进行简单的交流。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习了简单的动词时态，对于一般现在时有一定的了解。本节课的一般过去式是对之前知识的延伸和拓展，学生需要将已有的知识运用到新的语境中。同时，学生已经掌握了基本的日常交流用语，能够通过图片和情景进行简单的英语对话。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说并会正确运用动词过去式描述过去发生的动作，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解西方购物文化，拓宽视野，增强对不同文化的认知和理解。

3.思维品质：通过分析、讨论和创造性的任务，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养良好的学习习惯和自主学习能力，提高学习效率。学情分析【外研版(三起)】五下Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou的教学对象为五年级学生。在这个阶段，学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。他们在四年级时已经学习了简单的动词时态，对于一般现在时有一定的了解，为本节课的一般过去式学习打下基础。此外，学生已经具备较强的模仿能力和好奇心，对新鲜事物充满探索欲望，这有利于本节课的新知识学习与实践。

然而，在知识、能力、素质方面，学生之间存在一定的差异。部分学生英语基础较为薄弱，对于动词过去式的掌握可能存在一定困难。此外，学生的家庭背景、生活经历和学习习惯等方面也会影响他们的英语学习。在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高、胆怯发音等问题，这可能会对课堂学习效果产生一定影响。

针对以上学情，教师应关注学生的个体差异，因材施教。在教学过程中，可通过设计不同难度的任务，让所有学生都能参与到课堂活动中来。对于基础较差的学生，教师应给予更多关注和辅导，帮助他们克服学习困难。同时，教师还需注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，引导他们积极参与课堂讨论和实践活动。

在课堂管理方面，教师应营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣。针对学生的注意力不集中等问题，教师可采用多种教学手段和方法，如游戏、歌曲、角色扮演等，吸引学生的注意力。对于胆怯发音的学生，教师应鼓励他们大胆开口，多给予表扬和鼓励，提高他们的自信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设购物情境，让学生在真实的环境中学习一般过去式，提高学生的语言运用能力。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中交流、互动，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）差异教学法：关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供合适的学习内容和活动，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件、图片、视频等资源，为学生提供丰富的视觉、听觉信息，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）在线教学平台：运用在线教学平台，实现资源共享、互动交流，使学生能够在课堂之外自主学习，巩固所学知识。

（3）实物教学：采用实物（如衣物、日用品等）展示，帮助学生直观地理解一般过去式的用法，提高学生的动手能力和观察力。

（4）课堂游戏：设计趣味性强的课堂游戏，如角色扮演、猜谜语等，让学生在游戏中轻松学习，提高学生的参与度和积极性。

（5）小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

（6）评价与反馈：运用形成性评价，及时了解学生的学习情况，给予针对性的反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去式是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于一般过去式的图片或视频片段，让学生初步感受一般过去式的魅力或特点。

简短介绍一般过去式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去式的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解一般过去式的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去式案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用一般过去式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去式的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本故事：选择一些与一般过去式相关的绘本故事，如《昨天和今天》、《小猴子的过去和现在》等，让学生通过故事了解一般过去式的用法。

（2）电影片段：找一些电影或电视剧片段，其中的对话使用了过去式，如《玩具总动员》、《功夫熊猫》等，让学生在观看的同时，注意听懂并学习过去式的表达。

（3）在线游戏：推荐一些在线英语游戏，如“语法大冒险”、“句子拼接”等，让学生在游戏中练习一般过去式的运用。

（4）拓展阅读：提供一些与一般过去式相关的英语文章、故事或新闻，让学生进行拓展阅读，提高阅读理解能力。

2.拓展建议

（1）让学生在家里找一个过去的照片或物品，与家人分享这个照片或物品背后的故事，并尝试用一般过去式来描述。

（2）鼓励学生观察生活中或身边的人，找出他们过去和现在的变化，用一般过去式和一般现在式分别描述。

（3）让学生尝试用一般过去式写一篇小作文，描述一个过去的经历或故事，并互相交换阅读，进行评价。

（4）组织一次角色扮演活动，让学生选择一个角色，模拟一个过去的场景，用一般过去式进行表演。

（5）邀请家长参与课堂，让学生向家长展示自己在课堂上学习的一般过去式的知识和技能，并请家长给予评价和建议。

（6）鼓励学生在课后参加英语角或英语俱乐部，与其他同学一起练习一般过去式的口语表达，提高口语交流能力。

（7）让学生利用网络资源，如在线词典、教育平台等，自主学习一般过去式的相关知识，并进行自我测试，检查学习效果。

（8）推荐学生观看一些英语动画片或电影，特别关注其中一般过去式的用法，并在小组内进行分享和讨论。作业布置与反馈1.作业布置

（1）练习题：布置一些关于一般过去式的练习题，包括选择题、填空题和句子改写题，让学生巩固一般过去式的用法。

（2）写作任务：让学生写一篇小作文，描述一个过去的经历或故事，注意运用一般过去式，锻炼学生的写作能力。

（3）对话练习：布置一些对话练习题，让学生模拟真实的场景，用一般过去式进行对话，提高学生的口语交流能力。

（4）研究性学习：鼓励学生选择一个感兴趣的话题，通过采访、调查等方式收集相关信息，并用一般过去式整理成报告或演示文稿。

2.作业反馈

（1）及时批改：教师应及时批改学生的作业，给予明确的评价和反馈，指出作业中的错误和不足之处。

（2）个性化的建议：针对不同学生的作业，给出有针对性的改进建议，帮助学生针对性地解决问题。

（3）鼓励与激励：在批改作业时，教师应给予学生鼓励和肯定，表扬他们的努力和进步，激发学生的学习积极性。

（4）定期回顾：教师可以定期组织学生回顾作业中的重点知识和错误，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。

（5）交流与讨论：教师可以与学生进行作业交流，了解学生对作业的难度感受和困惑，针对性地进行教学调整。

（6）持续跟踪：教师应持续关注学生的作业完成情况，及时发现并解决学生在学习中出现的问题，确保学生能够跟上教学进度。教学反思与改进在本节课的教学中，我采取了情境教学法、任务型教学法和差异教学法，充分利用了多媒体教学手段，如多媒体课件、在线教学平台等。在课堂活动中，我努力营造了一个轻松愉快的学习氛围，关注学生的个体差异，因材施教。

然而，在教学过程中，我意识到还存在一些不足之处。例如，在讲解一般过去式时，我可能过于注重语法规则的讲解，而忽略了学生的实际应用能力培养。在小组讨论环节，部分学生可能因为害羞或自信心不足，未能充分参与到讨论中。此外，在课堂小结和作业布置方面，我可能没有充分强调一般过去式的重要性和应用价值。

为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.增加实际应用环节：在讲解一般过去式时，设计更多的实际应用场景，让学生通过角色扮演、故事讲述等方式，将所学知识运用到实际中，提高学生的语言运用能力。

2.增强学生参与度：在小组讨论环节，鼓励学生积极参与，给予他们更多的发言机会。同时，针对胆怯