2023三年级英语上册 Unit 3 Body and Feelings Again,Please教案 冀教版（三起）

2023三年级英语上册Unit3BodyandFeelingsAgain,Please教案冀教版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2023三年级英语上册Unit3BodyandFeelingsAgain,Please》是冀教版（三起）英语教材中的一个重要单元，旨在帮助学生进一步学习和掌握身体部位和感受相关的词汇及表达。课程内容紧贴学生生活实际，通过丰富多样的教学活动，引导学生在实际语境中运用所学知识。本单元以身体部位为切入点，引入感觉的表达，让学生在学习英语的同时，培养对自我和他人的关爱。教学内容与课本紧密关联，既巩固了基础词汇，又拓展了语言运用，有助于提高学生的英语沟通能力和情感表达能力。核心素养目标本单元教学旨在提升学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、文化意识和思维品质。通过学习身体部位及感觉的表达，学生将能够提升以下能力：

1.语言能力：培养学生准确运用身体部位及感觉词汇进行描述和表达，增强其英语口语和书面语的运用能力。

2.文化意识：通过了解和比较中西方在感觉表达上的文化差异，提高学生的跨文化交际意识和能力。

3.思维品质：激发学生的观察力和想象力，使其能创造性运用所学，进行个性化的表达和思考。

教学过程中，注重培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，提升其问题解决能力和自主学习能力，为学生的终身学习奠定坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了关于身体部位的基础词汇，如head、eye、nose、mouth、hand、foot等，并能够简单描述这些部位。此外，他们还对一些基本的感觉词汇如happy、sad、tired、hungry有一定的认识。

2.三年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，他们对与自己生活密切相关的话题感兴趣，尤其是关于身体和感觉的内容。学生的语言能力和动手操作能力逐渐增强，他们喜欢通过游戏、歌曲、故事等多样化的方式进行学习。此外，学生的合作意识和表现欲望也日益明显。

3.在学习本单元时，学生可能遇到的困难和挑战有：一是身体部位和感觉词汇的准确拼写和用法；二是如何在实际语境中灵活运用所学表达自己的感受；三是对于一些较复杂的句子结构和语法，如主谓一致、形容词比较级等，学生可能难以掌握。此外，部分学生可能在口语表达方面存在信心不足、发音不准确等问题。

针对以上分析，教师应采取有针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、白板、卡片、身体部位道具。

2.软件资源：教学课件、电子课本、音视频材料、教学游戏软件。

3.课程平台：学校网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：数字化教学资源库、在线英语学习平台。

5.教学手段：情景教学、分组合作、任务驱动、游戏教学、角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对身体部位和感觉的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道自己身体的各个部位吗？它们在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于身体部位和感觉的图片，让学生初步感受身体语言和情感表达的魅力。

简短介绍身体部位和感觉表达的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.身体部位和感觉基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体部位和感觉的基本词汇及其用法。

过程：

讲解身体部位的定义，展示主要身体部位的图片和英文单词。

详细介绍感觉词汇，如happy、sad、tired等，并通过示例句子帮助学生理解其用法。

通过角色扮演或情景模拟，让学生在实际语境中运用所学词汇。

3.身体部位和感觉案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体部位和感觉的表达方式。

过程：

选择几个典型的身体语言和感觉表达的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、情境和表达方式，让学生全面了解这些词汇在不同情境中的应用。

引导学生思考如何运用这些词汇来描述自己的感受和需求。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个感觉主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的情境创设、感觉表达及可能的沟通策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体部位和感觉的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情境创设、感觉表达及沟通策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体部位和感觉表达在英语学习中的重要性。

过程：

简要回顾身体部位和感觉词汇的学习内容，强调其在日常交流中的应用。

鼓励学生多观察、多表达，将所学知识运用到实际生活中。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述自己一天中不同时间感觉变化的短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-英文绘本：选择与身体部位和感觉相关的英文绘本，如《MyBody》、《TheFeelingsBook》等，让学生在阅读中巩固和拓展词汇。

-视频资源：寻找一些介绍身体部位和感觉的英文动画视频，如《MagicSchoolBus》中关于人体感官的剧集，帮助学生更直观地理解知识点。

-线上词汇游戏：推荐一些包含身体部位和感觉词汇的线上英语学习游戏，如单词拼写、词汇匹配等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-生活实践：鼓励学生观察生活中的身体语言和情感表达，如家人、朋友在不同情境下的表情和动作，以及与之相关的英文表达。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家长一起进行身体部位和感觉词汇的互动游戏，如“SimonSays”等，增进亲子互动，提高英语实际运用能力。

-建议学生制作自己的身体部位和感觉词汇手册，包括词汇、例句和应用情境，以便随时查阅和复习。

-鼓励学生参与角色扮演活动，模拟真实生活场景，用英语表达自己的感受和需求，提高口语表达和交际能力。

-推荐学生参加学校或社区组织的英语角活动，与不同的人交流，分享关于身体部位和感觉的话题，拓宽视野，提升跨文化交际能力。教学反思在完成Unit3"BodyandFeelingsAgain,Please"的教学后，我深刻地意识到三年级学生在英语学习上的兴趣和能力有了显著的提升。他们对于身体部位和感觉的表达展示出了极大的热情，这让我感到很欣慰。在教学过程中，我尝试了多种方法来激发学生的兴趣，以下是我的一些观察和反思。

课堂上，我发现学生们对于通过游戏和角色扮演学习英语特别感兴趣。这些互动性强的活动不仅帮助他们更好地记忆词汇，还提高了他们在实际情境中使用英语的能力。例如，当学生们模拟不同的感觉时，他们能够更自然地运用所学词汇，这种学习方式远比单纯的背诵更加有效。

同时，我也注意到学生在小组讨论中表现出的合作精神令人鼓舞。他们积极讨论，互相帮助，共同解决问题。这种学习氛围的营造对于提升学生的团队协作能力和口语表达能力至关重要。然而，我也观察到部分学生在口语表达上仍存在一定的困难，这提示我在未来的教学中需要更多地关注这些学生的个别辅导，帮助他们建立自信，提高发音准确性。

在教学内容的设计上，我感觉将身体部位和感觉词汇与学生的日常生活紧密联系在一起是一个很好的策略。这样的设计让学生能够直观地感受到学习英语的实用性，从而提高了他们的学习动机。不过，我也意识到在讲解一些较为复杂的句子结构和语法时，需要更加耐心和细致，确保学生能够逐步消化和吸收。

此外，教学资源的拓展也给了我一些启示。通过引入英文绘本、视频资源等，学生的视野得到了拓宽，学习兴趣也得到了激发。未来，我计划继续挖掘更多优质的拓展资源，丰富学生的学习体验。

最后，我认识到教学反思的重要性。通过反思，我能够及时调整教学方法，更好地满足学生的学习需求。我将继续关注学生的学习进度，适时调整教学策略，以期在下一单元的教学中取得更好的效果。总的来说，Unit3的教学让我深刻体会到，作为一名教师，我需要不断学习，不断创新，才能更好地引领学生在英语学习的道路上不断前进。板书设计①重点知识点

-身体部位词汇：head、eye、ear、nose、mouth、hand、foot

-感觉词汇：happy、sad、tired、hungry、thirsty、sick

②重点句型

-Ihavea...(我有一个...)

-Ifeel...(我感觉...)

-Canyouhelpme?(你能帮我吗？)

-Howdoyoufeel?(你感觉怎么样？)

③趣味互动

-身体部位猜谜游戏

-感觉表达角色扮演

板书设计将采用图文结合的方式，以直观的图画和简洁的词汇、句型突出教学重点。通过色彩鲜明、布局合理的板书，激发学生的学习兴趣，同时便于学生理解和记忆。在趣味互动部分，设计相关游戏和角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高英语实际运用能力。典型例题讲解1.例题1：用所给单词完成句子。

-句子：Ihavetwo(1)_______andtheycanseetheworld.

-答案：eyes

-补充说明：这个句子考查了学生对身体部位词汇的掌握。通过完成句子，学生可以练习使用“have”这个动词，并学会如何描述自己的身体部位。

2.例题2：根据图片选择正确的句子。

-图片：一个表情悲伤的小男孩

-句子1：Heishappy.(他很高兴。)

-句子2：Heissad.(他很伤心。)

-答案：句子2

-补充说明：这个题目考查了学生对感觉词汇的理解。通过观察图片，学生需要选择正确的句子来描述图片中的情绪。

3.例题3：根据情境编写对话。

-情境：小明和小红在公园里玩耍，小明摔倒了，膝盖疼。

-对话：

小红：Areyouokay?(你没事吧？)

小明：Yes,butmy(1)_______hurts.Canyouhelpme?(是的，但是我的膝盖疼。你能帮我吗？)

小红：Sure,letmesee.(当然，让我看看。)

-答案：knee

-补充说明：这个题目考查了学生对情境对话的编写能力。通过编写对话，学生可以练习使用身体部位和感觉词汇，并学会如何用英语表达自己的需求和感受。

4.例题4：用所给单词完成对话。

-对话：

A:Howdoyoufeel?(你感觉怎么样？)

B:Ifeel(1)_______.Ineedsomerest.(我感觉很累。我需要休息一下。)

-答案：tired

-补充说明：这个题目考查了学生对感觉词汇的掌握。通过完成对话，学生可以练习使用感觉词汇来表达自己的状态。

5.例题5：根据图片描述情境。

-图片：一个小女孩在喝水

-描述：Thelittlegirlis(1)_______.Sheisholdingaglassofwateranddrinkingit.(这个小女孩很渴。她拿着一杯水在喝。)

-答案：thirsty

-补充说明：这个题目考查了学生对感觉词汇的理解。通过描述图片中的情境，学生可以练习使用感觉词汇来描述自己的状态。课堂小结，当堂检测在完成本单元的教学后，课堂小结和当堂检测是非常关键的环节。这不仅能帮助学生巩固所学知识，还能让我及时了解学生的学习效果。以下是我为课堂小结和当堂检测设计的内容。

1.课堂小结：

-首先，我会简要回顾本节课的主要内容，包括身体部位和感觉词汇的学习，以及如何在实际情境中运用这些词汇。

-其次，我会强调身体部位和感觉词汇在日常交流中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多表达。

-最后，我会布置一些相关的作业，如让学生用今天学到的词汇编写一个小故事，以巩固学习效果。

2.当堂检测：

-我会设计一些简单的练习题，如填空题、选择题和简答题，以检测学生对身体部位和感觉词汇的掌握程度。

-在填空题中，我会给出一个句子，让学生填写适当的身体部位或感觉词汇。例如：“Ihavetwo(1)_______andtheycanseetheworld.”答案是：eyes