2 祖父的园子 第一课时 教学设计

2祖父的园子第一课时教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《祖父的园子》选自人教版语文五年级下册第四单元。本节课的主要教学内容是通过阅读理解，使学生了解并感受文中祖父的园子是“我”童年自由、快乐、温馨的乐园。教学内容涉及对重点词语、句子及段落的分析，以及对祖父形象和“我”与祖父关系的理解。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了阅读理解的基本方法，能对文本进行初步解读。在此基础上，本节课将引导学生运用已掌握的阅读策略，深入挖掘文本内涵，联系自身实际，体会祖父与“我”之间的深厚感情。通过对比、联想等方式，让学生在已有知识的基础上，进一步理解并感悟文本所传达的亲情与美好。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《祖父的园子》的语言特色和文本结构，使学生感受文学作品的魅力；其次，强化学生的思维品质，通过深度解读祖父的形象和园子对“我”的意义，训练学生的批判性思维和创新能力；再次，加强学生的人际交往能力，让学生在分享与交流中，学会尊重他人，理解亲情的重要性；最后，提高学生的文化素养，使学生从文本中领悟到中国传统家庭文化的内涵，增强民族自豪感和社会责任感。这些核心素养目标的实现，将有助于学生全面发展，符合新教材对人才培养的要求。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在五年级上学期及之前的语文学习中，已经具备了基本的词汇、语法和阅读理解能力。他们能够独立阅读文本，对文章进行初步分析和理解，能够运用已学的阅读策略，如预测、扫读、细读等，提取关键信息。此外，通过对类似主题文章的学习，学生对描绘亲情、童年的文学作品有一定的认识和感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，对于富有情感和生动描绘的文章内容表现出较高的兴趣。《祖父的园子》这样充满温情的文章能够激发他们的学习热情。学生在小组合作和交流分享中表现出较强的能力，喜欢通过讨论和互动来深化理解。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢直观形象的学习，有的则更倾向于抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《祖父的园子》这篇文章时，学生可能对一些细腻的情感描写和深层次的寓意理解存在困难，特别是对文中的一些隐喻和象征手法可能难以把握。此外，对于文章中反映出的特定历史背景和社会文化，学生可能缺乏足够的了解，这可能会影响他们对文章主题的深入理解。在语言表达方面，学生可能需要更多的指导和练习来准确表达自己的感受和理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版五年级下册语文教材第四单元《祖父的园子》课文及相关练习册。课前检查教材发放情况，确保学生能够预习和课堂学习使用。

2.辅助材料：

-准备与《祖父的园子》相关的图片，如描绘园子的插画、童年游戏的图片等，以帮助学生更直观地理解课文内容。

-收集并整理与课文相关的视频资料，如作者萧红的生平介绍、课文朗诵视频等，丰富学生的视听体验，增强对文本的感受。

-设计并打印相关图表，如课文结构图、人物关系图、重点词语解释等，帮助学生梳理文章脉络，加深对重点知识的记忆。

-准备课文相关的拓展阅读材料，如作者的其他作品选段、类似主题的文章等，引导学生深入探索和比较。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组合作的形式进行调整，每组配备一张大白纸和彩色笔，便于学生进行讨论和记录。

-在教室前方设置一个多媒体展示区，用于展示图片、视频和PPT等教学资源。

-在教室后方设置一个安静的阅读角，摆放与课文相关的拓展阅读材料，供学生在课堂阅读时间使用。

-确保教室光线充足，音响设备正常，为学生提供一个良好的学习环境。

5.教学用品：

-准备黑板、白板或幻灯片，用于展示课程要点、板书和学生的答案。

-准备课堂反馈表和评价量表，以便于学生自评和互评，以及教师对学生的学习情况进行跟踪和反馈。

-准备一些教学卡片或小道具，用于课堂游戏和互动环节，提高学生的参与度和兴趣。

通过以上教学资源的准备，教师可以有效地辅助课堂教学，提高学生的学习效果，确保教学目标的实现。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《祖父的园子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有一个特别的地方，让你感到快乐和自由？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《祖父的园子》中的温馨和快乐。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本内容。《祖父的园子》是萧红对童年时光的回忆，它描绘了一个充满爱意和自由的空间。这篇文章体现了亲情和童年的重要性，以及对美好记忆的珍视。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了作者如何通过细腻的笔触表达情感，以及这些情感如何与我们产生共鸣。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言特色和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过分析句子结构和用词来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的情感体验或生活场景。

2.课堂展示：为了加深理解，我们将进行一个课堂展示活动。学生可以选取课文中的某一片段进行朗诵或表演，展现对文本的理解和感受。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和课堂展示的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“课文中的亲情和自由对你的启发”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《祖父的园子》的情感内涵和语言特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文的理解。我希望大家能够感受到文中传递的温暖和快乐，并在自己的生活中找到类似的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-萧红《呼兰河传》：作为《祖父的园子》的作者，萧红的这部作品同样充满了对童年和家乡的回忆，通过阅读可以更深入地了解作者的生活背景和创作风格。

-林海音《城南旧事》：这本书以作者的童年生活为背景，讲述了旧时北京城南的故事，与《祖父的园子》有着相似的主题，可以让学生在对比中体会不同作者对童年记忆的表达。

-冰心《寄小读者》：冰心的这部作品收录了她给小读者的信件，表达了对儿童成长的关爱和期望，与《祖父的园子》中对童年的珍视情感相通。

-王安忆《长恨歌》：虽然这部作品的主题与《祖父的园子》不同，但王安忆对上海弄堂生活的描写同样细腻入微，可以让学生在阅读中学习如何通过文字描绘生活场景。

2.自主学习和探究：

-鼓励学生选择以上拓展阅读材料中的一本或几本进行阅读，并记录下自己的阅读感受，思考这些作品对童年记忆的描绘有哪些共同点和不同点。

-学生可以结合自己的生活经历，尝试写一篇关于自己童年记忆的短文，注意运用在课堂上学到的描写技巧和情感表达。

-学生可以分组进行探究活动，每组选择一个主题，如“亲情”、“童年”、“家乡”等，通过收集相关文章、诗词、歌曲等资料，探讨这些主题在不同文化作品中的表现和意义。

-鼓励学生参与“我的园子”创作活动，可以是一幅画、一首诗、一篇作文或一个小制作，展现自己对“园子”的理解和想象。七、板书设计①重点知识点：

-祖父的园子：快乐、自由、温馨的童年乐园

-萧红：回忆性散文、语言特色、情感表达

-重点词语：慈爱、自由、无忧无虑、细腻描写

-重点句子：文中对园子景色和活动的具体描述

②条理清晰：

-文章结构：引子-主体-结尾

-情感脉络：怀念-快乐-感慨

-知识框架：课文内容-语言分析-情感体验

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔突出重点词语和句子，增强视觉效果。

-画出简单的园子示意图，标注文中的重要描写，使内容形象化。

-在黑板上留出空间，展示学生课堂上的即时创作，如诗句、绘画等，增加互动性和趣味性。

-设计有趣的记忆提示，如使用符号、简笔画等形式，帮助学生记忆文章要点。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体资源：通过图片、视频等多媒体资源，丰富了教学形式，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.实践活动设计：组织学生进行课堂展示和小组讨论，促进了学生的主动参与和合作学习，增强了实践性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，部分学生表现活跃，而另一些学生则较为被动，需要进一步激发所有学生的参与热情。

2.教学评价单一：目前主要依赖考试成绩进行评价，缺乏对学生综合素质和能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生参与度不均的问题，可以通过分组合作、角色扮演等多种形式，鼓励不同性格和能力的学生都能积极参与其中。

2.为了更全面地评价学生的学习情况，可以引入多元化的评价方式，如口头表达、小组合作、课后作业等，从而更全面地了解学生的学习状况和需求。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：请学生阅读拓展阅读材料中的《呼兰河传》或《城南旧事》，并撰写一篇读后感，要求不少于300字。通过阅读拓展材料，学生能够更好地理解萧红的写作风格和情感表达，同时提高自己的文学鉴赏能力。

-具体要求：读后感中需包含对作品主题的理解、对作者情感的分析以及对自身童年记忆的联想。

2.写作作业：请学生以“我的园子”为题，写一篇短文，描述自己心中的园子，可以是现实的也可以是想象的，要求不少于400字。

-具体要求：运用本节课学习的描写技巧和情感表达，通过具体的细节来展现园子的特点和自己的情感体验。

3.分析作业：选择课文中的一个段落，分析其语言特色和情感表达，要求不少于200字。

-具体要求：指出段落中的修辞手法、关键词语，并解释这些元素如何共同作用于情感表达。

作业反馈：

1.阅读作业批改：

-批改重点：对文章主题的理解深度、对作者情感的分析准确性、个人联想的合理性。

-反馈