第2课《济南的冬天》教学设计 统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计一、教学目标知识与技能目标：1.字词方面学生能够准确认读并理解课文中的生字词，如“髻”“镶”“贮蓄”等，掌握其读音、写法和含义。积累文中优美、生动的词语和成语，如“响晴”“温晴”“空灵”等，并能够正确运用。2.阅读方面学生能够熟练、有感情地朗读课文，注意语调、语速和重音，体会文章的韵律和节奏之美。通过阅读，概括出济南冬天的总体特点以及作者描写的主要景物。3.写作方面学习作者抓住景物特征进行描写的方法，例如如何描写山、水等景物的形态、色彩、声音等。掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，能够模仿文中的句式进行简单的写作练习。过程与方法目标：1.朗读感知运用多种朗读方式，如教师范读、学生个别读、集体读、配乐读等，让学生在朗读中感受济南冬天的景色之美，体会作者的情感。2.分析研讨组织学生分组讨论，分析文中关键语句和段落，探讨作者的写作思路和技巧。引导学生自主思考，总结出济南冬天的独特之处和作者的表达意图。3.比较迁移将济南的冬天与其他地方的冬天进行对比，让学生更深刻地理解济南冬天的特点。结合所学内容，让学生对相似的写景文章进行阅读和分析，提高阅读和写作能力。情感态度与价值观目标：1.情感体验感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱和对美好生活的向往。体会济南冬天的温暖、晴朗和舒适，培养学生积极乐观的生活态度。2.文化认同了解济南的地域文化和历史背景，增强学生对地方文化的认同感和自豪感。感受文学作品中所蕴含的人文精神和文化价值，提高学生的文化素养。二、教学重难点1.理解情景交融的写作手法这篇文章不仅描绘了济南冬天的美景，还融入了作者深厚的情感。学生可能难以理解作者是如何将对济南冬天的喜爱和赞美之情自然而然地融入到对景物的细致描写中的。例如，文中对薄雪覆盖下的小山的描写，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，不仅描绘了薄雪的形态和色彩，还传递出一种温馨、柔和的情感氛围。学生需要深入分析这些描写，才能体会到景中含情、情因景生的妙处。要清晰地分辨出哪些是纯粹的景物描写，哪些是蕴含了作者情感的描写，并理解情感与景物之间的相互映衬和融合关系，具有一定的难度。2.体会语言的精妙老舍先生的语言简洁而生动，具有独特的韵味。文中运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，使得语言富有表现力。然而，学生可能难以完全领悟这些修辞手法所达到的艺术效果和表达的深层含义。比如，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，学生可能理解到这是拟人手法，但对于“睡着”“唤醒”等词语所营造出的宁静、闲适的氛围，以及所传达的作者对济南冬天的喜爱之情，可能体会不深。文中一些词语的运用也颇具匠心，如“响晴”“温晴”等，这些词语准确地概括了济南冬天的天气特点，但学生可能因为生活经验的限制，难以准确把握其精妙之处。3.感受济南的地域特色和文化内涵济南具有独特的地理环境和文化传统，文章中所描绘的济南冬天的特点与济南的地域特色紧密相关。学生可能由于缺乏对济南的了解，难以深刻感受到济南冬天的独特魅力与地域文化之间的内在联系。比如，济南的山、水在作者笔下别具一格，但学生如果不了解济南的地理风貌和文化底蕴，就难以真正理解为什么作者会这样描写，以及这些描写所反映出的济南的独特气质。要让学生透过文字，体会到济南这座城市的文化内涵和人文精神，需要引导学生了解济南的历史、地理等多方面的知识，这对于学生来说是一个挑战。4.培养学生的审美鉴赏能力引导学生从文学作品中感受美、欣赏美，并能够用恰当的语言表达自己对美的感受，是教学的难点之一。对于《济南的冬天》这样的经典散文，学生要能够从写景的顺序、色彩的搭配、语言的节奏等方面去欣赏其美感，需要具备一定的审美素养和文学鉴赏能力。这需要教师在教学中进行逐步引导和培养，让学生学会从多个角度去品味文学作品的美。三、教学方法1.诵读法教师通过声情并茂的范读，为学生展示正确的读音、语调、节奏和情感，引导学生进入课文所描绘的情境之中。学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、个别朗读、齐声朗读等。在朗读过程中，学生能够亲身感受语言的韵律美和节奏美，加深对课文内容的理解，体会作者的情感。对于重点段落或语句，可以让学生反复朗读，直至能够背诵，以增强语感和记忆。2.讲授法教师对课文的写作背景、作者生平、文学常识等进行介绍，为学生理解课文提供必要的知识铺垫。详细讲解文中的生字词、疑难句子，帮助学生扫除阅读障碍。剖析课文的结构、主题、写作技巧等，引导学生深入理解文章的内涵和艺术特色。3.讨论法组织学生分组讨论，针对课文中的重点问题，如济南冬天的特点、作者的情感表达、优美语句的赏析等，让学生各抒己见，交流自己的想法和感受。在小组讨论的基础上，进行全班交流，分享各小组的讨论成果，激发学生的思维碰撞，拓宽学生的思路。4.提问法教师设计一系列由浅入深、环环相扣的问题，引导学生思考和探究。例如：“济南冬天的总体特点是什么？”“作者是从哪些方面来描写济南冬天的？”“文中运用了哪些修辞手法？有什么作用？”等。通过学生的回答，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能促使学生积极思考，提高分析问题和解决问题的能力。5.仿写训练法让学生模仿文中优美的语句或段落进行写作练习，如比喻、拟人等修辞手法的运用，写景的顺序和角度等，提高学生的语言表达能力和写作水平。对学生的仿写作品进行点评和指导，肯定优点，指出不足，鼓励学生不断改进和提高。6.归纳总结法在教学过程中，教师引导学生对所学知识进行归纳总结，如济南冬天的特点、作者的写作手法、文中的优美语句等，帮助学生梳理知识体系，加深记忆。学生通过自己的归纳总结，能够更好地掌握所学内容，提高自主学习能力。四、教学过程以下是《济南的冬天》详细的教学过程：(1)导入新课1.展示济南冬天的图片或播放相关的视频片段，让学生直观地感受济南冬天的景色。2.提问学生：“看了这些画面，你们对济南的冬天有什么初步的印象？”引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。(2)初读课文1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。2.教师检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解，如“济南”“发髻”“贮蓄”等。(3)整体感知1.提问：济南的冬天总的特点是什么？（温晴）2.作者围绕“温晴”这一特点，描写了济南冬天的哪些景物？（山、水）(4)精读课文——山景1.阳光朗照下的山让学生朗读相关段落，思考：作者是如何描写阳光朗照下的山的？（运用比喻，把济南的小山比作“小摇篮”，写出了山的可爱和温暖。）引导学生体会“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”这句话的妙处。2.薄雪覆盖下的山学生默读这部分内容，找出描写薄雪覆盖下的山的关键词语和句子。（“妙”“矮松”“山尖”“山坡”“山腰”）分析比喻、拟人的修辞手法，如“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，感受其生动形象的表达效果。组织学生讨论：作者为什么说“最妙的是下点小雪呀”？3.城外的远山引导学生朗读相关语句，思考：城外的远山有什么特点？（淡雅）体会“卧”字的传神之处，感受济南冬天的宁静祥和。(5)精读课文——水色1.学生朗读描写水的段落。2.思考：济南冬天的水有什么特点？（绿、清、亮）3.分析作者是如何表现水的这些特点的。（通过描写水中的绿萍、水藻，以及水面上的垂柳等景物，衬托水的绿；通过写天空倒映在水中，体现水的清和亮。）(6)品味语言1.让学生找出文中自己喜欢的语句，进行赏析。2.教师示例，如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，从修辞手法、词语运用等方面进行赏析。3.学生分组交流，分享自己的赏析成果。(7)探究情感1.提问：作者为什么能把济南的冬天写得如此生动形象？（对济南的热爱）2.引导学生体会作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。3.联系作者的生平经历和写作背景，进一步理解作者的情感。(8)拓展延伸1.让学生仿照课文的写法，描写