第18课《紫藤萝瀑布》教学设计 统编版语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》教学设计【目标确定依据】1、课程标准相关要求（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。2、教材分析《紫藤萝瀑布》是部编版语文教材七年级下册第五单元的第一篇课文。这一单元选取的作品展现了多样的语言风格，不论是诗歌还是散文，都蕴含着深刻的人生哲学。这些作品以不同的方式表达了对生命的感悟。本单元重点学习托物言志的手法，通过阅读，学生可以领略到艺术表现技巧的独特魅力，并学会细心观察日常生活中常见的物体，深入感悟其中的道理。《紫藤萝瀑布》是一篇极具美感的写景文章，作者以紫藤萝的美丽景色为切入点，回忆起十几年前家门口孤独的紫藤萝，将自然感受提升到对人生的理解。通过这篇文章的学习，学生可以感受到人生的美好与不朽，学会勇敢面对人生的挫折与苦难。3、学情分析经过对《春》《丁香结》等描写景物作品的学习，学生已经全面掌握了这些文章的核心思想，并能够运用恰当的文字对描绘对象进行深入剖析。《陋室铭》《爱莲说》等古诗文，学生也已熟读并理解，因此对于托物言志的手法并不陌生。然而，对于作家如何从花到人、从人生兴衰变化到个人体验进行思考，学生可能难以充分理解。在教学过程中，教师应引导学生品味紫藤萝对于个人命运的寓意。这样，学生可以更深入地理解作者的情感，并掌握如何运用自身经历和感受去表达思想的方法。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读全文，理解文章内容。2、用精读的方法，品析文中语言，了解紫藤萝的特点，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。3、学习托物言志的写法，理解作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，悟出的人生哲理。引导学生体会生命的顽强和美好，正确对待生活中的坎坷，把握美好生活。【教学重点】用精读的方法，品析文中语言，了解紫藤萝的特点，勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。【教学难点】学习托物言志的写法，理解作者从花的衰与盛的转变与自身的经历中，悟出的人生哲理。引导学生体会生命的顽强和美好，正确对待生活中的坎坷，把握美好生活。【教学方法】情境创设法、朗读法、合作探究法。【教学过程】一、情景导入春风送暖，绿柳扶苏，春日之花千姿百态，恰如我们各有精彩。我校文学社准备开展以“赏百花，悟人生”为主题的文学百花图片展，主要聚焦于名家笔下的百花，体悟百花背后蕴含的哲理和情思。我班负责“宗璞笔下的紫藤花”展板，请大家品读《紫藤萝瀑布》，齐心协力为展板布置出谋划策。布置展板（一）任务一：筛选图片·赏花之美为选择合适的展板图片，下面我们一起合作朗读文章，说说你读到了怎样的紫藤萝？请同学们在下列图片中，筛选符合花形特点的图片作为展板图片吧！（二）任务二：精选配文·品花之韵合作探究：请大家重点赏析文中描摹紫藤萝的精彩语句，体会它的神采风韵，结合配图从文中精选配文。【赏析角度】词语运用、修辞手法、表现手法等角度。词语运用——富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法——比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法——化静为动、物我交融、联想、想象等。学生代表展示：小结内在美：作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘出紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？预设：紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、蓬勃、强大的生命力。3、品析花韵后，请大家从文中精选语句，撰写配文。任务三：解读花语·忆花之痛不同的花朵都有不同的寓意，请大家对比紫藤萝花的变化，体会作者的情感是如何变化的？结合连接材料，完成下表：时间点紫藤萝状态作者的情感十多年前（过去）稀落这些时（现在）未来【连接材料】宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者心头。这篇散文写于1982年5月，作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机结构强度总工程师，毕业之后在外奔波三十余年，积劳成疾，于1982年10月去世。任务四：感悟写法·悟花之情作者由观赏紫藤萝对生命产生了怎样的感悟？原句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。预设：点明主旨，由花及人。人和花一样，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。在本文中，作者笔下的紫藤萝是有着某种寓意的，成为作者积极乐观的人生观的寄托。这种写作手法是什么呢？在本学期的语文课本里，我们还学习过运用托物言志的课文吗？4、“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？5、读完