三年级下册英语教案－Module 10 Unit 2 It was there｜外研社（一起）

三年级下册英语教案－Module10Unit2Itwasthere｜外研社（一起）教学目标知识与技能：1.学生能够理解并运用过去时态，描述过去发生的事情。2.学生能够正确使用Therebe句型描述过去存在的物品或场景。3.学生能够理解并运用单词：yesterday,tree,grass,flower,sky,cloud,bird,plane。过程与方法：1.学生通过图片、故事、歌曲等多种形式，理解并运用过去时态。2.学生通过小组合作、角色扮演等活动，提高英语口语表达能力。情感态度价值观：1.培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性。2.培养学生的合作意识，提高学生的人际交往能力。教学内容教学重点：1.过去时态的运用。2.Therebe句型的运用。3.单词和短语的掌握。教学难点：1.过去时态的构成及运用。2.Therebe句型的正确使用。3.单词和短语的记忆。教具与学具准备1.教具：PPT，图片，卡片，录音机，黑板。2.学具：英语课本，练习册，笔。教学过程导入：1.教师与学生进行日常英语交流，询问学生昨天做了什么。2.学生回答问题，教师板书过去时态的句子。新课展示：1.教师展示一张图片，描述昨天的场景，引导学生理解并运用过去时态。2.教师展示Therebe句型的例句，引导学生理解并运用。小组活动：1.学生分组，每组选择一张图片，描述昨天的场景，运用过去时态和Therebe句型。2.每组派一名代表进行汇报，其他学生进行评价。角色扮演：1.学生分组，每组编写一个小故事，运用过去时态和Therebe句型。2.每组进行角色扮演，其他学生进行评价。板书设计1.教师在黑板上板书过去时态的句子和Therebe句型的例句。2.教师在黑板上板书本节课的重点单词和短语。作业设计1.学生完成练习册上的相关练习。2.学生编写一个小故事，运用过去时态和Therebe句型。课后反思1.教师反思本节课的教学效果，是否达到教学目标。2.教师反思教学过程中的不足之处，如何改进。3.教师反思学生的参与情况，如何提高学生的积极性。教学过程导入1.教师通过日常英语交流，自然引入主题，例如：“Whatdidyoudoyesterday?Didyougoanywhereinteresting?”这样的开场白可以让学生在轻松的氛围中开始英语学习，同时复习和巩固过去时态的问答。2.教师板书一些简单的过去时态句子，如：“Iwenttotheparkyesterday.”“Wehadapicnic.”通过这些例子，学生可以直观地看到过去时态的结构和用法。新课展示1.教师展示一张昨天的场景图片，例如一个公园，描述：“Yesterday,thereweremanypeopleinthepark.”“Therewasabigtreenearthelake.”这样的描述可以帮助学生理解Therebe句型在过去时态中的运用。2.教师可以通过故事讲述的方式，引入更多的场景和物品，让学生在听故事的同时，学习并模仿过去时态的句子。小组活动1.学生分组后，每组选择一张昨天的场景图片，如学校、家里、街道等，然后小组成员共同讨论并描述图片中的内容，例如：“Yesterday,thereweremanystudentsintheclassroom.”“Therewasabirthdaycakeonthetable.”2.每组派一名代表进行汇报，其他学生倾听并给出反馈。这个环节可以锻炼学生的口语表达能力和听力理解能力，同时也鼓励学生之间的互动和合作。角色扮演1.学生分组编写小故事，可以围绕一个主题，如“Yesterdayintheforest”，然后运用过去时态和Therebe句型，创造性地编写故事情节。2.每组进行角色扮演，其他学生作为观众。这个活动不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够增强学生的表演能力和创造力。1.教师在课程结束时，通过提问的方式引导学生回顾本节课的重点内容，例如：“Canyoutellmewhatwelearnedtoday?”“HowdowemakesentenceswiththepasttenseandTherebestructure?”补充说明1.互动性：教师应鼓励学生积极参与，通过问答、小组讨论等形式，提高学生的课堂参与度。2.多样性：通过图片、故事、歌曲等多种形式，增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。3.循序渐进：从简单的句子开始，逐步引导学生构造更复杂的句子，帮助学生逐步掌握语法点。4.反馈与纠正：在学生回答问题时，教师应及时给予反馈，对错误进行纠正，帮助学生正确掌握语言知识。5.鼓励自主学习：通过小组活动和角色扮演，鼓励学生自主学习，提高学生的自主学习能力。6.文化渗透：在教学内容中，可以适当引入与主题相关的文化背景知识，增加学生的文化理解。教学过程中的难点突破难点1：过去时态的构成及运用突破策略：通过实物展示、图片和动作表演，让学生在实际语境中感受过去时态。例如，教师可以带来一张昨天的报纸或照片，询问学生：“Whatwasinthenewsyesterday?”或“Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?”这样的具体问题能够帮助学生更好地理解过去时态的用法。实践练习：设计一些简单的填空题或选择题，让学生在课堂上即时练习，如：“Yesterday,we______(go/went)tothezoo.We______(see/saw)manyanimals.”通过这些练习，学生可以加深对过去时态动词变化规则的理解。难点2：Therebe句型的正确使用突破策略：使用图表或场景图，让学生直观地看到不同物品的存在。例如，教师可以展示一个房间的图片，并提问：“Whatwasintheroomyesterday?”学生需要使用Therebe句型来回答，如：“Therewasabedandadeskintheroomyesterday.”游戏化学习：设计一个“寻找丢失物品”的游戏，学生在游戏中需要描述昨天存在的物品，如：“Therewasabookonthetable,butnowit'sgone.”这样的游戏既增加了学习的趣味性，又能够让学生在实际情境中练习使用Therebe句型。难点3：单词和短语的记忆突破策略：通过制作单词卡片、墙贴或使用教学APP，让学生在多次视觉和听觉的刺激下记忆单词。例如，教师可以制作一套关于昨天场景的单词卡片，每张卡片上都有图片和英文单词，学生在翻看卡片的同时，能够记住单词的拼写和意思。歌曲和chants：利用儿歌或chants来记忆单词和短语，如编一首关于昨天的小歌曲，每句歌词都包含一个过去时态的句子和一个Therebe句型，这样学生在唱歌的过程中，就能够轻松记住单词和句型。教学过程中的评价与反馈形成性评价：在教学过程中，教师应不断进行形成性评价，观察学生的参与情况、语言表达能力和合作能力，及时给予反馈和指导。同伴评价：在小组活动和角色扮演后，鼓励学生进行同伴评价，相互指出优点和需要改进的地方，这样不仅能够提高学生的自我认知，还能够增强学生的团队协作能力。自我评价：课后，教师可以设计一份自我评价表