初中英语阅读教学与研究

初中英语阅读教学与研究PAGE－PAGE7－《初中英语阅读教学与研究》课题研究方案一、课题的核心概念及界定中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和教学模式，不断提高课堂教学效益。2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想。二、课题研究的背景和意义《英语课程标准》提出了明确的要求：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。中学英语的教学任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。其中，英语阅读是我们进行基本训练的重要内容之一。随着课程改革的不断深入，新目标英语教材的使用，阅读教学是困难重重。我校英语阅读教学的现状并不理想，学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力差的现象，阅读学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，这些就成了增加教师教学的难度。结合我校学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高英语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，中学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。4、提高学生阅读水平提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度；其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度；第三是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。同时，要让理解与速度得到很好的协调，和谐发展。五、研究对象与范围茅坝中学七、八、九年级30个教学班。六、课题研究的思路、过程和方法通过研究分析，探求英语阅读教学与学生阅读效率、学生学习成绩、自主学习能力等，探求学生英语阅读成长经历和教师阅读教学策略的成长经历。研究思路：第一阶段：准备阶段（2014年3月—2014年4月），课题组召开集中研讨活动，布置研究任务，进行具体分工，学习、研讨如何探究现行的英语阅读教学策略，使之适应新课程标准及素质教育的要求，全面启动课题研究工作。第二阶段：研究阶段（2014年4月—2015年10月），坚持“以学生的发展为本”为宗旨，在实践中探求适合学生个性身心发展需要的阅读习惯。张扬学生的个性，为培养良好的阅读习惯和能力的提升寻找有意义的途径。使英语阅读教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。第三阶段：结题阶段（2015年10月—2015年12月），课题研究进入结题阶段，收集整理实验资料，撰写课题实验研究报告，推广研究成果。研究方法：1、观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。2、实验法：根据实验目的，对中学英语阅读策略训练课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。3、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行研究，直观地体现研究情况。七、课题研究的预期成果我们通过两年的课题研究，预期取得以下两个方面的成果。主要阶段性成果研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人2014.6——2015.9初中英语阅读教学模式论文课题组成员2014.6——2015.12新课程理念指导下的初中阅读教学论文课题组成员2015.6期中报告理论陈进李青八、主要观点与创新之处1、我们的课题需要经过两年的研究，在研究实践过程中，我们根据新课标的知识体系、语言结构以及不同年级学生的特点选择阅读材料，并不断改进阅读教学方法。2、通过英语阅读教学，使我校每位学生都有不小的收获。通过英语阅读学习，学生词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了，通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解。九、完成研究任务的可行性分析本课题具有很强的实用价值，通过调查研究，已经过了较严谨的科学论证。课题组成员在2010年申报的省级课题《多媒体在农村初中英语教学的实践与研究》，已于2013年成功通过专家评审结题。课题组主要负责人陈进老师系遵义市骨干教师，市级优秀教师，学校的“十佳教学能手”和“十佳园丁”，有丰富的英语教学经验，在全校具有一定的影响。刘文武老师系市英语学科带头人，英语本科学历，以及几位有着旺盛精力和教学热情的英语教师，且都具备本科学历，从人力资源上为完成课题研究提供了良好的前提条件和基础。课题组有李青校长的参加，他大力提倡科研兴教的思想，并且为课题研究提供足够的经费，保证课题的正常开展。10、课题组成员及