7的乘法口诀教学设计

教学活动设计科目生活数学课题名称7的乘法口诀课时第一课时班级授课教师辅助教师无学情分析教学前测前测内容检测结果AB能计算加数是7的连加04备注：0表示完全自主完成（无需支持），1表示需要间歇支持（提示），2表示需要有限支持（说明示范），3表示广泛性支持（辅助）4表示需要全面支持（全部协调）本班共9名学生，其中轻度学生6名（许思琦、王灿霖、郭欣妍、康雅莹、郑高宇、陈宏毅）学习能力和表达能力相对较好；其中许思琦、王灿霖、郭欣妍表达能力强，有一定的思考能力和提问能力，郑高宇和陈宏毅口语表达、学习能力也较好，但书写能力较弱.中重度学生3名（崔奥、蔡少恩、杨嘉霖），其中崔奥反应相对较慢，注意力不集中，容易走神，杨嘉霖行动非常缓慢，上课不爱表达；蔡少恩口语表达较好，但认知学习、书写皆存在困难，上课易走神，纪律较差。学习兴趣：奖励星星强化物：社会性强化依据课标培智新课程标准中年级课程目标要求。教材分析《7的乘法口诀》选自人教版全日制培智学校的数学第六册第三单元“表内乘法（二）”的《7的乘法口诀》。学生们在本课之前已经学习了《2-6的乘法口诀》列算式、背乘法口诀，同时也是为了之后《8、9的乘法口诀》学习打下基础。本课教学根据学生的认知、记忆特点，结合生活实例，进行教材调整，增加实际问题解决，引导学生能够准确的背诵乘法口诀，并且运用乘法口诀解决日常生活中和简单计算有关的问题，体会数学在日常生活中的价值，体验解决问题方法的多样性。教学准备：PPT教学方法或手段直观演示法、活动探究法、练习法课时安排第一课时：学习一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八第二课时：学习五七三十五、六七四十二、七七四十九、第三课时：学习应用题第四课时：综合练习教学目标预设目标许思琦王灿霖郭欣妍康雅莹郑高宇陈宏毅崔奥蔡少恩杨嘉霖知识与技能1.初步学会背诵乘法口诀，理解乘法口诀的意义。掌握7的乘法口诀，能够熟练地口算7的乘法。000011334过程与方法2.通过操作，对于7的乘法口诀的理解，进一步提高学生的计算能力和思维能力。000011334情感态度价值观3.联系生活实际，体会学习数学的乐趣，促进思维能力的发展。000000334备注：0表示完全自主完成（无需支持），1表示需要间歇支持（提示），2表示需要有限支持（说明示范），3表示广泛性支持（辅助）4表示需要全面支持（全部协调）教学重难点：操作理解乘法口诀的意义，联系生活应用7的乘法口诀解决一些简单的问题。教学过程个别化教学设计意图常规：1.数数1到1002.背诵2到6的乘法口诀一、复习：1.口算：2×3＝5×4＝3×6＝4×3＝5×5＝6×4＝2×5＝6×2＝2.指名学生回答，教师进行讲解。二、新课：1.出示准备题,教师讲解题意.引导学生理解每次加7是几个7，理解乘法的意义。并将得数写入空格里。引导学生逐步回答，结合学生回答引入课题。提问：题里都是什么数相加？（7）相同加数连加用什么方法计算比较简便？引导学生回答，教师板书：乘法。教师讲解：今天我们就来学习7的乘法口诀，并能准确进行计算。2、出示例1：（1）出示1束气球，引导学生观察。提问：这束气球有多少个？（7个）有几束气球？（1束）引导学生观察图，并思考：求1个7是多少该怎样列式？指名学生上台板演，其余学生在练习本中完成，教师巡视指导并讲评。引导学生观察算式，并思考：根据这个算式，我们可以怎样编出一句口诀呢？指名学生回答，教师归纳讲解：一七得七。看算式写口诀时，先写小数，再写大数，最后写得数。提问：谁能说一说，7×1表示什么？根据学生回答，教师讲解并板书：7×1＝7，表示1个7是7，口诀是一七得七。（2）再出示一束气球，引导学生观察。提问：现在有几束气球？（2束）每束气球有几个？（7个）2束气球表示有几个几？（表示2个7）2个7是多少？怎样列式计算？指名学生上台板演，其余学生在练习本中完成，教师巡视指导并讲评。引导学生观察算式，并思考：根据这个算式，我们可以怎样编出一句口诀呢？指名学生回答，教师归纳讲解：二七十四。提问：谁能说一说，7×2表示什么？根据学生回答，教师讲解并板书：7×2＝14，表示2个7是14，口诀是二七十四。（3）逐步出示3束气球图、4束气球图，引导学生总结出新的乘法口诀。教师小结并板书：7×3＝21，表示3个7是21，口诀：三七二十一。7×4＝28，表示4个7是28，口诀是四七二十八。3、引导学生读一读4个乘法算式及口诀，教师再次讲解根据算式写口诀的方法：看算式写口诀时，先写小数，再写大数，最后写得数。三、巩固练习：1.出示练习：补充口诀一七（）三七（）四七（）二七（）一（）得七四（）二十八（）七二十一（）七十四2.口算：7×4＝7×1＝7×2＝7×3＝指名学生回答，并说出相应的乘法口诀3.解决问题：一周有几天？两周呢有几天？……四、布置作业：背诵4个7的乘法口诀。全班共同完成接龙，个别能力较弱学生辅助能力强的学生能直接说答案能力弱的学生能在引导下说出答案能力强的学生能直接说答案能力弱的学生能借助计数器在引导下说出答案同桌合作完成能力好的学生完成补充口诀能力弱的同学看口诀写得数以课本准备题导入课题能更快引起学生注意，更能使得学生理解乘法是几个相同加数和的简便运算。应用迁移的办法，来进一步学习，学生能较快掌握。设置不同层次的练习，巩固不同类学生的学习目标，引导学生能在生活中应用所学知识。板书设计七的乘法口诀（）个7算式：口诀：教学评价教学目标达成目标许思琦王灿霖郭欣妍康雅莹郑高宇陈宏毅崔奥蔡少恩杨嘉霖知识与技能1.初步学会背诵乘法口诀，理解乘法口诀的意义。掌握7的乘法口诀，能够熟练地口算7的乘法。000011334过程与方法2.通过操作，对于7的乘法口诀的理解，进一步提高学生的计算能力和思维能力。000011334情感态度价值观3.联系生活实际，体会学习数学的乐趣，促进思维能力的发展。000000334备注：“√”表示完成所制订的教学目标，“△”表示没有全部完成，“×”表示没有完成。教学反思：为了突破重难点，我在教学设计上根据具体情况灵活的处理了教学内容。根据学生好奇心强、爱玩好动的特点，采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰