六年级上册语文教案习作：-让生活更美好部编版

习作：让生活更美好

教学目标：

1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习作。

2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生动，能表达出自己的真情

实感。

3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，为文章增添色彩，

吸引读者。

教学重难点：

重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目补充完整，进行习

作。

难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写

具体、写生动，表达出自己的真情实感。

教学准备：

1.布置学生观察搜集哪些事情让生活更美好的图片或文字资料。

2.教师准备《明天会更好》音频、微课《美好生活》

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《明天会更好》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，生活是美好的，

在你的生活中，有没有想过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）是啊，生活中，听

听音乐会让心情放松，愉快；种种花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；旅

旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它，化为笔下灵动的文字，记录这美好生活

呢？今天这节课我们来学习半命题作文：让生活更美好。

二、小组合作，审题指导。

1.回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你的生活更美好？

学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）

师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信……

2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？

组内自由交流：

师引导点拨：本次习作，其实就是把我们生活中的经历、感悟，用生动优美的语言、

新颖活泼的形式写下来，能表现生活的内涵，同时，表达自己的真情实感。

三、写法引领，明确思路。

师引导点拨：

1.立意选材，新颖、典型。

半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物中选择新颖、典型的，这样才能更

好地发挥创造性，吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去

拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱等；从

学校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择谦让、诚信、爱心、宽容等；从自

身考虑，可选择阅读、集邮、梦想、创意等。

2.开篇点题，结尾扣题。

开篇点出文章主题，让读者一看就明白，你要写什么。结尾要扣到主题上，首尾呼

应，使中心更明确。

3.行文过程，切入点要小。

习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好从自我生活实际中选择拟题，采用多种

表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。

4.描写事例，生动具体。

习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、写生

动，为文章增添色彩，吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。

四、回顾课文，学以致用。

1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。”点出主题

“斗竹节人”让生活更美好。接着写出“我们”制作竹节人的过程，“斗竹节人”的乐

趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游戏的入迷。

2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的事例.

五、明确要求，例文导航。

1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓宽学生的选材范围。

2习作要求：

（1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚

信……写作视角要与众不同，突出一个“更”字。

（2）能结合具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号，将一件事情写具体、

写生动，表达出自己的真情实感。

（3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、整洁，大方。

（4）字数要求600字左右。

3.例文赏析：

谦让让生活更美好

傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和

的亮着，指引回家的路。

我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。

到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的

小溪一样流过。我粗略地数了一下，竟有三十多辆。

终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼啸而过。

我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。

突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。窗玻璃被旋开，一

位阿姨扭过头对我说：“小妹妹，你等很久了，你先过吧！”从没想过这种事真的会发生在我

身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她：“为什么？”那位阿姨却笑

着说：“曾经，我也像你一样，常常被前面的车堵得不行，直到有一天，一辆车很谦让地让

我先过。”

我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她道过谢，继续向家前行。很快，我坐在

了沙发上。回想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。

第二天，我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵在一条小路上。小径很窄只容得下，一

个人通过。于是，我偏过头，轻声地对我旁边的人说：“你先过吧。”他感激地看了我一眼就

迅速地骑了过去。原来我也可以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉得，这座

城市很温暖，很可爱，很美好。

谦让，让生活更美好！

六、实战演习，作业设计。

完成习作：让生活更美好。

温馨提示：(1)把题目补充完整。

(2)能运用本节课所学的写作方法，给语言增添色彩。

(3)记叙一件具体的事情，表达出真情实感。

(4)书写认真，卷面规范、整洁、大方。

(5)字数要求600字左右。

七、板书设计

让生活更美好

家庭

「立意选材新颖典型学校

社会

开篇点题—,行文过程切入点小1结尾扣题

巧用描写

一描写事例生动具体巧用修辞

巧用标点

教学反思：

1.让学生课前搜集“让生活更美好的图片或文字资料”，为本节课小组合作展示交流

做好了准备。

2.运用《明天会更好》音频导入新课，激发了学生学习的兴趣，促进学生主动说出哪

些事情让生活更美好，为本节课的习作打好基础。

3.运用微课导学，开阔了学生的习作思路，拓宽了学生的选材范围。

4.范文引领，起到了抛砖引玉的作用，使学生更好的运用本节课所学方法，写出具体

事例，表达真情实感。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸（）耙（）养（)霎（)

成（）耙（）桥（)需（)

二、在括号里填上合适的词语。

一（)±-(）种子一（）床一（)雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。"你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）养（养麦）霎（霎时）

成（成长）耙（檄耙）桥（木桥）需（需要）

二、—（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪

三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵

2.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之

情。

四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

课后作业

基础积累大巩固

一、辨字组词。

咸（）耙（）养（）霎（）

成（）耙（）桥（）需（）

二、在括号里填上合适的词语。

—()土—(）种子一（）床一（）雪

阅读能力大提升

三、读下面一段话，完成练习。

三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（）的，连嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更欢。

1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“”画出这段话中对三黑心理描写的句子。

3.“翻身的人儿心里真甜。"你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展

四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。

例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

参考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）养（养麦）霎（霎时）

成（成长）耙（檄耙）桥（木桥）需（需要）

二、一（块）土一（粒）种子一（张）床一（场）雪

三、1.笑眯眯美滋滋乐呵呵

3.翻身的人儿心里真甜。

3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之

情。

四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。

【教材分析】

1.单元主题:

本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”

这个专题进行编排的。主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博

物院》三篇课文组成。《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆

制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收

走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童

年生活以及爱师尊师的师生情谊。《宇宙生命之谜》这篇课文介绍

了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止,

地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。学习科学家追求

真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详

略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。读者既从中获得了

对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。习作

《—让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达

情感。《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合

适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；

理解积累古诗《春日》。

2.单元重点：

（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。本单元的三篇

课文都有意安排了这一训练点。《竹节人》阅读要求中安排了三个任

务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。（2）体会传统玩具

给人们带来的快乐。（3）讲一个有关老师的故事。课文要求按照三个

任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》在课

后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？

（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火

星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读

方法。《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路

线。（2）为家人介绍景点。要求学生自己根据学到的方法来有侧重点

地阅读。

（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。《竹节人》一课,

作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己

的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。

《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家

顽强不屈的探索精神。我们也要学习这种写法，写事物时融入感情:

①通过生活再现表现情感；②通过融入美好的意象表现情感；③选择

典型细节来表现情感；④妙用浓烈的氛围表现情感。

【学情分析】

六年级学生已经具备了自主学习的能力，能够课前自主预习，

已经养成摘抄、积累语言的习惯。但是，对文章内容的理解，还仅仅

停留在语言文字的表面，不能多角度品读语言，感受文章的内涵，因

此，基于本单元课例的特点，以及《课标》中对于高段阅读的要求,

本单元的训练要求是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，阅

读一篇文章，因阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法就有

所不同。如《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣”“老

师玩玩具”三件事，“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法，“竹

节人玩趣”“老师的故事”可以采用研读法。

【教法建议】

1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，

在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强

问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质

信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在

培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能

力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.激发学生的习作乐趣。六年级是在习作方面有一定的基础，教

师在教学中仍要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类内容课时

9.竹节人2

课文10.宇宙生命之谜2

11.故宫博物院2

习作让生活更美好2

语文园地交流平台词句段运用日积月累2

合计10

9竹节人（精读课文）

【教学目标】

1.会认会写本课15个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

4.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入

们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学重点】

学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给人们

带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教学难点】

学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习生字词语。

2.整体感知，理解课文大意。

【教具准备】

【教学过程】

内容荣德

基课

件页

码

一、导入新课

1.导入新课

同学们，你最喜欢的玩具是什么？把你的玩具介绍介绍

(1)

吧（可以从名称、材质、用途等方面介绍）。

2.你有动手制作玩具的经验吗？想一想，你从中得到

了怎样的乐趣？与同学们分享。

二、介绍作者

范锡林，笔名雪凌，江苏靖江人。近年来主要致力于少(2)

年传奇小说和童话作品的创作，并有“范锡林少年大传奇系

列”(五卷本)出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睁开吧，长长

睫毛的眼睛》

三、初读感知

(3)

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读

通句子，难读的地方多读几遍。(4)

3.检查初读情况

(5)

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别出心裁技高

(7)

一筹橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽屉

(8)

(重点指导生字“凛、棍”为前鼻音，“裁”为平舌音,

“筹”为翘舌音等。)

(2)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句

子是否通顺。

(17-

(2)学习多音字:哄(honghonghong)

29)

练①读句子，找发现。(9-

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟号啕大哭，他一点儿也12)

不会哄。

②读一读：他那像哄(hong)小孩似的话，引得人们

哄(hong)堂大笑,围观的人群一哄(hong)而散。

(3)理解词语

练把词语和意思连起来。

风靡紧紧地埋入。课文中指鞋线紧紧地拉进桌上(13)

的裂缝里。

嵌入形容事物很风行，像风吹倒草木一样。

威风凛凛表示与众不同的新观念或办法。(14)

别出心裁形容声势或气派使人敬畏、恐惧。

技高一筹激烈的战斗。

廛战技艺比别人高出一截。

沮丧形容怨恨失落的样子。

悻悻灰心，失望，伤心，灰心丧气。

(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句

子是否通顺。

/一加彩字需重点指导。建议用荣德

/白/J-Z.Z.，，糅“1"田二，，ri'-V"丛

四、学习“会写(15)

字”

豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺沮

趴屉(16)

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结

构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写（17-

（1）观察生字书写特点，交流。29）

（“凛、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右结构，

左窄右宽。“疙、瘩”半包围结构。“嵌、筹”上下结

构，上小下大。）

（2）老师范写，重点指导“嵌、凛、裁、筹、蹲”，

学生练写。

豁：左右结构，左边是“害”，右边是“谷”，上面是“八”，

捺变点，下面是“人二

凛：左面两点水，右面是“禀”，右下部“示”第一横短，

第二横稍长。

裁：读cdi,左下部是“衣”，注意与“栽”区分开。

筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美

观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、整体感知，理解课文大意。

1.阅读课文，说说本文可以分为哪几个部分，简要概括

各部分的主要内容。

第一部分（1—4自然段）：回忆小时候制作竹节人。

第二部分（5-18自然段）：竹节人令我们痴迷。

第三部分（19—29自然段）：老师没收了竹节人，却也

偷偷在玩竹节人的趣事。

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，

学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词

语的方法。另外，读完课文，让我们知道了，文中的孩子们

玩竹节人非常开心。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习

题。）

第二课时

【课时目标】

1.学习根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

2.学习作者通过记叙事件来抒发情感的写作方法，体会传统玩具给入

们带来的乐趣，感受作者对老师的尊敬之情。

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣德

基课

件页

码

一、复习巩固，听写生词。

L出示生字：豁开威风凛凛疙瘩冰棍孙悟空别

(3)

出心裁技高一筹

橡皮擦雕刻跺脚颓然沮丧趴下抽

屉

2.上节课我们初步学习了《竹节人》，我们知道这篇课

文分为三个部分，你还记得这三部分的主要内容是什么吗？

（制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）

3.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么

(4)

细节？

二、品读释疑。

（一）自由读课文，请将你感兴趣的内容画下来，说说你(5)

的感受。

1.“把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋

连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短

的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成

了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。”

思考：

（1）制作竹节人是按什么顺序写的？

（按照竹节人的制作顺序描写）(6)

（2）从这段话中体会到了什么？

（从“寸把长的一截”“一对”“八截”“一根”等数量词中就

可以看出作者制作竹节人时候非常用心，写出了作者对竹节

人的珍惜。）

2.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口

卖毛笔的老头则生意特别火。”

思考：

（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？

（我们将毛笔拿来做竹节人了。）

（2）童年的“我”是个怎样的孩子？

（淘气顽皮）

3.“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒

着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进

来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”

思考：（7）

（1）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可

以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）

（2）课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们？

（因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄

作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一

次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。）

4.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹（8）

节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘

乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”

思考：

（1）你觉得这是一位怎么的老师？你从哪里看出来的？(9)

（老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂

上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象。）

（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？

（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了

无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）

三、拓展延伸

1.读了本文，我对童年趣事和爱师尊师有了很深的认

识，我要找到相关的文学作品读一读。

2.推荐阅读：《爸爸的鸽子》（林清玄）《月迹》（贾平凹）

《小桔灯》冰心《三味书屋》鲁迅《和时间赛跑》（林(10)

清玄）《童年》（高尔基）

3.在网上搜一搜，传统玩具还有哪些？你最喜欢什么传

统玩具，将它介绍给大家听。

四、总结

这节课我们认识了一种传统玩具一一竹节人，讲述的是

“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引

得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一

样爱玩竹节人。表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊

师的师生情谊。

五、学习写作方法：

1.学一法：融情于事

要想让阅读者对作文中叙述的事情留下深刻印象，就必

须努力用“放大镜”放大细节，选取鲜活、典型、感人的细

节去表现文章的中心。这篇课文通过记叙竹节人的制作和玩

耍的事来抒发对童年的怀念和尊师爱师的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，让读者在不知不觉中受到感染、感

动。这样的真情实感，是作者将自己的情感倾注于描写的对

象之中，渗透于文章的字里行间。

2.举一例：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍,

蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过

铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，

两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段

叙述文字，语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，

在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那

样引起作者的注目；他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深,

给作者留下难以磨灭的印象，把慈父的爱子之情和儿子对父

亲的感激之情表达得淋漓尽致。

3.练一练：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的写作方法写

一写。

示例：

伞下的爱

每个人都认为母爱是伟大，但我认为母爱的伟大更体现

在她爱的无私。

那是一个炎炎夏日，我上完课坐在自行车后面快乐的唱

着。正如俗语所说：“夏天的天气娃娃的脸”，突然狂风大作,

乌云密布，电闪雷鸣，“哗哗哗”豆大的雨点从天空上倾泻而

下，妈妈急忙停下车从包里拿出了唯一的雨伞，对我说“宁

宁，快撑起伞。”我毛手毛脚地撑起伞放在了妈妈的头上，结

果一阵风大风，伞吹反了，单薄的我也差一点被风吹得飞了

起来。妈妈用命令的语气说“郑淮宁，自己打。”我无奈的把

伞移开了，只见雨水顺着妈妈的头了和脸颊流了下来。

雨，不知不觉地停了，这时我发现妈妈的全身湿透了。

回到家，妈妈一个喷嚏接着一个喷嚏。第二天，她就发高烧

了，在这发烧的期间，妈妈不知吃了多少的苦药。一看到药,

我就很难受，若不是妈妈把伞给我，也就不会生病了。

啊，原来母爱是时刻不在，无处都在的，母爱将会陪伴

我们一身！

六、推荐阅读：

本课推荐阅读《我们最伟大的节日》《激动人心的时刻》。

板书设计

制作竹节人

搏斗J样子一一壮士

乐

'L变身——“齐天小圣”“金W妙趣横生

爱师尊师

伙伴围观

老师J偷玩被收J

也爱

老师在玩

课后作业