九年级语文上册 第四单元 16 中国人失去自信力了吗教案 （新版）新人教版

九年级语文上册第四单元16中国人失去自信力了吗教案（新版）新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文上册第四单元16《中国人失去自信力了吗？》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第16周，星期二，第1-2节（共计90分钟）

4.教学时数：2课时（45分钟/课时）核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：文化认同、批判性思维、信息整合与表达。通过学习《中国人失去自信力了吗？》一文，使学生能够深入理解文本，增强对民族文化的认同感和自豪感，培育正确的民族观和历史观。同时，引导学生运用批判性思维分析文本观点，学会从多角度审视问题，提高逻辑思维能力和判断力。在信息整合与表达方面，培养学生有效提取、整合文中信息，并能运用恰当的语言表达自己的观点和见解，提升学生的语文素养和综合表达能力。通过本节课的学习，使学生形成独立思考、理性分析、自信表达的良好习惯，为终身学习和全面发展奠定基础。重点难点及解决办法重点：

1.理解文章主旨，把握作者对中国人在特定历史背景下失去自信力的观点和分析。

2.学习并运用批判性思维，评价作者观点，形成自己的见解。

3.掌握文章中关键信息的提取和整合方法，提高信息处理能力。

难点：

1.对文章深层含义的理解和批判性思维的运用。

2.学生在讨论和表达个人观点时的逻辑性和条理性。

解决办法与突破策略：

1.通过预习作业，引导学生提前阅读文章，并准备相关问题和思考，以小组讨论的形式初步交换意见，激活学生的前置知识。

2.在课堂上，教师通过设问、案例分析、思维导图等方式，帮助学生逐步深入理解文章内容，明确作者观点。

3.对于批判性思维的培养，教师可以设计对比分析、角色扮演等教学活动，鼓励学生站在不同角度思考问题，提高其思维的深度和广度。

4.针对难点二，教师应提供表达框架和逻辑模板，指导学生如何有条理地组织语言和论据，并通过多次练习和反馈，提升学生的表达技巧。

5.利用课后作业，布置相关写作任务，要求学生整合课堂所学，撰写短文表达自己的看法，以此巩固学习成果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机

-投影仪

-纸质教材

2.软件资源：

-语文学习软件

-电子教材

-思维导图软件

-文本编辑和演示软件

3.课程平台：

-在线学习平台（如学校自建的数字化学习平台）

-班级群组交流平台（如微信群、QQ群）

4.信息化资源：

-电子教案

-课文音频、视频资料

-相关历史背景资料

-批判性思维训练资源

5.教学手段：

-讲授

-案例分析

-小组讨论

-角色扮演

-思维导图

-互动提问

-课后写作任务

-反馈与评价教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，发布课文《中国人失去自信力了吗？》的电子版，预习PPT及相关历史背景视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“文章主要讨论了什么问题？”“作者如何论证自己的观点？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过学习平台统计数据和学生的线上反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读课文，理解文章大意和作者观点。

-思考预习问题：对预习问题进行思考，记录自己的理解和解题思路。

-提交预习成果：将预习笔记、问题清单等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的问题意识和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于中国近现代史的简短视频，引出课文主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文内容，重点分析作者的论点和论据，帮助学生理解文章深层含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“中国人是否失去了自信力”展开辩论，通过角色扮演加深对文本的理解。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组辩论和角色扮演中积极发言，体验批判性思维的应用。

-提问与讨论：对不懂的问题或新的想法进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解课文内容。

-实践活动法：通过辩论和角色扮演，培养学生实际运用知识的能力。

-合作学习法：加强学生之间的合作与交流。

作用与目的：

-使学生深入理解课文内容，掌握批判性思维和表达技巧。

-通过实践活动，提高学生的思辨能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关写作任务，要求学生撰写一篇短文表达自己对“中国人是否失去了自信力”的看法。

-提供拓展资源：推荐与课文相关的历史书籍、文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后写作任务，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐的拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结批判性思维在语文学习中的应用，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对课文内容的理解和批判性思维的应用。

-拓宽学生的知识视野，提升自主学习能力和自我反思能力。学生学习效果1.知识理解：

-学生能够深入理解课文《中国人失去自信力了吗？》的主旨和观点，把握作者对中国人在特定历史背景下失去自信力的分析和论述。

-学生能够提取并整合文章中的关键信息，运用到自己的思考和表达中，对文章内容有了更为全面和深入的理解。

2.批判性思维：

-学生通过小组辩论和角色扮演等活动，学会了从不同角度审视问题，形成了批判性思维的习惯。

-学生能够针对作者的观点提出自己的见解，进行合理的质疑和评价，显示出较高的逻辑思维能力和判断力。

3.表达能力：

-学生在课堂讨论中积极参与，能够清晰、有条理地表达自己的观点，使用恰当的语言和论据支持自己的立场。

-通过课后写作任务，学生的文字表达能力得到锻炼，能够撰写结构清晰、观点明确的短文，展现了自己的思考深度和语言组织能力。

4.自主学习与合作学习：

-学生通过预习任务，学会了自主查找资料、阅读文本和思考问题，增强了自主学习的能力。

-在小组活动中，学生学会了如何与同伴有效沟通、合作，共同解决问题，提升了团队合作意识和协作能力。

5.情感态度与价值观：

-通过学习，学生对民族文化和历史有了更深的认同感，树立了正确的民族观和历史观。

-学生在面对困难和挑战时，能够展现出自信和积极的态度，认识到自信力对于个人和社会发展的重要性。

6.信息化能力：

-学生通过使用在线学习平台、电子资源和信息技术工具，提高了信息检索、处理和应用的能力。

-学生在信息化环境下，学会了如何有效地利用网络资源进行学习和交流，适应了数字化学习的模式。重点题型整理1.阅读理解题：

题型：请根据课文内容，概括作者在文章中主要讨论的问题，并简述作者是如何论证自己的观点的。

答案：作者主要讨论了中国人在特定历史背景下是否失去了自信力的问题。文章通过对比中国历史上的自信时期和近现代的失落时期，分析了自信力丧失的原因，并提出了重拾自信力的途径。作者运用了历史实例、数据分析和社会现象等多种论据来支撑自己的观点。

2.分析评价题：

题型：请分析文章中作者对中国人在近现代失去自信力的主要原因，并结合课文内容和个人理解，评价这些原因的现实意义。

答案：作者认为中国人失去自信力的主要原因包括历史挫折、文化自卑和外来的影响等。这些原因在现实中仍具有一定的意义，因为它们影响着当代中国人的自我认知和民族自信心。通过深入分析和评价这些原因，我们可以更好地理解当前社会中存在的问题，并寻求解决方案。

3.批判性思维题：

题型：请你从批判性思维的角度出发，对作者的观点提出至少三个质疑点，并给出你的理由。

答案：

-质疑点一：作者在论述中国人失去自信力时，是否过于强调历史因素的影响？理由是，个人的自信力不仅受历史背景影响，还与个人经历、教育和社会环境等多方面因素有关。

-质疑点二：作者提出的重拾自信力的途径是否过于理想化？理由是，在现实社会中，重拾自信力需要长期的努力和多方面的合作，并非一蹴而就。

-质疑点三：作者在文章中是否忽视了中国人自身在近现代历史中的积极努力和成就？理由是，近现代中国虽然经历了许多困难，但中国人民也展现出了坚韧不拔和自强不息的精神。

4.应用写作题：

题型：请你结合课文内容，以“我所理解的中国自信力”为题，写一篇不少于500字的文章，表达你的观点和思考。

答案：略（学生根据个人理解和所学知识撰写文章，内容应包含对中国自信力的理解、分析现状、提出建议等）。

5.综合讨论题：

题型：小组讨论：如何在学习、生活中培养和提升自信力？请结合课文内容和自身经验，分享你的想法和策略。

答案：学生在小组讨论中可以提出以下观点和策略：

-观点一：通过学习历史，了解民族的发展历程和优秀文化，增强民族自豪感和自信心。

-观点二：积极参与社会实践和课外活动，锻炼个人能力，提高自我认知和自我价值感。

-观点三：建立良好的学习习惯，设定合理的目标，逐步实现目标，从而增强自信心。

-观点四：学会正面思考和积极应对挫折，培养乐观的人生态度和抗压能力。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：各小组通过讨论，对课文内容有了更深入的理解。在成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的观点，并提供有力的论据支持。同时，学生能够对其他小组的观点进行客观评价，并提出建设性的意见。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对课文内容掌握较好，能够正确回答相关问题。测试结果显示，学生对文章的主旨、作者观点和论证方法等方面的理解较为准确。

4.课后作业：课后作业的完成情况较好，大部分学生能够按照要求完