2024-2025学年高中语文 第一课 第2节 古今言殊教案 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第一课第2节古今言殊教案新人教版选修《语言文字应用》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自《语言文字应用》选修教材第一课第2节“古今言殊”，将围绕古今汉语的词汇、语法、修辞等方面的差异进行深入探讨。教学内容与学生已有知识紧密相连，在学生掌握了现代汉语基础知识和古代汉语初步了解的基础上，进一步拓展学生对语言变迁和发展的认识。具体内容包括：1.古今词汇的替换与演变；2.古今语法结构的差异；3.古今修辞手法的不同。通过对比分析，使学生理解语言的发展是一个历史的、动态的过程，提高学生对古代文献的解读能力和现代语言的运用能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.增强文化传承意识，使学生能够理解并尊重古今语言的变迁，树立正确的语言发展观；2.提高语言建构与运用能力，通过分析古今语言差异，使学生能够灵活运用现代汉语，并具备一定的古文解读能力；3.发展思维品质，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使其在探讨语言变迁过程中，形成独立思考和深入分析的习惯；4.提升审美鉴赏能力，让学生在感受语言之美的同时，学会品味古今文学作品的艺术价值。这些目标与新教材要求相契合，旨在全面提升学生的语文核心素养。学情分析本节课的教学对象为高中学生，经过初中阶段的学习，他们在语文知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已经掌握了现代汉语的基础知识，如词汇、语法、修辞等，并对古代汉语有初步的了解。然而，对于古今语言的具体差异和演变过程，学生的认知尚浅，对一些古汉语词语的含义、用法及语境理解存在困难。

2.能力层面：学生在语言表达和文字运用方面具备一定的基础，但在古文阅读、分析和解读方面能力较弱。此外，学生的思维品质有待提高，批判性思维和逻辑推理能力有待加强。

3.素质层面：学生在文化传承意识方面表现出一定的兴趣，但缺乏对古今语言变迁的整体认识。审美鉴赏能力有待提高，对古今文学作品的艺术价值感知不足。

（1）学生层次：

高一学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新知识具有较强的求知欲。在此基础上，他们对古今语言差异的学习表现出较高的兴趣。但不同学生的学习能力、兴趣和特长存在差异，部分学生对古文学习可能存在恐惧心理。

（2）知识方面：

学生在初中阶段已经学习了现代汉语基础知识，对于本节课的教学内容有一定的知识储备。但古代汉语知识相对薄弱，对古文词语、句式、修辞等方面的了解不足，这将对课程学习产生一定的影响。

（3）能力方面：

学生在现代汉语表达和文字运用方面具备一定能力，但在古文阅读、分析和解读方面能力不足。这导致学生在学习古今语言差异时，可能难以理解古文中的某些表达方式，从而影响学习效果。

（4）素质方面：

学生在文化传承意识方面表现出一定兴趣，但在实际学习过程中，可能对古今语言变迁的背景、原因和影响理解不够深入。此外，学生的审美鉴赏能力有待提高，对古今文学作品的艺术价值感知不足。

（5）行为习惯：

学生在学习过程中，可能存在以下行为习惯：

1）阅读速度较慢，对古文阅读缺乏耐心；

2）学习方法不当，未能充分运用已学知识辅助学习；

3）缺乏合作学习意识，课堂互动不足；

4）课后复习不到位，知识巩固程度较低。

这些行为习惯将影响学生对课程内容的掌握和核心素养的培养。因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，调整教学方法，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以提高教学效果。教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：针对古今语言差异的基本概念和知识点，采用讲授法进行系统讲解，使学生掌握课程核心内容。同时，结合具体实例，以生动形象的语言激发学生的学习兴趣。

（2）讨论法：在课堂中组织学生进行分组讨论，让学生针对古今语言差异的具体案例进行分析、比较和总结，培养学生批判性思维和合作学习能力。

（3）情境教学法：创设古今语言应用的具体情境，让学生在情境中感受语言差异，提高古文阅读和现代语言运用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示古今语言差异的图片、视频等资料，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣和注意力。

（2）教学软件：运用教学软件开展古文阅读、词汇练习等互动环节，让学生在游戏中学习，提高教学趣味性和有效性。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识视野，提高信息素养。

此外，结合以下教学手段，以增强教学效果：

1）实物展示：展示与古今语言相关的实物，如古代文献、碑刻等，让学生直观地感受语言变迁。

2）角色扮演：组织学生进行古今角色扮演，模拟古代语境，提高学生的古文应用能力。

3）课后实践活动：布置与课程内容相关的课后实践任务，如让学生收集古今用词差异的例子，或撰写一篇古今语言对比的小论文，巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括古今语言差异的概述PPT、视频资料以及预习指南文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“古今言殊”课题，设计问题如“古今汉语在词汇、语法、修辞方面有哪些显著差异？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台的数据反馈功能，跟踪学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，初步理解古今语言差异的基本概念。

-思考预习问题：对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、思维导图或问题清单提交至在线平台或直接发送给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等工具，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对古今语言差异的初步感知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个古今用词对比的小故事，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古今词汇、语法、修辞的差异，结合具体文学作品实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨古今语言在表达上的不同，通过角色扮演活动，模拟古代语境。

-解答疑问：在活动中针对学生的疑问进行解答，帮助学生深化理解。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发表见解，通过角色扮演活动体验古文的表达方式。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过系统讲解，帮助学生掌握知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，增强学生对知识的应用。

-合作学习法：促进学生之间的交流合作，提高沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对古今语言差异的理解，掌握相关知识。

-通过实践活动，培养学生的语言应用能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的课后作业，如古今用词对比小论文、古文翻译练习等。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习和研究。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上所学的知识点和技能。

-通过拓展学习，增加学生的知识广度和深度。

-培养学生的自我反思能力和终身学习意识。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《古代汉语常识》：介绍古代汉语的基本知识，包括词汇、语法、修辞等方面，帮助学生更深入地了解古代汉语的特点。

-《汉语词汇史》：分析汉语词汇的演变过程，通过具体例子展示古今词汇的替换与演变，加深学生对语言变迁的认识。

-《古文观止》：精选古代优秀散文，让学生在阅读中感受古文的魅力，提高古文鉴赏能力。

-《现代汉语修辞学》：系统介绍现代汉语修辞手法，对比古今修辞的差异，帮助学生掌握现代汉语的表达技巧。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读《古代汉语常识》和《汉语词汇史》，了解古今汉语的演变过程，完成一份关于古今词汇替换与演变的研究报告。

-学生可以选取《古文观止》中的某篇文章进行深入阅读，分析其语言特点，撰写一篇古文鉴赏文章，分享自己的阅读感悟。

-结合《现代汉语修辞学》的知识，学生可以尝试创作一篇现代散文，运用所学的修辞手法，展示现代汉语的表达魅力。

-学生还可以自主搜集古今用词差异的实例，进行分类整理，以小组形式进行展示和讨论，加深对古今语言差异的理解。内容逻辑关系①重点知识点：

-古今汉语词汇的替换与演变：分析古词今义、一词多义等现象，理解词汇发展变化的规律。

-古今语法结构的差异：对比古代汉语的句式特点，如倒装、省略等，与现代汉语语法的异同。

-古今修辞手法的不同：探讨古代汉语中的修辞技巧，如比兴、对仗等，与现代修辞的运用对比。

②关键词：

-词汇：古词今义、一词多义、新词的产生与旧词的淘汰。

-语法：句式结构、语序变化、语法功能的演变。

-修辞：比兴、对仗、排比、夸张等修辞手法的古今运用。

③重点句型与例句：

-古代汉语句型：如“天地之始，万物之母”（《道德经》）展示古文句式的特点。

-现代汉语句型：如“他的到来，给我们带来了希望”展示现代汉语的句式结构。

-修辞对比例句：如古文中“春风又绿江南岸”与现代文中“春风吹绿了江南岸”，展示古今修辞手法的差异。

板书设计：

```

一、古今汉语差异

1.词汇演变

-古词今义

-一词多义

-新词产生与旧词淘汰

2.语法结构

-句式特点

-语序变化

-语法功能演变

3.修辞手法

-古代修辞

-比兴

-对仗

-现代修辞

-排比

-夸张

二、实例分析

-句型对比

-古文句型：天地之始，万物之母

-现代句型：他的到来，给我们带来了希望

-修辞对比

-古文：春风又绿江南岸

-现代文：春风吹绿了江南岸

```

板书设计简洁明了，突出重点，便于学生抓住课程的核心知识点，形成清晰的知识结构。作业布置与反馈1.作业布置：

-古文翻译练习：选取一篇短篇古文，要求学生进行翻译，并标注生词及词义，旨在提高学生对古文的理解能力。

-古今词汇对比小论文：要求学生选择一个词汇，对比其在古今汉语中的意义和用法，分析其演变过程，培养学生的语言研究能力。

-现代文写作练习：以“语言变迁”为主题，要求学生写一篇短文，运用所学修辞手法，旨在锻炼学生的现代汉语表达能力。

-课后阅读：推荐一本关于语言变迁的书籍，要求学生撰写读后感，旨在拓宽学生的知识视野。

2.作业反馈：

-及时批改作业：对学生的作业进行认真批改，标注出错别字、语法错误、逻辑不清等问题。

-提出改进建议：针对学生作业中的问题，给出具体的改进建议，帮助学生找到提高的方向。

-个性化反馈：针对不同学生的特点，给予个性化的反馈，鼓励优秀生继续努力，激励后进生积极改进。

-作业展示与交流：定期组织作业展示，让学生之间互相观摩、交流，取长补短，共同进步。教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到了古今言殊的重要性。通过对比分析古今汉语的词汇、语法和修辞等方面的差异，学生不仅对语言的发展有了更清晰的认识，而且在实际应用中也能更加得心应手。这让我深感教学的价值和意义。

在教学过程中，我发现学生们对古文的理解还存在一定的困难。尽管他们在初中阶段已经接触过一些古文知识，但对于一些复杂的古文句子和修辞手法，他们仍然感到陌生。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对古文知识的讲解和练习，以提高学生的古文阅读能力。

另外，我也注意到学生在课堂上的参与度有所提高。他们积极回答问题，主动参与讨论，这让我感到非常欣慰。我相信，这与我在教学中采取的讨论法和实践活动法是分不开的。这些教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的团队合作意识和沟通能力。

在课后，我发现学生对作业的完成情况参差不齐。有的学生能够认真完成作业，而有的学生则存在拖延现象。这让我认识到，在今后的教学中，我需要加强对学生作业的监督和指导，帮助他们养成良好的学习习惯。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《古代汉语语法概要》：深入浅出地介绍古代汉语的语法特点，帮助学生更全面地理解古代汉语的语法结构。

-视频资源：观看关于古代汉语修辞手法的讲座视频，直观地了解古代汉语中的修辞技巧及其在现代汉语中的应用。

-网络资源：浏览有关语言变迁的学术网站，获取更多关于语言发展的前沿知识和研究成果。

-课外阅读：推荐学生阅读一些关于语言变迁的书籍，如《汉语词汇发展史》、《汉语语法演变史》等，以拓宽知识面。

-古文鉴赏：选取一些著名的古文名篇，如《桃花源记》、《