第7课《金色花》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

———《金色花》教学设计【学情分析】本单元从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情，从体裁上看有散文、散文诗、小说等。《金色花》是一首散文诗，作为七年级的学生，对这一文体比较陌生，学习本课，要重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化，进而感受散文诗的特点，体会作者的思想感情。【教学目标】1.把握感情基调2.描绘温馨画面

3.分析母子形象

4.探究人格魅力5.模仿名家创作【教学思想】结合文章特点，教学时贯彻“以读为本”，综合运用示范朗读、品味悟读等方法，唤起学生真切的情感体验，引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写，体味人物内心世界。【课程资源】部编版七年级上册语文教材、网络资源。【信息技术创新应用】1.利用数字教材里的视频、音频帮孩子营造意境。2.利用数字教材里的课本，教学生做批注。3.利用投屏功能，展示优秀作品。【教学内容】《金色花》是部编版七年级上册第二单元的一篇自读课文，是泰戈尔散文诗的代表作之一。作者写想象之事，以儿童的视角表达对母亲的依恋，作品简洁、清新、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含深深的哲思。【教学重点与难点】教学重点：把握感情基调

描绘温馨画面

分析母子形象教学难点：探究人格魅力

模仿名家创作【教学方法与工具】教学方法：诵读法；批注法；情境创设法；自主、合作探究法。教学工具：多媒体。【预习任务】1.有感情朗读。2.通过网络查阅资料，收集泰戈尔的其他小诗。【教学安排】一、导入本单元我们曾和莫怀戚一家在初春的田野散步，感受浓浓的亲情；也曾和史铁生一起走过人生的秋天，学会坚强。今天我们一起走进印度大诗人泰戈尔的《金色花》。二、出示学习目标把握感情基调

描绘温馨画面

分析母子形象

探究人格魅力

模仿名家创作三、把握感情基调比较和《秋天的怀念》、《散步》感情基调有什么不同？唱曲儿先定调，读文亦如此。那么怎么把握一篇文章的感情基调呢？以《秋天的怀念》和《散步》为例，《秋天的怀念》讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的故事,全文的感情基调是深沉而忧伤的，《散步》讲述了祖孙三代在初春的田野上散步，路上发生“分歧”，但最后用亲情和爱解决了这个分歧，感情基调是轻松而愉快的。请同学们初读课文，感受本文的感情基调。明确：本文主要讲了我变成一朵金色花和妈妈玩捉迷藏的游戏，所以感情基调是活泼欢快的。四、描绘温馨画面诗人模仿儿童的口吻和心理，以“假如我变成了一朵金色花”开头展开想象，写了一个孩子与妈妈一天三次嬉戏的场面。请大家用“在妈妈的时候，我就”的句子概括。五、分析母子形象（播放音频、视频）我从课文中，读到了一个的孩子。

我从课文中，读到了一个的妈妈。

六、探究人格魅力《金色花》这首散文诗富有童真童趣，又充满想象，你能想象泰戈尔写这篇文章时，是怎样的情景呢?

背景补充：相伴30年的妻子病逝，一双儿女相继夭折。此时印度民族运动正值低潮，国家命运何去何从，作为民族解放运动的领导人又是多么的焦虑！小结：泰戈尔写这首诗时是他个人最不幸的时候，但却做出了世界上最柔和甜美的颂歌，泰戈尔能摒弃个人的悲痛与不幸，歌颂人间的真善美，他何尝不是一朵圣洁的金色花。七、模仿名家创作（投屏学生优秀作品）孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜。善良而富有想象力的你们将以怎样的方式回报母亲，为爱你们的母亲做点什么呢？请你按照“假如我变成了，我。”句式，表达你对母亲的感恩之情。【课后作业】课下继续收集泰戈尔的相关资料和他的名言警句。【教学评价】首先从教学流程反思，教学流程环环相扣，每一环节的设计都有她独到的用意，用泰格尔的名言导入能激发读者的阅读兴趣，同时泰戈尔的这几句名言非常适合作为作文开头的题记，所以记住这几句名言也是不错的积累。把握文章的感情基调，符合本单元的总目标，在这一环节我非常注重引导学生通过对几篇不同风格文章的对比来进行感知，另外通过感情基调的把握，引导学生在朗读时注意语气、节奏的变化，进而体会文章的思想感情。分析人物形象这一环节的设计，通过视频、音频为学生营造意境，力争达到的目标是让孩子通过概括情节或抓住对人物的具体描写进而去感知人物形象，这也是语文试卷中经常考到的题型，是平时训练的重点，学生能从文本出发概括形象，训练目标基本达到。探究人格魅力这一环节是想让学生感受泰格尔的人格魅力，学习一种精神，泰戈尔写这首诗时是他个人最不幸的时候，但却做出了世界上最柔和甜美的颂歌，泰戈尔能摒弃个人的悲痛与不幸，歌颂人间的真善美，他何尝不是一朵圣洁的金色花。让学生从泰戈尔身上学到一种精神，汲取一种前进的动力。其次从教学效果反思，课堂上教师能循循善诱，学生