第14课《背影》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

《背影》教学设计教材解读《背影》是部编版语文教科书八年级上册的一篇课文。本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。二、写作背景这是一篇纪实散文，写于1925年10月，本文记叙了1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的父亲也被解除了职务，没有积蓄，两手空空，还欠很多外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，办完丧事，作者回北京念书，父亲到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。三、学情分析本次授课的学生是听障学生，这篇课文，对于学生来说有难度，但因为作者的语言比较平实，多以白描的手法，所以又易于被学生理解。根据听障学生的学习特点，课堂上采用直观、形象的多媒体课件帮助学生理解课文内容，为了学生更好的参与课堂，在教学环节的设计上，循序渐进、由浅入深、从简单的问题入手，结合学生的实际生活，引起学生的共鸣，步步引导，让学生在父亲的背影中，体会父爱。四、教学目标知识与能力正确地读课文。理解课文内容。抓住背影，理解父爱，体会父子情深。过程与方法整体感知课文，抓住重点句段，通过对父亲的动作描写和语言描写的分析，感知父爱。情感态度价值观体会平实质朴饱含深情的语言，感受浓浓的父爱深情，使学生能理解父母的爱，懂得感恩。五、教学重点通过研读父亲的“背影”，去感受背影背后的伟大的父爱。四、教学难点品读父亲送儿子时的语言描写，体会语言背后浓浓的父爱。五、教学方法讲授法直观演示交流六、教学思想将课堂还给学生，倾听学生的声音，课堂上教师注重对学生的引导，发挥学生的主体性。在三维教学目标中，更倾向于情感态度价值观的教学，对于听障学生来说，情感的教育显得尤为重要，想让他们拥有一颗爱心，目之所及皆是爱，心中有情，生活才会丰富多彩，心中有爱，生活才会充满阳光。希望学生用爱去接纳自己，包容他人。七、课程资源希沃白板八、信息技术创新应用本次课件中穿插视频和游戏环节，让整堂课充满了灵动。在课件中插入视频环节，增加了课堂的真实性、生动性。文字的描写与视频的有效结合，将静态的文字变成动态的画面，真实的“背影”出现在学生面前，让学生瞬间进入情境，父亲的“背影”不仅让作者最难忘记，更是在学生的心中留下深刻的印象，甚至父亲“背影”这个画面会让学生终身印象深刻。课件中插入游戏环节，加强学生与文本之间的互动，同时又丰富了课堂活动，在轻松愉悦的氛围中加深学生对父亲的理解。课件的有效使用，优化课堂，不仅化解了教学难点，帮助学生更好地理解课文，还活跃了课堂气氛，为不同程度的学生提供了参与课堂的机会，体验到了学习的成就感。九、教学安排1课时十、预习任务（1）课前，找一些关于朱自清的资料，让学生提前了解；（2）标注段落，熟读课文。教学过程创设情境，导入新课（出示图片）能用一个词来形容你看到的背影吗？那在作者的眼中又看到了父亲怎样的背影呢？这节课，就让我们一起走近朱自清的《背影》。整体感知，引出“背影”1、文中共出现了几次“背影”？分别在课文的第几段出现？共出现了四次背影。第1段，惦记背影。第6段，刻画背影第6段，惜别背影第7段，再现背影2、哪次“背影”刻画得最详细？第二次背影刻画得最详细。研读第6段，聚焦“背影”（一）播放视频，从画面中真切地感受背影。（二）体会攀爬月台的艰难1、从“蹒跚”中，感受到了什么？（1）父亲走到铁道边，过铁道的动作：他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。（2）作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是什么意思？“蹒跚”——父亲是个胖子，年纪又老了，身体不好，腿脚不灵便，所以走路蹒跚。2、从“探”字感受到了什么？小心翼翼，稍有不慎，就有可能摔下去。（1）生活中哪些场景我们会“探”。睡在上铺的学生，每次下来时，脚都要探探踩在哪里才安全。盲生在走路时，也需要探路。3、从“攀、缩、倾”感受到了什么？他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（1）“攀”是什么意思？用手按住月台上面，然后用力支撑起身体向上。这需要力量，而父亲已经年老了，这“攀”月台容易吗？你体会到了什么？——艰难！（2）“缩”字有什么好处？“缩”字说明无处可蹬，这样全身的力量全在手上，如果手支撑不住，就有摔下去的危险。同样写出了——艰难！（3）“倾”是怎样的动作？父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台十分艰难，又十分努力的样子。从上面这些动作描写可以让我们感觉到——父亲为我买橘子的艰难。（三）感受父爱1、既然爬月台这么艰难，而且父亲心情又非常沉重，为什么父亲一定要自己去为儿子买橘子呢？（只有自己为儿子尽心做些事情，心里才踏实，才安心。所以不管有多艰难，父亲也要去为儿子买橘子。）2、你从中看出了什么？伟大的父爱。3、作者看到父亲这么艰难地为自己买橘子，他感动了吗？从哪里看出来——这时，我看见他的背影，我的泪很快流下了。他突然间就感觉到了父亲对自己的关爱，所以流下了泪，这是感动的泪，心疼的泪。四、品味语言，理解父爱。文中，不仅有对父亲的动作描写，也有语言的描写。找出文中父亲送儿子过程中说的四句话，并说说你的感受。1、“不要紧，他们去不好！”—父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。2、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。3、“我走了，到那边来信！”——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。4、“进去吧，里边没人。”——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。五、拓展，分组交流联系实际生活，说说你体会到的爱。学生分组交流。六、总结爱是朱自清的父亲为他攀爬月台买橘子，爱是生病时，父母在身边照顾我们，爱是父母做我们喜欢吃的饭菜，……我们不仅要享受爱，理解爱，还要学会爱，爱自己，爱家人，爱他人。七、、布置作业写一写，生活中体会到的爱。八、教学评价1、导入环节，能有效利用图片中的“背影”，来引入课文，比较有新意。2、将文中静态的文字与动态的视频有效地结合，更加深了学生对“背影”的印象，有利于学生理解课文内容，体会作者的思想感情。3、课堂上增加游戏环节，激发学生学习的兴趣，也活