《编制纸篮》（教案）-四年级上册劳动苏教版1

《编制纸篮》（教案）-四年级上册劳动苏教版1主备人备课成员教材分析《编制纸篮》是四年级上册劳动苏教版中的一课，旨在让学生了解和体验传统手工技艺——编织，培养他们的动手能力、观察力和创造力。本课内容与课本紧密相关，通过教授编制纸篮的基本技巧，使学生在实践中感受劳动的乐趣，同时锻炼他们的耐心和细致。教材中提供了丰富的图片和步骤说明，有利于学生直观地学习编织方法，并在课堂上进行实际操作。课程设计注重学生合作交流，鼓励他们发挥想象，创新编织方法，将所学技能与生活实际相结合，提高学生的实用技能和审美情趣。核心素养目标《编制纸篮》课程以培养四年级学生的劳动技术核心素养为目标，着重提升以下方面：首先，强化学生的动手操作能力，通过实践掌握编织技巧，培养细致、精准的动作协调性；其次，激发学生的创新意识，鼓励在传统技艺基础上进行个性化设计，提高解决问题的能力；再次，加强学生的团队合作精神，通过分组编织活动，增进彼此沟通与协作，培养集体荣誉感；最后，提升学生的审美鉴赏能力，通过对编织作品的美感评价，引导学生发现生活中的美，培养审美情趣。以上目标与课本内容紧密结合，旨在使学生在掌握实用技能的同时，全面提升学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经接触过基本的手工制作，如剪纸、粘贴等，对手工制作有一定的了解和兴趣。此外，他们对颜色搭配、形状识别等方面也有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对手工制作类课程有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力、动手能力和创新能力。在学习风格上，学生喜欢合作交流，善于从同伴那里学习，同时，他们也需要教师在操作过程中给予具体的指导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在编制纸篮的过程中，学生可能会遇到以下困难：编织技巧的掌握，如如何正确地穿线、编织；耐心和细致程度的保持，因为编织过程较为繁琐，需要耐心和细心；团队协作中的沟通与分工，如何有效地与同伴合作，共同完成作品。此外，对于一些动手能力较弱的学生，可能会在操作过程中感到吃力，需要教师在课堂上给予更多的关注和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：手工编织材料（包括彩纸、剪刀、胶水等）、编织工具（如针线）、展示板。

2.软件资源：课本配套的教学光盘、教学PPT、学生作品评价表。

3.课程平台：学校课堂教学平台，用于发布课程通知、教学资源分享、学生作品展示。

4.信息化资源：多媒体教学设备、投影仪、电子白板。

5.教学手段：讲授、示范、分组合作、个别指导、作品展示与评价。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对编织技艺的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道编织是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些传统编织作品的图片，让学生初步感受编织的魅力。

简短介绍编织的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.编织基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解编织的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解编织的定义，包括编织的主要技巧和材料。

详细介绍编织的步骤和原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解编织在实际生活中的应用。

3.编织案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解编织的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的编织案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解编织的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用编织技艺解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论编织技艺的创新应用或改进方向。

小组内讨论所选主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对编织技艺的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调编织技艺的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括编织的基本概念、技巧、案例分析等。

强调编织在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用编织技艺。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于编织技艺的短文或制作一份编织作品，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了编织的基本概念、技巧和原理，能够运用所学知识独立完成简单的编织作品。

-学生学会了如何运用彩纸、剪刀、胶水等材料进行编织，提高了动手操作能力和细致程度。

-学生掌握了编织过程中的颜色搭配、形状设计等基本要素，能够创作出具有美感的编织作品。

2.过程与方法：

-学生通过观察、实践、合作等环节，培养了观察力、动手能力、创新意识和团队合作精神。

-学生在案例分析中学会了分析问题、解决问题的方法，提高了思维品质和解决问题的能力。

-学生在小组讨论和课堂展示中，锻炼了表达能力、沟通能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：

-学生对编织技艺产生了浓厚的兴趣，激发了继续探索和学习手工制作的欲望。

-学生通过学习编织技艺，认识到传统手工文化的价值，增强了民族自豪感和文化认同感。

-学生在创作编织作品的过程中，培养了耐心、细心和毅力，提高了自我管理和自律意识。

4.创新与实践：

-学生在小组讨论中提出了许多创新性的想法和建议，为编织技艺的发展提供了新的思路。

-学生将所学编织技巧应用于实际生活，创作出具有实用价值和审美价值的作品，提高了生活品质。

-学生在实践中不断尝试和改进编织方法，培养了创新精神和实践能力。

5.课后延伸：

-学生在课后积极完成作业，撰写关于编织技艺的短文，加深了对编织知识的理解和巩固。

-学生将所学编织技艺分享给家人和朋友，激发了更多人对手工制作的兴趣，传播了编织文化。

-学生通过参加各类手工制作活动，不断丰富自己的编织技能，为未来的学习和发展奠定了基础。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）完成一份编织作品：根据课堂所学的编织技巧，学生需独立完成一份编织作品。要求作品具有一定的实用性和美观性，能够体现学生对编织技艺的掌握和应用。

（2）撰写编织技艺短文：学生需撰写一篇关于编织技艺的短文，内容包括编织的基本概念、技巧、实际应用等。通过短文撰写，巩固学生对编织知识的理解，提高表达能力。

（3）小组合作项目：学生以小组为单位，选取一个与编织相关的主题，进行深入研究和实践。最后，提交一份包含研究过程、成果展示和心得体会的报告。

2.作业反馈：

（1）作品评价：对学生的编织作品进行评价，关注作品的实用性、美观性和技巧运用。指出作品中存在的问题，如颜色搭配、形状设计等，给出改进建议。

（2）短文评价：对学生的编织技艺短文进行批改，关注文章的结构、内容、语言表达等方面。针对存在的问题，如观点阐述、语法错误等，给出修改意见。

（3）小组合作项目评价：对小组合作项目进行评价，关注项目的主题选择、研究过程、成果展示等方面。对每个小组的表现进行点评，提出优点和不足，给出进一步改进的方向。

作业反馈要求：

1.及时性：教师在收到学生作业后，应及时进行批改和反馈，以便学生能够及时了解自己的学习情况。

2.针对性：反馈内容要具体、明确，针对学生作业中存在的问题给出具体的改进建议。

3.鼓励性：在指出问题的同时，要关注学生的优点，给予鼓励和肯定，提高学生的自信心。

4.指导性：针对不同学生的特点和需求，给出个性化的指导意见，引导学生不断提高。板书设计①条理清楚、重点突出：

-知识点：编织基本概念、技巧、案例分析、创新应用

-关键词：编织、技巧、实用、美观、创新

-重点句：了解编织的基本概念和技巧，掌握实际应用，发挥创新意识。

②简洁明了：

-用精炼的语言总结编织的基本步骤和关键技巧。

-以图表形式展示编织过程中颜色搭配、形状设计等要点。

③艺术性和趣味性：

-设计富有创意的编织图案，引导学生感受编织艺术的美。

-创设有趣的编织故事情境，激发学生学习编织技艺的兴趣。

-利用彩色粉笔突出板书的视觉冲击力，增强学生的学习主动性。教学反思与总结这节课《编制纸篮》的教学过程，让我对四年级学生的动手能力和创造力有了更深刻的认识。在教学过程中，我发现学生们对于编织技艺表现出极高的兴趣，他们的好奇心和探索欲望被充分激发。通过实践操作，学生们不仅掌握了编织的基本技巧，还能够在教师的引导下进行创新设计，这让我感到非常欣慰。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合，通过案例分析、小组讨论等环节，让学生们能够在实际操作中深化对编织技艺的理解。同时，我也注意到了个别学生在操作过程中遇到的困难，及时给予了指导和鼓励，帮助他们克服了难关。

然而，在教学过程中也暴露出了一些问题。比如，部分学生对于编织技巧的掌握还不够熟练，需要更多的练习。此外，课堂时间的分配也有待优化，以确保每个环节都能得到充分的展开。

对于教学效果的总结，我认为学生们在本节课上取得了显著的进步