八年级语文上册 赠从弟教案 新人教版

八年级语文上册赠从弟教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《八年级语文上册赠从弟》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：第4课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕《赠从弟》这首诗进行讲解，结合新人教版教材，引导学生理解诗意，感受作者对从弟的深厚感情，并学会鉴赏古典诗词。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过学习《赠从弟》一诗，培养学生以下几方面的能力：首先，提升学生的文化素养，使其能够理解和领会古诗中的意境和情感，把握作者对从弟的深厚情谊及对美好品质的赞美。其次，培养学生的审美鉴赏能力，学会从诗词的形式、语言、意象等方面进行品味和欣赏，提高对古典诗词的鉴赏力。再次，强化学生的思维能力和创新意识，通过分析诗句，激发学生独立思考，形成自己的见解。最后，增强学生的口头表达和书面表达能力，通过课堂讨论和课后作业，促使学生运用所学知识进行有效沟通，提升语文综合运用能力。这些目标的实现将与课本内容紧密结合，确保教学活动符合新教程的要求，促进学生全面发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了古典诗词的基本知识，如韵律、节奏、意象等，并对诗词的鉴赏有了一定的了解。此外，他们对于课文中的作者陶渊明及其作品有一定的认识，为理解《赠从弟》这首诗的背景和情感奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。他们对文学作品的兴趣逐渐增加，具备一定的独立思考和分析能力。在学习风格上，学生之间存在差异，有的喜欢合作学习，通过讨论互相启发；有的则更倾向于独立思考，深入探究文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在解读《赠从弟》这首诗的过程中，学生可能会在以下几个方面遇到困难：一是对某些古汉语词汇的理解，如“萧瑟”、“羁绊”等；二是把握诗句中的隐喻和象征，如“松柏有本性”所蕴含的意义；三是将诗中的情感与现实生活相联系，体会作者对从弟的真挚情感。此外，部分学生在表达个人见解时，可能存在口头和书面表达能力不足的问题。

针对以上分析，本节课将结合学生的实际水平和需求，设计相应的教学活动，帮助学生克服困难，提高他们的语文素养。四、教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-电脑

-白板

-学生用书《八年级语文上册》

2.软件资源：

-课文PPT课件

-古诗词鉴赏教学视频

-课文音频资料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

4.信息化资源：

-电子版课文

-古诗词背景资料库

-诗人陶渊明生平介绍

5.教学手段：

-课堂讲解

-分组讨论

-互动问答

-课后作业

-诗词朗读与鉴赏

-情境模拟与表演五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《赠从弟》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道赠从弟是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于兄弟情谊的图片或古诗词插画，让学生初步感受诗词中的情感。

简短介绍《赠从弟》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《赠从弟》的基本概念、诗句结构和意象。

过程：

讲解《赠从弟》的韵律特点，包括平仄、押韵等。

详细介绍诗句中的意象和隐喻，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对诗句的逐句解析，让学生更好地理解诗词的意境和情感。

3.诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《赠从弟》的情感表达和艺术特色。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析。

详细介绍每个诗句的背景、情感表达和艺术手法，让学生全面了解诗词的内涵。

引导学生思考这些诗句如何反映作者的情感，以及如何运用到自己的写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个诗句进行深入讨论。

小组内讨论诗句的情感、意象和艺术特色。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《赠从弟》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗句的解读和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《赠从弟》的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的基础知识、案例分析等。

强调《赠从弟》的艺术价值和情感表达，鼓励学生在生活中发现美、表达美。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《赠从弟》的鉴赏短文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读陶渊明的其他诗作，如《归园田居》、《饮酒》等，了解其诗歌风格和思想情怀。

-研究古代文人赠答诗的文化背景，对比不同诗人的赠答作品，分析其异同。

-收集有关兄弟情谊的历史故事和成语典故，探讨传统文化中兄弟情谊的体现。

-阅读现代文学作品中关于亲情的描写，比较古代与现代在情感表达上的差异。

-了解古代诗歌鉴赏的基本方法，如注解、释义、评点等，提高古诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-学生可以组成学习小组，共同阅读和分析陶渊明的其他诗作，深入理解其文学价值和时代背景。

-鼓励学生通过图书馆或网络资源查阅古代赠答诗的相关资料，撰写简短的比较分析报告。

-学生可以采访家人或长辈，了解他们对于兄弟情谊的看法和经历，结合课本内容进行思考。

-建议学生阅读一些现代文学作品，如朱自清的《背影》等，感受不同时代背景下亲情主题的书写。

-引导学生尝试使用古诗词鉴赏的基本方法，对《赠从弟》或其他古诗词进行深入解读，提升个人鉴赏水平。七、重点题型整理1.题型一：诗句释义

题目：《赠从弟》中，“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句表达了什么意思？

答案：这两句诗意味着松柏虽然也会遭受严寒的侵袭，但它们依然保持着坚韧不拔的本性。这里用松柏喻人，表达了作者希望从弟能够像松柏一样，在任何困境中都能坚守自己的节操。

2.题型二：意象分析

题目：请分析《赠从弟》中“萧瑟秋风起，洪波涌自天”这句诗的意象。

答案：这句诗通过“萧瑟秋风”和“洪波涌自天”两个意象，描绘了一幅秋天景象的画卷。秋风带来凄凉，洪波象征着动荡和挑战，共同营造出一种激昂而又略带忧伤的氛围，反映了作者对从弟即将面临的困境的关切。

3.题型三：情感表达

题目：《赠从弟》中，作者如何表达对从弟的深厚情感？

答案：在《赠从弟》中，作者通过对自然景象的描绘，借景抒情，将对从弟的担忧、期望和祝福融入其中。如“松柏有本性”一句，既是对从弟的期望，也是对从弟的赞美。诗中的情感表达含蓄而深刻，体现了作者与从弟之间深厚的兄弟情谊。

4.题型四：艺术手法分析

题目：请分析《赠从弟》中运用了哪些艺术手法？

答案：《赠从弟》中运用了以下艺术手法：

-借景抒情：通过描绘自然景象，表达作者的情感。

-比喻：用松柏喻人，寓意从弟应坚守节操。

-对比：将松柏与其它植物对比，突显松柏的本性。

-象征：以秋风、洪波象征困境和挑战。

5.题型五：诗词鉴赏

题目：请从诗词鉴赏的角度，谈谈你对《赠从弟》的理解。

答案：《赠从弟》是一首表达兄弟情谊的赠答诗。从平仄、押韵、意象、情感等方面进行鉴赏：

-平仄：诗句平仄搭配得当，音韵优美。

-押韵：严格遵循押韵规则，增强了诗歌的音韵美。

-意象：通过丰富的意象描绘，展现了深秋景象，寓意着人生的困境和挑战。

-情感：作者将对从弟的担忧、期望和祝福融入诗中，情感真挚，感人至深。

1.诗句释义：

-在解答这类题目时，首先要理解诗句的字面意思，然后结合全诗的语境，分析诗句的深层含义。

2.意象分析：

-分析意象时，要注意诗句中描绘的具体景象，以及这些景象背后所蕴含的情感和寓意。

3.情感表达：

-解答这类题目，要关注诗中的情感词汇，结合诗句分析作者的情感态度，以及如何将情感融入景象描绘中。

4.艺术手法分析：

-分析艺术手法时，要熟悉各种诗词创作技巧，并结合诗句具体分析作者如何运用这些手法。

5.诗词鉴赏：

-进行诗词鉴赏时，要从多个角度入手，如音韵、意象、情感等，全面评价诗歌的艺术价值。八、课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们围绕《赠从弟》这首诗进行了深入的解读和分析。通过学习，我们了解了诗中的意象、情感表达和艺术手法，体会了作者对从弟的深厚情感。现在，让我们对所学内容进行一个小结，并通过当堂检测来巩固和检验我们的学习成果。

1.课堂小结

在本节课中，我们首先通过导入新课，激发了学生对《赠从弟》的兴趣，并了解了这首诗的背景和重要性。接着，我们进行了诗词基础知识讲解，让学生掌握了《赠从弟》的韵律特点、诗句结构和意象。在诗词案例分析环节，我们深入解读了诗句中的情感和艺术特色，并通过小组讨论和课堂展示，锻炼了学生的合作能力和表达能力。

2.当堂检测

现在，让我们通过以下题目来检测本节课的学习成果：

(1)《赠从弟》中，“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句表达了什么意思？

(2)请分析《赠从弟》中“萧瑟秋风起，洪波涌自天”这句诗的意象。

(3)《赠从弟》中，作者如何表达对从弟的深厚情感？

(4)请分析《赠从弟》中运用了哪些艺术手法？

(5)请从诗词鉴赏的角度，谈谈你对《赠从弟》的理解。

请同学们认真思考并回答以上问题，我们将对回答进行点评和总结。通过这个检测，我们可以了解自己对《赠从弟》这首诗的理解程度，以及在本节课中所学到的知识和技能的掌握情况。

3.课后作业

为了