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文档简介
八年级语文上册赠从弟教案新人教版课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:《八年级语文上册赠从弟》
2.教学年级和班级:八年级
3.授课时间:第4课时
4.教学时数:45分钟
本节课将围绕《赠从弟》这首诗进行讲解,结合新人教版教材,引导学生理解诗意,感受作者对从弟的深厚感情,并学会鉴赏古典诗词。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过学习《赠从弟》一诗,培养学生以下几方面的能力:首先,提升学生的文化素养,使其能够理解和领会古诗中的意境和情感,把握作者对从弟的深厚情谊及对美好品质的赞美。其次,培养学生的审美鉴赏能力,学会从诗词的形式、语言、意象等方面进行品味和欣赏,提高对古典诗词的鉴赏力。再次,强化学生的思维能力和创新意识,通过分析诗句,激发学生独立思考,形成自己的见解。最后,增强学生的口头表达和书面表达能力,通过课堂讨论和课后作业,促使学生运用所学知识进行有效沟通,提升语文综合运用能力。这些目标的实现将与课本内容紧密结合,确保教学活动符合新教程的要求,促进学生全面发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识:在进入本节课之前,学生已经学习了古典诗词的基本知识,如韵律、节奏、意象等,并对诗词的鉴赏有了一定的了解。此外,他们对于课文中的作者陶渊明及其作品有一定的认识,为理解《赠从弟》这首诗的背景和情感奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:八年级的学生正处于青春期,思维活跃,对新鲜事物充满好奇。他们对文学作品的兴趣逐渐增加,具备一定的独立思考和分析能力。在学习风格上,学生之间存在差异,有的喜欢合作学习,通过讨论互相启发;有的则更倾向于独立思考,深入探究文本。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在解读《赠从弟》这首诗的过程中,学生可能会在以下几个方面遇到困难:一是对某些古汉语词汇的理解,如“萧瑟”、“羁绊”等;二是把握诗句中的隐喻和象征,如“松柏有本性”所蕴含的意义;三是将诗中的情感与现实生活相联系,体会作者对从弟的真挚情感。此外,部分学生在表达个人见解时,可能存在口头和书面表达能力不足的问题。
针对以上分析,本节课将结合学生的实际水平和需求,设计相应的教学活动,帮助学生克服困难,提高他们的语文素养。四、教学资源1.硬件资源:
-投影仪
-电脑
-白板
-学生用书《八年级语文上册》
2.软件资源:
-课文PPT课件
-古诗词鉴赏教学视频
-课文音频资料
3.课程平台:
-学校教学管理系统
-课堂互动平台
4.信息化资源:
-电子版课文
-古诗词背景资料库
-诗人陶渊明生平介绍
5.教学手段:
-课堂讲解
-分组讨论
-互动问答
-课后作业
-诗词朗读与鉴赏
-情境模拟与表演五、教学过程设计1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《赠从弟》的兴趣,激发其探索古诗词的欲望。
过程:
开场提问:“你们知道赠从弟是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于兄弟情谊的图片或古诗词插画,让学生初步感受诗词中的情感。
简短介绍《赠从弟》的背景和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.诗词基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《赠从弟》的基本概念、诗句结构和意象。
过程:
讲解《赠从弟》的韵律特点,包括平仄、押韵等。
详细介绍诗句中的意象和隐喻,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过对诗句的逐句解析,让学生更好地理解诗词的意境和情感。
3.诗词案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解《赠从弟》的情感表达和艺术特色。
过程:
选择几个典型的诗句进行分析。
详细介绍每个诗句的背景、情感表达和艺术手法,让学生全面了解诗词的内涵。
引导学生思考这些诗句如何反映作者的情感,以及如何运用到自己的写作中。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和鉴赏能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个诗句进行深入讨论。
小组内讨论诗句的情感、意象和艺术特色。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《赠从弟》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括对诗句的解读和感悟。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《赠从弟》的艺术价值和情感表达。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括诗词的基础知识、案例分析等。
强调《赠从弟》的艺术价值和情感表达,鼓励学生在生活中发现美、表达美。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于《赠从弟》的鉴赏短文,以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源:
-阅读陶渊明的其他诗作,如《归园田居》、《饮酒》等,了解其诗歌风格和思想情怀。
-研究古代文人赠答诗的文化背景,对比不同诗人的赠答作品,分析其异同。
-收集有关兄弟情谊的历史故事和成语典故,探讨传统文化中兄弟情谊的体现。
-阅读现代文学作品中关于亲情的描写,比较古代与现代在情感表达上的差异。
-了解古代诗歌鉴赏的基本方法,如注解、释义、评点等,提高古诗词鉴赏能力。
2.拓展建议:
-学生可以组成学习小组,共同阅读和分析陶渊明的其他诗作,深入理解其文学价值和时代背景。
-鼓励学生通过图书馆或网络资源查阅古代赠答诗的相关资料,撰写简短的比较分析报告。
-学生可以采访家人或长辈,了解他们对于兄弟情谊的看法和经历,结合课本内容进行思考。
-建议学生阅读一些现代文学作品,如朱自清的《背影》等,感受不同时代背景下亲情主题的书写。
-引导学生尝试使用古诗词鉴赏的基本方法,对《赠从弟》或其他古诗词进行深入解读,提升个人鉴赏水平。七、重点题型整理1.题型一:诗句释义
题目:《赠从弟》中,“岂不罹凝寒,松柏有本性”两句表达了什么意思?
答案:这两句诗意味着松柏虽然也会遭受严寒的侵袭,但它们依然保持着坚韧不拔的本性。这里用松柏喻人,表达了作者希望从弟能够像松柏一样,在任何困境中都能坚守自己的节操。
2.题型二:意象分析
题目:请分析《赠从弟》中“萧瑟秋风起,洪波涌自天”这句诗的意象。
答案:这句诗通过“萧瑟秋风”和“洪波涌自天”两个意象,描绘了一幅秋天景象的画卷。秋风带来凄凉,洪波象征着动荡和挑战,共同营造出一种激昂而又略带忧伤的氛围,反映了作者对从弟即将面临的困境的关切。
3.题型三:情感表达
题目:《赠从弟》中,作者如何表达对从弟的深厚情感?
答案:在《赠从弟》中,作者通过对自然景象的描绘,借景抒情,将对从弟的担忧、期望和祝福融入其中。如“松柏有本性”一句,既是对从弟的期望,也是对从弟的赞美。诗中的情感表达含蓄而深刻,体现了作者与从弟之间深厚的兄弟情谊。
4.题型四:艺术手法分析
题目:请分析《赠从弟》中运用了哪些艺术手法?
答案:《赠从弟》中运用了以下艺术手法:
-借景抒情:通过描绘自然景象,表达作者的情感。
-比喻:用松柏喻人,寓意从弟应坚守节操。
-对比:将松柏与其它植物对比,突显松柏的本性。
-象征:以秋风、洪波象征困境和挑战。
5.题型五:诗词鉴赏
题目:请从诗词鉴赏的角度,谈谈你对《赠从弟》的理解。
答案:《赠从弟》是一首表达兄弟情谊的赠答诗。从平仄、押韵、意象、情感等方面进行鉴赏:
-平仄:诗句平仄搭配得当,音韵优美。
-押韵:严格遵循押韵规则,增强了诗歌的音韵美。
-意象:通过丰富的意象描绘,展现了深秋景象,寓意着人生的困境和挑战。
-情感:作者将对从弟的担忧、期望和祝福融入诗中,情感真挚,感人至深。
1.诗句释义:
-在解答这类题目时,首先要理解诗句的字面意思,然后结合全诗的语境,分析诗句的深层含义。
2.意象分析:
-分析意象时,要注意诗句中描绘的具体景象,以及这些景象背后所蕴含的情感和寓意。
3.情感表达:
-解答这类题目,要关注诗中的情感词汇,结合诗句分析作者的情感态度,以及如何将情感融入景象描绘中。
4.艺术手法分析:
-分析艺术手法时,要熟悉各种诗词创作技巧,并结合诗句具体分析作者如何运用这些手法。
5.诗词鉴赏:
-进行诗词鉴赏时,要从多个角度入手,如音韵、意象、情感等,全面评价诗歌的艺术价值。八、课堂小结,当堂检测在本节课的学习中,我们围绕《赠从弟》这首诗进行了深入的解读和分析。通过学习,我们了解了诗中的意象、情感表达和艺术手法,体会了作者对从弟的深厚情感。现在,让我们对所学内容进行一个小结,并通过当堂检测来巩固和检验我们的学习成果。
1.课堂小结
在本节课中,我们首先通过导入新课,激发了学生对《赠从弟》的兴趣,并了解了这首诗的背景和重要性。接着,我们进行了诗词基础知识讲解,让学生掌握了《赠从弟》的韵律特点、诗句结构和意象。在诗词案例分析环节,我们深入解读了诗句中的情感和艺术特色,并通过小组讨论和课堂展示,锻炼了学生的合作能力和表达能力。
2.当堂检测
现在,让我们通过以下题目来检测本节课的学习成果:
(1)《赠从弟》中,“岂不罹凝寒,松柏有本性”两句表达了什么意思?
(2)请分析《赠从弟》中“萧瑟秋风起,洪波涌自天”这句诗的意象。
(3)《赠从弟》中,作者如何表达对从弟的深厚情感?
(4)请分析《赠从弟》中运用了哪些艺术手法?
(5)请从诗词鉴赏的角度,谈谈你对《赠从弟》的理解。
请同学们认真思考并回答以上问题,我们将对回答进行点评和总结。通过这个检测,我们可以了解自己对《赠从弟》这首诗的理解程度,以及在本节课中所学到的知识和技能的掌握情况。
3.课后作业
为了
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