大数据与会计专业职教本科现代学徒制人才培养研究

引言职教本科教育现状主要的形式就是现代化学徒制度，越来越受广大学校和企业的重视，进一步满足社会经济发展对高质量应用型专业人才的需求。现代化学徒制度是将职教本科和传统的学徒培养制度相结合，促进大学生的全面化发展。这种教育模式就是简单的师徒关系，为企业培养更多适合企业发展的学生，对学校和企业培养高素质、高水平的应用型专业技能人才起到至关重要的作用。在大数据发展的背景下，实行职教本科现代化学徒制度成了学校和企业的当务之急。一、职教本科的内涵解析（一）职教本科培育知识技能型人才国家颁布了有关培养职教本科人才目标就是本科层次的技术技能型人才，依照职业岗位对专业理论知识和实践操作能力有着不同的需求可以分出不同要求的人才。伴随着社会经济的发展，国家各个行业对专业知识和实践能力的要求越来越高，对人才的需求也发生了重大的变化，各种类型的人才界线也逐渐地模糊，人才的综合实践能力也有所加强。专业的知识理论和实践能力具备了同样相等的地位，但是普通本科学生的实践能力有一定的欠缺，高职学校学生的专业知识理论过于低下，职教本科就是结合了普通本科和职业学校的优点，扬长避短，进一步培养高端型的知识技能人才。（二）职教本科具备普通和职业的双重特性职业教育是对学生在某种职业和行业的特定的专业知识、实践技能的培育，职业本科具备比较明显的职业教育的特性。国家也在教育行业划分了普通高等教育和职业技术教育，普通高等教育又分为了学士、硕士、博士和同等学位学历的教育，国家明确地规定了职教本科也具有同等学位学历教育。职教本科是和普通高等教育同行的一个类型，培养的专业人才和国家教育体系的学士学位具有同等水平的层次，也就是说职教本科具有普通和职业的双重特性。（三）职教本科具备健全完善的职业教育体系职业教育本科的发展可以有效地完善职业教育体系，丰富国家高等教育培养高端知识技能人才的体系，进一步改变国家高等教育的结构平衡和大学生就业的现状，充分地满足人们接受高层次和高质量的职业教育诉求。职教本科不仅仅是培育高端型技术人才，更是目前国家技术企业转型发展的需求，职教本科专业的设置更加偏向国家社会经济重点领域，在学校所培育出来的技术专业性人才可以更好地适应企业生产专业知识理论和实践能力双重的需求，为国家社会经济发展和企业转型培育高层次知识技术人才奠定基础。二、现代化学徒制人才培养的重大意义随着经济的发展，人才需求的结构也发生了重大的变化，高端的应用型专业技能人才是现在社会缺少的人才。学校是培养人才的场所，学校学院跟进社会需求的变化，学校和企业的合作模式，构建现代化学徒制度的培养模式，为国家培养高质量、高水平的应用型专业技术人才。（一）提升现代人才培养观念在过去几年里，国家院校在人才培育方面非常地单一化，缺少培育灵活人才的观念，院校和政府、企业之间的配合不够紧密，进一步导致了学校在培育人才方面人力和物力成本比较高，造成人才和企业需求之间的差距越来越大。现代学徒制人才培养主要是为国家企业培育针对性的专业人才，企业是人才教育的第二场所，在确保学生个人权益的时候，同时为企业培育了高质量、高水平的应用型专业技能人才。现代学徒制人才培养的效果已经得到了社会认可。（二）创新职教本科人才培养的模式职教本科的人才培养是以社会和企业的需求为引导，从当前社会发展速度对各个行业人才需求的状况来看，职教本科的人才培育已经无法满足现代社会的需求，创新改革职教本科人才培养的模式。现代化学徒机制是学校和企业之间相互合作形式的新型高端应用型专业技术人才的培训模式，由学校负责专业知识理论的教学，企业负责学生实践教育，政府提供资金的支持和政策的落实，确保人才培养工作顺利进行。相对职教本科传统人才培养模式现代学徒是人才培养理论专业知识和实践能力的结合，为大学生就业奠定了基础。三、职教本科和现代学徒教育人才培育的研究路径职教本科具有职业的特性，可以充分地满足国家新型企业的发展和升级对高端人才的需求。如何进一步实现企业对人才的需求，建设适合职教本科和现代化学徒制教育的人才培养模式是学校和企业当下最重要的任务。（一）学校和企业双主体的培育从目前现代化学徒机制人才培养的模式来说，会计专业职业教育是由单一的主体向发展双向主体的教育方式。在人才教育的根本上开展招生招工一体化，学校和企业从招生方案、招生录取、学生就业等方面实现校企联动方案，保证学生拥有学生和企业员工双重的身份，有效地享受学校和企业双重的福利待遇。学生在学校的时候进行基本理论知识的学习，在校期间进入企业，拥有专业对口的实习机会，企业在双主体的培养模式中是最大的受益者，高端人才流向企业实现最大的价值。（二）学校和企业教育信息资源的共享学校和企业签订合作意向协议，建立现代化学徒制度，建设企业运行体系和企业财务管理体系，制定一系列的会计教育教学信息资源共享平台。学校和企业各自都有自己的特色，职教本科有自身培育人才的一套机制，有教育观念、教育教学管理机制、科技研究等的优势信息资源，学校合作的企业都有着自身的企业文化理念、企业的管理制度、企业的市场经济、生产设备、会计专业实践经验以及财务部门的工作岗位等信息资源。将学校和企业的信息资源进行整合，学生可以在企业财务管理部门实践、师傅带徒弟的规则、企业科学技术的开发研究、企业工艺的创新改造、企业文化的建设等方面进行分工合作和各尽其责，进一步开发研究新的财务管理技能和典型的会计教学案例与职教本科的会计专业教学课程体系相结合，形成共同建设、共同分享、共同管理以及共同使用的会计课堂教学机制。（三）重新建造课堂教学的双体系双体系的教学课堂是企业和学校共同合作的教学模式，含有学校和企业共同建设的专业理论知识体系和实践操作体系。学校将企业的财务岗位进行设计和专业知识相结合，促使学校和企业共同建立会计专业知识理论和实践操作技能体系。现代化学徒机制专业课程的设置是依据大数据和会计专业的特征，根据企业专业技能人才的需求进行设置。会计专业教学课程的内容主要是根据合作企业生产工艺的流程和企业的职业规范，会计专业的实践活动教学主要运用企业的财务管理部门来提升学徒的实践专业技能。这就需要教师运用新的教学模式，突破传统的会计专业教学模式，学校和企业共同研究开发现代化学徒制人才培养的方案建设会计专业的课堂教学的准则、师傅选择的准则、考核评价的准则、实践活动的准则、监督管理的准则、财务管理的准则以及培养人员的准则，进行全方位的落实，进一步有效地对现代化师徒制教学进行研究和实践。在现代化学徒制的环境下，学生需要掌握专业知识的技能在于激发学生学习兴趣爱好，促使学生积极主动进行学习，学生在学校学习专业知识理论，通过企业学习会计技术技能，学生通过具体的会计工作学习各项专业技术，不仅仅可以降低学校资金的投入，还可以有效地调动学生的学习主动性，明确学生学习的目标，提升学生的学习效果。（四）学校和企业建设双导师的教学模式为了确保会计教学的有效进行，就需要在教学方面配备好的师资力量，教师一般都需要具有研究生或者博士生等学历学位，在专业理论知识方面和专业的学术方面有着自己的优点，但是教师一般在实践活动方面的能力比较薄弱。企业技术高超的工作人员长期在企业的一线进行工作，企业的良工巧匠层出不穷，在企业实践和应用方面有着自身的特征，但是在理论知识方面相对比较薄弱。学校和企业可以依照自身的优势建设专业理论知识强、实践活动能力强以及教学经验丰富的师资团队，在职教本科现代化学徒制里承担会计教学的任务，进一步发挥学校和企业的优点。企业好的管理团队也是需要管理机制的，学校和企业在导师的选择、导师的培育、导师的考核评价等方面建设双导师的管理体系，促进企业和学校顺利地开展课堂教学和会计专业技术的培育。学校建设会计的实训基地，有助于教师给学生上实践操作课堂，提升学生专业的会计理论知识和实践操作能力，培育学生在会计操作方面的能力。学生的培育计划是学校和企业共同协商制定的，教师运用大数据技术，根据企业的实用性方面的进展制定教学计划。学校教师和企业的导师之间有着共同的职责又有着不同的分工，学校教师应提升自身的实践水平，更好地在学校进行专项培训，提高教师的课堂教学水平；企业的导师应加强自身的理论知识，他们应多参加学术交流和专业知识的学习，提升自身的专业技术能力，学习先进的实际操作能力。（五）学校和企业双标准的评价体系在大数据技术环境下，学校的教师和企业的导师对学生进行科学合理的评价，单纯一方的评价都是片面化的，学校的教师不可以对学生在企业财务岗位上实践操作和专业技术进行有效的评价，企业的导师不可以对学生在教学课堂上专栏理论知识进行有效的评价，所以需要运用学校和企业双重的评价体系。双重标准的评价体系是学校的教师对会计专业理论知识实践能力、课堂教学量化的评价、实验实践训练任务的完成率、师生之间的沟通交流率、专业综合实践技能、证书的考核能力以及学生的思想道德品质等进行全面化的考核评价。企业的导师在对学生财务轮岗、财务识别岗位、财务顶岗实践训练任务的完成率，学生对企业财务管理制度的规范化、执行力、学生的交流沟通能力以及企业的工匠精神等方面进行有效的评价。但是在大数据的环境下，国家的现代化学徒制评价考核制度存在着一些问题，这就要求国家现代化学徒制的评价制度和考核标准不断地提升，对学生的培训模式、学生的考试方式、转正的标准等有着一定的准则。现在许多学生比较注重职业资格证书的考取，比如：会计专业的学生比较注重考取会计从业资格证书，同时会计实践技能在评价考核体系中逐渐地被弱化。所以应建立双重标准的评价考核体系，除了对学生进行基本的评价考核之外，应要对学生在实践操作中的表现进行考核评价，企业也要避免学生对技能证书的浪费。双重的考核评价体系可以客观有效地反映学生的主要情况，进一步检验现代化学徒制培育目标的成效。（六）双重身份的学徒角色国家明确地规定应建设德行兼修、言行一致、表里如一、学习和实践结合，建设高质量、高水平、高素质的人才队伍，这是现代化学徒制度培育人才的方向。在大数据技术的前提下，建设现代化学徒制度人才培育的方案，提升工学交替管理工作，构建健全完善交替管理制度体系，增强学校和企业交替工作的监督管理工作，保证学生在学校和企业交替工作期间的考核评价工作。在现代化学徒制里面，学生拥有双重的身份，在学校里面他们是大学生，以教师教学为主，在企业里面他们是学徒，以师傅教育为主。在企业财务岗位进行实践操作训练和财务管理能力的培养，促进学生专业技能人才的转变，为今后职业生涯规划打下了坚实的后盾。在当前职教本科现代化学徒制教育模式下应该大力推动学生的双重身份，促使学生更有归属感和成就感，促使他们更加热爱自己的职业。有许多学校已经开始探寻研究现代化学徒制度教育模式的企业试点工作，实行招生就是招工、招工就是招生的招生模式，企业在一定的程度上给予学生经济上的补贴，学生在入学的时候就和企业签订实习就业合同，学生在大学毕业以后，直接进入企业进行工作。学校和企业招生和招工相结合的模式，最大程度上解决了学生双重身份的问题。结语职教本科的形成就是整合学校和企业的各种资源信息，把学生培养成不同层次和不同类型的技术型专业人才。现代化学徒制度是为了培育