17短文两篇《爱莲说》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册同步教学备课系列

17短文两篇《爱莲说》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册同步教学备课系列主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：17短文两篇《爱莲说》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文七年级下册

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：能够理解并运用《爱莲说》中出现的词语和句式，提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。

2.思维品质：通过分析《爱莲说》中的意象和修辞手法，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化意识：了解《爱莲说》的文化背景和作者周敦颐的生平，增强自己的文化素养和民族自豪感。

4.情感态度价值观：通过学习《爱莲说》，培养自己热爱自然、崇尚高洁品质的价值观，提高自己的道德修养和审美能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在之前的语文课程中，学生已经学习过一些文言文，对文言文的语法和修辞手法有一定的了解。同时，学生对周敦颐的生平有一定的了解，知道他是中国古代著名的理学家和诗人。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣较高，喜欢通过阅读和分析古代文学作品来了解历史和文化。在学习能力方面，学生有一定的阅读理解和分析能力，能够独立完成文言文的阅读和翻译。在学习风格方面，学生喜欢通过小组合作和讨论来学习，能够积极参与课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读和理解《爱莲说》时，学生可能会遇到一些生僻的词语和句式，需要通过查阅字典和资料来理解和掌握。同时，学生可能对《爱莲说》中的意象和修辞手法不太理解，需要通过教师的讲解和分析来加深理解。此外，学生可能对《爱莲说》的文化背景不太熟悉，需要通过教师的讲解和补充资料来了解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段一、教学方法

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解《爱莲说》的内容和主题思想。在讲解过程中，教师可以结合文言文的语法和修辞手法，引导学生分析《爱莲说》中的关键句和段落。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《爱莲说》的理解和感悟。在讨论过程中，教师可以引导学生关注《爱莲说》中的意象和修辞手法，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.实践法：通过角色扮演和模拟活动，让学生亲身体验《爱莲说》中的情境。例如，学生可以扮演文中的人物，进行对话和互动，从而加深对文言文的理解和记忆。

二、教学手段

1.多媒体课件：利用多媒体课件展示《爱莲说》的全文和相关图片、音频、视频资料，帮助学生更好地理解和感受文言文的内容和意境。

2.教学软件：使用教学软件进行文言文的阅读和翻译练习，让学生在实践中提高自己的阅读理解和翻译能力。

3.网络资源：利用网络资源提供更多关于《爱莲说》的背景资料和学术研究，拓展学生的知识面和学术视野。

4.小组合作：组织学生进行小组合作学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生的交流和合作，培养学生的团队精神和合作能力。

5.反馈评价：通过口头评价、书面评价和同伴评价等方式，及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习情况和进步空间。

6.学习工具：提供学习工具，如字典、语法手册等，帮助学生自主学习和解决问题。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《爱莲说》的内容和主题思想，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《爱莲说》的内容和主题思想。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《爱莲说》，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《爱莲说》的作者周敦颐和其背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《爱莲说》中的文言文语法和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握文言文的阅读和理解技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文阅读和理解技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《爱莲说》中的文言文语法和修辞手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文言文的阅读和理解技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《爱莲说》中的文言文语法和修辞手法，掌握文言文的阅读和理解技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《爱莲说》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《爱莲说》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《爱莲说》中的文言文语法和修辞手法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-《爱莲说》原文及注释版本：让学生更深入理解文本内容。

-周敦颐的生平介绍：帮助学生了解作者的生平和思想。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读的方法和技巧。

-《爱莲说》的文化背景：介绍《爱莲说》的文化背景和相关历史知识。

-《爱莲说》的艺术特色：分析《爱莲说》中的修辞手法和艺术特色。

-《爱莲说》的哲学思想：探讨《爱莲说》中蕴含的哲学思想。

2.拓展建议

-阅读《爱莲说》的多种版本，比较不同版本的异同，加深对文本的理解。

-研究周敦颐的其他作品，了解他的文学风格和哲学思想。

-参加文言文阅读小组，与其他同学一起讨论和分享阅读心得。

-观看有关《爱莲说》的影视作品或动画，从视觉和听觉的角度体验文本的魅力。

-学习《爱莲说》的书法作品，感受文言文的书法美。

-尝试创作一篇以《爱莲说》为主题的小故事或诗歌，发挥自己的创意。

-参观与《爱莲说》相关的文化遗址或博物馆，实地感受文本背后的历史和文化。

-参加有关《爱莲说》的学术研讨会或讲座，与专家和学者交流观点。

-利用网络资源，查找更多关于《爱莲说》的研究论文和学术文章，拓展自己的知识面。

-学习《爱莲说》的英文翻译版本，了解不同语言和文化对文本的解读。

-尝试将《爱莲说》改编为现代戏剧或舞台剧，展现文本的现代魅力。

-利用社交媒体平台，分享自己对《爱莲说》的感悟和理解，与他人交流心得。反思改进措施1.采用多媒体教学手段，通过视频、音频和图片等多种形式，使课堂更加生动有趣。

2.实施分组讨论和角色扮演，激发学生的主动参与和团队合作精神。

3.引入实践环节，通过模拟活动让学生亲身体验并运用所学知识。

二、存在主要问题

1.在课堂管理方面，部分学生在小组讨论中显得不够积极，需要进一步引导和激励。

2.在教学方法方面，对于某些难点的讲解可能不够深入，需要增加更多的实例和案例分析。

3.在教学评价方面，评价方式可能过于单一，可以尝试引入更多的形成性评价，如小组作业、口头报告等。

三、改进措施

1.在课堂管理方面，通过设定明确的小组目标和奖励机制，激发学生的参与热情。

2.在教学方法方面，增加更多的互动环节，如提问、讨论和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.在教学评价方面，引入多元化的评价方式，如小组作业、口头报告和随堂测试，以全面评估学生的学习成果。重点题型整理1.分析《爱莲说》中莲花的象征意义。

答案：《爱莲说》中的莲花象征着高洁的品质和高尚的品格。周敦颐通过对莲花的描绘和赞美，表达了自己对美好品德的追求和向往。

2.描述《爱莲说》中莲花的生长环境和特点。

答案：《爱莲说》中莲花生长的环境是池塘，特点是出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

3.分析《爱莲说》中莲花的修辞手法。

答案：《爱莲说》中莲花的修辞手法有比喻、拟人、对偶、排比等。例如，用“出淤泥而不染”来比喻莲花生于污泥而不被污染，用“濯清涟而不妖”来比喻莲花在清水中而不显得妖艳，用“中通外直”来比喻莲花的中心通达而外表直立。

4.分析《爱莲说》中莲花的象征意义与作者周敦颐的生平经历的关联。

答案：莲花的象征意义与作者周敦颐的生平经历有着密切的关联。周敦颐一生追求高尚的品德和纯洁的心灵，他的经历和思想与莲花的高洁品质相契合。通过赞美莲花，周敦颐表达了自己对美好品德的追求和向往，同时也反映了自己的人生观和价值观。

5.分析《爱莲说》中莲花的象征意义与作者周敦颐的哲学思想的关联。

答案：《爱莲说》中莲花的象征意义与作者周敦颐的哲学思想有着密切的关联。周敦颐的哲学思想强调“无极而太极”，认为宇宙的本源是无形无象的太极。莲花生于污泥而不被污染，正是周敦颐哲学思想中“无极而太极”的体现，即在恶劣的环境中保持纯洁和高尚的品质。通过赞美莲花，周敦颐表达了自己对美好品德的追求和向往，同时也反映了自己的人生观和价值观。板书设计①象征高洁的品质和高尚的品格

②象征美好品德的追求和向往

2.莲花的生长环境和特点

①生长在池塘中

②出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

3.莲花的修辞手法

①比喻、拟人、对偶、排比等

②例如：出淤泥而不染（比喻）、濯清涟而不妖（拟人）、中通外直（对偶）

4.莲花的象征意义与作者周敦颐的生平经历的关联

①周敦颐追求高尚的品德和纯洁的心灵

②莲花的象征意义与周敦颐的生平经历相契合

5.莲花的象征意义与作者周敦颐的哲学思想的关联

①周敦颐的哲学思想强调“无极而太极”

②莲花生于污泥而不被污染，是周敦颐哲学思想中“无极而太极”的体现

艺术性和趣味性方面，可以考虑将莲花的生长环境和特点以图文结合的形式展现，如在出淤泥而不染旁边画一朵莲花，在中通外直旁边画一枝直立的莲花，增加视觉冲击力和趣味性。同时，可以将莲花的修辞手法以生动的语言和形象的画面展现，如比喻可以用“莲花如玉”，拟人可以用“莲花在跳舞”，对偶可以用“莲花出水，清香满园”，排比可以用“莲花出水，清香满园，亭亭净植，不蔓不枝”。通过这样的板书设计，既能帮助学生理解和记忆重点知识点，又能激发学生的学习兴趣和主动性。课堂-通过提问，了解学生对《爱莲说》中莲花的象征意义、生长环境和特点、修辞手法、象征意义与作者周敦颐的生平经历和哲学思想的关联等方面的理解和掌握。

-观察学生在课堂讨论、角色扮演和实践活动中的参与度和表现，