八年级语文上册 第三单元 12《唐诗五首》渡荆门送别教案 新人教版

八年级语文上册第三单元12《唐诗五首》渡荆门送别教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《渡荆门送别》是八年级语文上册第三单元的五首唐诗之一，新人教版。本诗是李白早年的作品，描绘了他离开故乡，渡过荆门，告别故土的travel情景。诗中充满了对故乡的眷恋和对未来的期许。整首诗语言优美，意境深远，富有诗意，是很好的教学材料。教学中，应着重引导学生理解诗中的意象，感受诗人的情感，体会诗的节奏和韵律美。同时，也可以结合李白的其他作品，让学生对这位伟大的诗人有更深的了解。核心素养目标本节课的核心素养目标为：通过学习《渡荆门送别》，培养学生的文学审美能力和文化理解力。学生需要能够领悟诗中的意象，理解诗人的情感，并能够欣赏和评价唐诗的艺术特色。同时，通过分析李白的作品，提升学生的文学鉴赏能力，使他们能够深入理解中国古典文学的博大精深，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。学情分析八年级的学生在语文学习方面，已经具备了一定的古诗文阅读能力，对唐诗也有一定的了解。他们已经学习了李白的一些诗作，对李白的诗风和生平有一定的认识。但是，对于《渡荆门送别》这首诗的深层含义和艺术特色的理解可能还不够深入。

在知识层面，学生们对于唐诗的基本形式和特点已经有了了解，但对于这首诗的创作背景和时代背景可能还不够清楚。他们可能对诗中的意象和象征有一定的理解，但对于如何从中感受到诗人的情感和思想可能还需要进一步引导。

在能力层面，学生们具备了一定的阅读理解能力，能够理解诗的字面意思，但对于如何分析和解读诗的深层含义可能还需要提升。他们可能能够欣赏诗的美丽，但对于如何评价和鉴赏诗的艺术价值可能还需要进一步指导。

在素质方面，学生们可能具备了一定的审美情趣和文化素养，但对于如何从诗中感受到中国传统文化的魅力和深度可能还需要引导。他们可能对诗有一定的兴趣，但对于如何深入学习和研究诗可能还需要激发。

在行为习惯方面，学生们可能存在一些问题，如上课注意力不集中，参与度不高，作业完成不认真等。这些习惯会对学习效果产生负面影响，需要教师通过有效的教学方法和策略进行引导和纠正。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对《渡荆门送别》的教学，我将以讲授法为主，辅以讨论法、案例研究法和项目导向学习法。

讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解诗的背景、意象、情感等，帮助他们理解诗的深层含义。

讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感悟，激发学生的思维，培养他们的文学审美能力。

案例研究法：分析李白的其他诗作，让学生了解李白的诗风和创作特点，加深他们对唐诗的理解。

项目导向学习法：布置课后作业，要求学生以小组为单位，选择一首唐诗进行深入研究，包括诗的背景、意象、情感等方面，培养学生的独立研究能力和团队协作能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

（1）情景模拟：让学生扮演诗人李白，以第一人称叙述《渡荆门送别》的创作背景和情感体验，增强学生对诗的情感共鸣。

（2）小组讨论：将学生分成小组，让他们就诗中的意象、情感等展开讨论，分享彼此的理解和感悟，激发学生的思维碰撞。

（3）诗句接龙：组织学生进行诗句接龙游戏，要求每位学生都要背上几句唐诗，提高他们对唐诗的记忆和理解。

（4）诗歌创作比赛：鼓励学生以《渡荆门送别》为灵感，创作自己的诗歌，培养他们的文学创作能力。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示诗的全文、译文、背景资料等，帮助学生更好地理解诗的内容。

（2）视频：播放与《渡荆门送别》相关的视频资料，如诗歌朗诵、诗人介绍等，丰富学生的感官体验。

（3）在线工具：利用在线工具，如百度、谷歌等，为学生提供便捷的查阅资料途径，帮助他们深入研究唐诗。

（4）课外阅读材料：推荐学生阅读李白的其他诗作，以及有关唐诗的书籍和文章，拓宽他们的知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《渡荆门送别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是唐诗吗？它在中国文学史上有什么重要地位？”

展示一些关于唐诗的图片或视频片段，让学生初步感受唐诗的魅力或特点。

简短介绍《渡荆门送别》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《渡荆门送别》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《渡荆门送别》的基本概念、诗歌手法和情感内涵。

过程：

讲解《渡荆门送别》的背景，包括作者李白生平简介和创作背景。

详细介绍诗的结构、诗歌手法和意象，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《渡荆门送别》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《渡荆门送别》的特性和重要性。

过程：

分析《渡荆门送别》中的意象和象征，探讨诗人的情感内涵。

引导学生思考这首诗对现代社会的启示和影响，以及如何从中汲取人生智慧。

小组讨论：让学生分组讨论《渡荆门送别》中的某个特定主题，如意象分析、情感解读等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《渡荆门送别》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《渡荆门送别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《渡荆门送别》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《渡荆门送别》的基本概念、诗歌手法、案例分析等。

强调《渡荆门送别》在文学史上的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用唐诗。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《渡荆门送别》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

-《全唐诗》：收录了李白多部诗作，可供学生深入研究其诗风和创作特点。

-《中国古代文学作品选》：收录了唐代其他著名诗人的作品，有助于学生了解唐诗的整体风貌。

-《李白诗选》：专门介绍李白诗歌的选集，包含了《渡荆门送别》在内的多篇佳作，供学生深入阅读和研究。

-《唐诗三百首》：经典唐诗选集，学生可以从中了解更多唐诗佳作，拓宽阅读视野。

-《中国古代文学史》：介绍中国古代文学的发展历程，帮助学生了解唐诗在文学史上的地位和影响。

-《中国诗歌鉴赏辞典》：提供了大量诗歌的鉴赏分析，有助于学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议

-组织学生参观诗歌朗诵会或古典音乐会，让学生亲身体验古典文化的魅力，提高他们对唐诗的兴趣和欣赏能力。

-鼓励学生参加诗歌创作比赛或文学社团，激发他们的文学创作热情，提高写作能力。

-推荐学生阅读一些关于唐诗的学术论文或评论，如《唐诗研究》、《李白研究》等，让学生了解学术界对唐诗的研究动态和成果。

-引导学生利用网络资源，如中国古典文学网、唐诗鉴赏网等，查阅相关资料，进行自主学习和探究。

-建议学生观看一些与唐诗相关的影视作品，如《唐明皇》、《长恨歌》等，帮助学生更好地了解唐代的历史和文化背景。

-鼓励学生参观博物馆、图书馆等文化机构，查阅相关古籍和文献，深入了解唐诗的产生背景和历史价值。

-组织学生进行诗歌文化旅游，参观一些与唐诗相关的景点，如杜甫草堂、白居易故居等，让学生在实地考察中感受唐诗的魅力和韵味。

-鼓励学生参加诗歌工作坊或文学讲座，邀请知名诗人或专家进行授课，让学生有机会与专业人士交流和学习。内容逻辑关系1.诗文结构分析

-重点知识点：《渡荆门送别》的结构分为三部分：首联、颔联、颈联和尾联。

-重点词句：首联“渡远荆门外，来从楚国游”点明了诗人离乡远游的情景；颔联“山随平野尽，江入大荒流”描绘了旅途中的自然风光；颈联“月下飞天镜，云生结海楼”通过镜子和楼的比喻，表达了诗人对故乡的怀念；尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”以送别舟的情景作结，抒发了诗人对故乡的眷恋之情。

2.意象与情感解读

-重点知识点：诗中的意象丰富，如“远山”、“平野”、“江水”、“月亮”、“云彩”等，这些意象既描绘了自然景色，也寓含了诗人的情感。

-重点词句：“山随平野尽”通过山的消失表现旅途的艰辛和孤独；“江入大荒流”则展现了江水的奔放和无穷；"月下飞天镜"以月亮倒映在江面上的景象，表达了诗人对故乡的思念；“云生结海楼”通过云彩和楼的交织，展现了诗人内心的迷茫和离愁。

3.诗歌手法与风格

-重点知识点：本诗运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，以及独特的诗歌手法，如平仄、韵律、意象等。

-重点词句：比喻手法如“月下飞天镜”，将月亮比作飞镜，形象生动；拟人手法如“云生结海楼”，将云彩和楼结合，赋予了云彩人的情感；对偶手法如“山随平野尽，江入大荒流”，形成了山与江的对比，突出了旅途的广阔和深远。整首诗风格豪放，意境开阔，充满了浪漫主义色彩。课后作业1.请简要概括《渡荆门送别》的诗歌结构和主要内容。

答案：《渡荆门送别》的结构分为首联、颔联、颈联和尾联。主要内容是描绘了诗人离乡远游的情景，表达了对故乡的眷恋和对未来的期许。

2.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化。

答案：诗人一开始对故乡的眷恋和对未来的期许，随着旅途的进行，逐渐变得迷茫和孤独，最后表达了对故乡的深深思念。

3.请解释《渡荆门送别》中的意象“月下飞天镜”和“云生结海楼”的含义。

答案：“月下飞天镜”以月亮倒映在江面上的景象，表达了诗人对故乡的思念；“云生结海楼”通过云彩和楼的交织，展现了诗人内心的迷茫和离愁。

4.请分析《渡荆门送别》中诗人的情感变化与意象之间的