![2024秋七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 11 Clothes around the World教案 (新版)冀教版_第1页](http://file4.renrendoc.com/view3/M00/2A/2B/wKhkFmaQdquADoH2AAJTET9t3M4197.jpg)
![2024秋七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 11 Clothes around the World教案 (新版)冀教版_第2页](http://file4.renrendoc.com/view3/M00/2A/2B/wKhkFmaQdquADoH2AAJTET9t3M41972.jpg)
![2024秋七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 11 Clothes around the World教案 (新版)冀教版_第3页](http://file4.renrendoc.com/view3/M00/2A/2B/wKhkFmaQdquADoH2AAJTET9t3M41973.jpg)
![2024秋七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 11 Clothes around the World教案 (新版)冀教版_第4页](http://file4.renrendoc.com/view3/M00/2A/2B/wKhkFmaQdquADoH2AAJTET9t3M41974.jpg)
![2024秋七年级英语上册 Unit 2 Colours and Clothes Lesson 11 Clothes around the World教案 (新版)冀教版_第5页](http://file4.renrendoc.com/view3/M00/2A/2B/wKhkFmaQdquADoH2AAJTET9t3M41975.jpg)
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
2024秋七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson11ClothesaroundtheWorld教案(新版)冀教版科目授课时间节次--年—月—日(星期——)第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目(包括教材及章节名称)2024秋七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson11ClothesaroundtheWorld教案(新版)冀教版教材分析《2024秋七年级英语上册Unit2ColoursandClothesLesson11ClothesaroundtheWorld》是冀教版英语教材中的一课,旨在让学生了解世界各地的服装文化及其特点。本课以课本内容为基础,通过丰富的实例和实践活动,使学生掌握与衣服相关的词汇、句型,并能运用所学进行简单的描述和交流。课程围绕世界各地服装的多样性展开,培养学生对不同文化的尊重和理解,提高学生的英语实际运用能力,与初中七年级学生的学习水平和认知能力相符合。核心素养目标分析《ClothesaroundtheWorld》课程以冀教版英语教材为蓝本,致力于提升学生的英语学科核心素养。通过本课的学习,旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先,学生在掌握与衣服相关的词汇、句型及表达方式的过程中,锻炼了英语听、说、读、写四项基本技能,提高了语言运用能力。其次,通过对世界各地服装文化的学习,增强学生对文化差异的敏感性,培养他们的跨文化交际意识和能力。此外,课程鼓励学生主动思考、分析、评价,激发他们的思维品质,培养批判性思维和创新能力。最后,通过小组合作、互动交流等多样化的学习方式,引导学生自主探究,提高解决问题的能力,促进他们的自主学习能力发展。这一系列的核心素养目标与新课标的要求相符,有助于学生全面、均衡地发展。教学难点与重点1.教学重点
本节课的核心内容包括:
-掌握与衣服相关的词汇,如:shirt、dress、pants、skirt等;
-学习描述衣服颜色和款式的句型,如:“Thisisablueshirt.”、“Sheiswearingalongdress.”;
-了解世界各地的服装特点,如:中国的旗袍、印度的莎丽、苏格兰的裙等;
-能够运用所学词汇和句型进行简单的描述和交流。
教师在教学过程中应针对性地讲解和强调以上内容,确保学生能够熟练掌握。
举例:
-通过展示不同国家和地区的服装图片,引导学生学习并运用相关词汇和句型进行描述;
-设计角色扮演活动,让学生模拟在不同场合穿着相应服装,练习使用目标语言。
2.教学难点
本节课的难点内容包括:
-词汇的准确发音和用法,如:区分shirt和skirt的发音,正确使用颜色词;
-句型的正确运用,如:理解并运用一般现在时描述衣服的颜色和款式;
-对世界各地服装文化的理解和尊重,避免文化偏见;
-在实际场景中灵活运用所学知识进行交流。
教师应采取以下方法帮助学生突破难点:
举例:
-利用多媒体教学资源,播放词汇和句型的标准发音,让学生模仿跟读,加强语音训练;
-设计互动游戏,如“找出不同”或“服装搭配”,帮助学生巩固词汇和句型;
-分组讨论,让学生分享对不同服装文化的了解,培养跨文化意识;
-创设真实语境,如服装店购物、服装秀等,让学生在实际场景中运用所学知识,提高语言表达能力。教学方法与手段1.教学方法
(1)讲授法:针对本节课的核心词汇和句型,教师通过生动的语言和实物展示,为学生提供直观的学习材料。通过讲解和示范,帮助学生掌握正确的发音和用法,确保基础知识的学习效果。
(2)讨论法:在介绍世界各地服装文化时,组织学生进行小组讨论,鼓励他们分享各自的知识和看法。这种方法有助于激发学生的思考,培养他们的跨文化交际意识和批判性思维能力。
(3)任务型教学法:设计各种实践活动,如角色扮演、服装设计等,让学生在实际任务中运用所学知识。这种方法能够提高学生的参与度和主动性,增强他们对语言的实际运用能力。
2.教学手段
(1)多媒体设备:利用投影仪、计算机等设备,展示世界各地的服装图片和视频,为学生提供丰富的视觉和听觉材料。多媒体的运用能够增强学生的学习兴趣,提高他们对信息的接收和理解能力。
(2)教学软件:运用互动式教学软件,如PPT、Quizlet等,设计有趣的单词游戏和练习,让学生在游戏中学习,提高学习效率。
(3)网络资源:引导学生在课后利用网络资源,如在线教育平台和社交媒体,进行扩展学习。这可以帮助学生更深入地了解世界各地的服装文化,拓宽他们的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线平台或班级微信群,发布包含世界各地服装图片和基础词汇的预习资料,要求学生能够识别并简单描述这些服装。
-设计预习问题:围绕“ClothesaroundtheWorld”课题,设计问题如“你能说出几种不同文化的服装?它们有什么特点?”引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过在线平台跟踪学生的预习情况,及时给予反馈。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读资料,尝试记忆新词汇和服装特点。
-思考预习问题:学生对预习问题进行独立思考,记录下自己的答案和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记或问题通过平台提交,为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台和微信群,共享预习资料,实现资源共享和进度监控。
作用与目的:
-帮助学生提前接触和了解新课题,为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和对服装文化的初步认识。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示不同国家服装的视频,引出本课主题,激发学生兴趣。
-讲解知识点:详细讲解与衣服相关的词汇和句型,如:“ThisisatraditionalKoreandresscalledHanbok.”
-组织课堂活动:设计角色扮演活动,让学生模拟在不同国家购物的场景,练习使用目标语言。
-解答疑问:在活动过程中,针对学生的疑问进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生积极参与角色扮演,实际运用所学词汇和句型。
-提问与讨论:学生针对不懂的问题提出疑问,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解和示范,帮助学生掌握词汇和句型的正确使用。
-实践活动法:通过角色扮演,让学生在实践中加深对知识的理解。
-合作学习法:小组活动促进学生之间的合作与交流。
作用与目的:
-帮助学生深入理解词汇和句型的用法,掌握描述衣服的技能。
-通过实践活动,培养学生的语言表达能力和团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据本课内容,布置相关的课后作业,如制作自己的服装秀小册子。
-提供拓展资源:向学生推荐相关的网站、视频等,鼓励他们了解更多服装文化。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生个性化的反馈。
学生活动:
-完成作业:学生认真完成作业,巩固课堂所学。
-拓展学习:利用提供的资源,进行更深入的学习。
-反思总结:对自己的学习过程进行反思,提出改进措施。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:学生在课后自主完成作业,进行拓展学习。
-反思总结法:引导学生通过反思,促进自我提升。
作用与目的:
-巩固学生在课堂上学习的知识,提高语言运用能力。
-通过拓展学习,增加学生对不同文化服装的了解。
-通过反思总结,帮助学生识别自身学习的不足,促进自我改进。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《世界各地的传统服装》:介绍不同国家和地区的传统服装及其背后的文化意义,如中国的汉服、日本的和服、印度的莎丽等。
-《色彩与文化》:探讨色彩在不同文化中的象征意义,以及这些色彩如何影响服装设计。
-《时尚变迁史》:概述几个世纪以来,世界各地服装风格的变化和发展,以及这些变化背后的社会因素。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
-研究一个特定国家的传统服装,了解其设计特点、穿着场合及其所代表的文化价值观。
-比较不同文化背景下的服装色彩使用,分析其共性和差异,并探讨可能的文化交流与影响。
-通过查阅资料或采访家人、朋友,了解他们对于服装颜色和款式的偏好,探讨这些偏好与个人性格、文化背景的关系。
-设计一个主题服装秀,结合本节课所学的世界各地服装元素,创作出独特的服装作品,并撰写设计理念。
-探索现代服装设计中可持续发展的理念,如使用环保材料、减少浪费等,思考如何将这些理念应用到日常服装选择中。教学反思与改进在教学过程中,我注意到学生对世界各地服装文化的兴趣很高,他们积极参与课堂讨论和实践活动。特别是在角色扮演活动中,学生们能够灵活运用所学词汇和句型进行交流,表现出较强的语言运用能力。此外,通过小组合作,学生们的团队合作意识和沟通能力也得到了锻炼。
然而,我也发现了一些需要改进的地方。首先,我发现部分学生对词汇的准确发音和用法掌握不够牢固,这在课堂交流中体现出来。为了提高学生的发音准确性,我计划在未来的教学中增加更多的语音训练环节,如模仿跟读、角色扮演等。其次,我发现部分学生对句型的运用还不够熟练,这在写作和口头表达中尤为明显。为了加强学生的句型运用能力,我计划设计更多的练习活动,让学生在真实语境中练习使用目标语言。
此外,我还注意到学生对不同文化背景下的服装色彩使用了解不够深入。为了拓宽学生的知识视野,我计划在未来的教学中提供更多的拓展阅读材料,并鼓励学生进行课后自主学习和探究。例如,让学生研究一个特定国家的传统服装,了解其设计特点、穿着场合及其所代表的文化价值观。重点题型整理题型一:描述服装
题目:请用英语描述你今天穿的衣服。
答案:TodayIamwearingawhiteT-shirt,apairofbluejeans,andblacksneakers.
题型二:比较服装
题目:CompareandcontrastthetraditionalclothingofChinaandIndia.
答案:InChina,thetraditionalclothingiscalledHanfu,whichisalongrobewithwidesleeves.Itisoftenmadeofsilkandhasintricatepatterns.InIndia,thetraditionalclothingiscalledasari,whichisalongpieceoffabricwrappedaroundthebody.Itisbrightlycoloredandhasbeautifulembroidery.
题型三:讨论服装喜好
题目:Discussyourfavoritetypeofclothingandwhyyoulikeit.
答案:Myfavoritetypeofclothingisjeans.Ilikethembecausetheyarecomfortableandversatile.IcanwearthemwithaT-shirtforacasuallookordressthemupwithaniceblouseandheelsforanightout.
题型四:设计服装
题目:Designanewtypeofclothingthatcombineselementsfromdifferentcultures.
答案:IwoulddesignadressthatcombinestheeleganceofaJapanesekimonowiththevibrantcolorsofanIndiansari.Thedresswouldhaveaflowingsilhouettewithwidesleevesandahighwaist.Thefabricwouldbeamixofsilkandcotton,withabeautifulfloralpatterninspiredbybothJapaneseandIndianart.
题型五:服装与文化
题目:Explainhowclothingreflectsthecultureofacountry.
答案:Clothingreflectsthecultureofacountryinseveralways.Firstly,itcanreflecttheclimateandenvironmentofaregion.Forexample,incountrieswithhotclimates,peopleoftenwearlightweightandbreathablefabrics.Secondly,clothingcanreflectthevaluesandtraditionsofasociety.Forexample,inmanycultures,traditionalclothingiswornforspecialoccasionssuchasweddingsandreligiousfestivals.Finally,clothingcanreflectthefashiontrendsandindividualexpressionofasociety.Peopleoftenchooseclothingthatexpressestheirpersonalstyleandidentity.教学评价与反馈1.课堂表现:学生在课堂上的参与度和积极性较高,大多数学生能够认真听讲、积极思考,并主动参与课堂讨论和实践活动。特别是在角色扮演活动中,学生们能够灵活运用所学词汇和句型进行交流,表现出较强的语言运用能力。
2.小组讨论成果展示:在小组讨论环节,学生们能够积极合作,互相交流意见,共同完成任务。他们通过讨论不同国家服装的特点和背后的文化意义,提高了跨文化交际意识。
3.随堂测试:随堂测试显示学生对本节课的知识点掌握较好。大多数学生能够正确回答与衣服相关的词汇和句型问题,并能运用所学知识进行简单的描述和交流。
4.作业完成情况:学生们的作业完成情况较好,大部分学生能够按照要求完成作业,并展现出对服装文化的深入理解。在作业中,他们能够运用所学词汇和句型描述不同国家的传统服装,并表达自己的观点和看法。
5.教师评价与反馈:根据学生的课堂表现和作业完成情况,我对他们在本节课的学习成果给予了肯定。同时,我也注意到了一些需要改进的地方。例如,部分学生在词汇的准确发音和用法上还有待提高。为了帮助学生更好地掌握这些知识点,我计划在未来的教学中增加更多的语音训练环节,并设计更多的练习活动,让学生在真实语境中练习使用目标语言。
此外,我还发现部分学生对不同文化背景下的服装色彩使用了解不够深入。为了拓宽学生的知识视野,我计划在未来的教学中提供更多的拓展阅读材料,并鼓励学生进行课后自主学习和探究。例如,让学生研究一个特定国家的传统服装,了解其设计特点、穿着场合及其所代表的文化价值观。板书设计---
**Unit2ColoursandClothes**
---
**Lesson11**
---
**ClothesVocabulary**
-Shirt
-Dress
-Pants
-Skirt
---
**SentencePatterns**
-"Thisisa/an..."
-"She/Heiswearing..."
---
**ClothingAroundtheWorld**
-ChineseQipao
-IndianSari
-JapaneseKimono
-ScottishKilt
---
**KeyPhrases**
-"Whatareyouwearingtoday?"
-"Ilikeyouroutfit!"
---
**Activities**
-RolePlay
-GroupDiscussion
-FashionShow
---
**Homework**
-Designyourowntraditionaloutfit
-Wri
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论