北京版六上 Unit 6 What is he wearing？Lesson22 单元整体教学设计

北京版六上Unit6Whatishewearing？Lesson22单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：北京版六上Unit6Whatishewearing？Lesson22单元整体教学设计

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第22课时

4.教学时数：45分钟

【教学内容】

1.词汇：coat,sweater,T-shirt,shirt,dress,skirt,shorts,pants,shoes,socks,hat,glasses,wearing,puton,takeoff

2.句型：Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing...

3.功能：描述人物的穿着，询问及回答关于穿着的问题。

【教学目标】

1.知识与技能：

a.能够听懂、会说、会拼写词汇：coat,sweater,T-shirt,shirt,dress,skirt,shorts,pants,shoes,socks,hat,glasses,wearing,puton,takeoff。

b.能够运用句型Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing...描述人物的穿着。

2.过程与方法：

a.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

b.通过听力、口语练习，提高学生的英语实际运用能力。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生关注生活细节，学会观察。

b.增强学生对英语学习的兴趣和自信心。

【教学步骤】

1.热身活动（5分钟）

a.学生唱英文歌曲《Whatareyouwearing?》。

b.老师提问：Canyoudescribeyourclothes?引导学生用英语描述自己的穿着。

2.新课导入（10分钟）

a.老师展示图片，引导学生学习新词汇。

b.学生跟读、拼写词汇。

3.句型学习（10分钟）

a.老师展示图片，引导学生学习句型Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing...。

b.学生进行角色扮演，练习句型。

4.小组活动（10分钟）

a.学生分组，每组设计一个场景，描述人物的穿着。

b.各组展示成果，其他学生进行评价。

5.听力练习（10分钟）

a.老师播放听力材料，学生完成练习。

b.学生交换答案，讨论听力材料中的穿着描述。

6.总结与作业（5分钟）

a.老师总结本节课所学内容。

b.布置作业：用英语写一篇关于自己穿着的短文。

【教学评价】

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性、词汇掌握情况等。

2.课后作业：评价学生的写作能力，以及对所学词汇和句型的运用情况。核心素养目标1.语言能力：通过本节课学习，学生能够熟练运用目标词汇和句型描述人物穿着，提高英语口语表达和书面表达能力。

2.思维品质：培养学生观察细节、分析问题的能力，激发学生的创新思维，使其能够在实际情境中灵活运用所学知识。

3.文化意识：让学生了解中西方在穿着方面的文化差异，培养他们的跨文化交际意识。

4.学习能力：通过小组合作、听力练习等活动，提高学生自主学习、合作探究的能力，使其形成有效的学习策略。重点难点及解决办法重点：

1.掌握并运用描述穿着的词汇：coat,sweater,T-shirt,shirt,dress,skirt,shorts,pants,shoes,socks,hat,glasses。

2.使用句型"Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing..."进行准确的描述。

难点：

1.词汇的准确拼写和运用。

2.句型的正确构造和使用。

解决办法及突破策略：

1.利用图片和实物辅助教学，增强学生对词汇的记忆和理解。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习句型的运用，提高口语表达能力。

3.通过小组合作，让学生互相纠正拼写错误，共同进步。

4.老师提供模板和例句，引导学生模仿练习，逐步掌握句型的构造。

5.安排课后作业，要求学生在家练习书写描述穿着的短文，巩固学习成果。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了北京版英语六年级上册教材，以便于课堂上随时翻阅Unit6Whatishewearing？的相关内容。

-准备课文录音材料，用于听力练习和模仿发音。

2.辅助材料：

-准备一套与穿着相关的服装图片，包括coat,sweater,T-shirt,shirt,dress,skirt,shorts,pants,shoes,socks,hat,glasses等，用于词汇展示和练习。

-制作PPT，包含词汇卡片、句型结构、练习题目等，方便学生视觉记忆和学习。

-准备一段描述人物穿着的视频，用于引入新课和激发学生兴趣。

-设计一份听力练习，包含本节课所学词汇和句型的对话，以便于学生进行听力训练。

3.实验器材：

-本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位分成小组形式，每组配有一张桌子，便于学生进行小组讨论和角色扮演活动。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示学生的作业和活动成果。

-确保教室内的多媒体设备正常工作，以便于播放PPT和视频资源。

此外，为确保教学活动的顺利进行，还需准备以下资源：

-课堂评价表：用于记录学生在课堂上的表现，包括参与度、发音准确性、词汇掌握情况等。

-作业模板：为学生提供书写描述穿着短文的模板，使其明确作业要求。

-答题卡：针对听力练习，提供答题卡，方便学生记录答案。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布包含词汇卡片和预习问题的PPT，要求学生预习Unit6Whatishewearing？的词汇和句型。

-设计预习问题：围绕人物的穿着，设计问题如“你能描述一下你的朋友今天的穿着吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习疑问，及时解答，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用新学的词汇和句型描述朋友的穿着，记录预习中的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习词汇和句型的能力。

-信息技术手段：利用微信群和PPT共享资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一段描述人物穿着的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和句型的用法，通过实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在小组内描述彼此的穿着。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的提问。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实际运用新学的词汇和句型。

-提问与讨论：学生在小组内讨论，对不懂的问题勇敢提问。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生掌握词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解词汇和句型的用法，提高口语表达能力。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置写作作业，要求学生描述家庭成员的穿着。

-提供拓展资源：推荐与穿着相关的英语绘本，供学生阅读拓展。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐的绘本，进行额外的阅读和学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，提出自己的改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固词汇和句型的运用，提高学生的写作能力。

-通过拓展阅读，丰富学生的语言输入，提高文化意识。

-通过反思总结，帮助学生形成有效的学习策略，促进个人成长。学生学习效果1.词汇掌握：

-学生能够熟练掌握并运用描述穿着的词汇，如coat,sweater,T-shirt,shirt,dress,skirt,shorts,pants,shoes,socks,hat,glasses等。

-学生在词汇拼写和运用方面取得了明显进步，能够正确书写并使用这些词汇描述人物的穿着。

2.句型运用：

-学生掌握了句型"Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing..."的构造和使用，能够准确地用英语描述他人的穿着。

-在角色扮演和小组讨论中，学生能够流畅地使用该句型进行对话，提高了口语表达能力。

3.口语交流：

-通过课堂活动和小组合作，学生增强了在实际情境中使用英语进行交流的信心和能力。

-学生能够在课堂上积极参与讨论，勇敢地提出自己的观点和疑问，与同学进行有效的沟通。

4.听力理解：

-通过听力练习和课堂互动，学生在听力理解方面取得了进步，能够较好地理解关于穿着描述的英语对话。

-学生在听力活动中表现出较高的专注力和理解力，能够捕捉到关键信息，正确完成听力练习。

5.写作能力：

-学生在课后写作作业中，能够运用所学词汇和句型描述家庭成员的穿着，提高了写作能力。

-学生在写作过程中注意到了语法和句子结构的正确性，作文质量明显提高。

6.自主学习与合作能力：

-学生在预习和课后拓展学习环节，表现出较强的自主学习能力，能够独立完成学习任务。

-在小组活动中，学生充分发挥团队合作精神，互相帮助，共同完成任务，提高了合作能力。

7.跨文化交际意识：

-通过学习描述穿着的词汇和句型，学生了解了中西方在穿着方面的文化差异，增强了跨文化交际意识。

-学生在实际对话中能够尊重并理解他人的文化背景，为今后的国际交流奠定了基础。

8.思维品质：

-学生在课堂讨论和角色扮演活动中，展现了观察细节、分析问题和创新思维的能力。

-学生能够从不同角度思考问题，提出自己的见解，促进了思维品质的提升。课堂小结，当堂检测本节课，我们学习了Unit6Whatishewearing？的词汇和句型，通过观看视频、角色扮演、小组讨论等活动，同学们掌握了描述穿着的词汇和句型。在课堂活动中，大家积极参与，用英语进行交流，提高了口语表达能力。通过听力练习，同学们的听力理解能力也得到了锻炼。此外，我们还布置了写作作业，让同学们运用所学知识描述家庭成员的穿着，提高了写作能力。

2.当堂检测：

-单词拼写：抽查部分学生的单词拼写，如coat,sweater,T-shirt等，以检验学生对词汇的掌握情况。

-句型运用：请几名学生上台，用句型"Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing..."进行对话，以检测学生对句型的运用能力。

-听力理解：播放一段关于穿着描述的对话，要求学生回答相关问题，以检测学生的听力理解能力。

-口语表达：请学生用英语描述自己或他人的穿着，以检验学生的口语表达能力。

-写作展示：随机抽取几名学生的写作作业，展示并评价其写作水平。板书设计1.教学内容：

-词汇：coat,sweater,T-shirt,shirt,dress,skirt,shorts,pants,shoes,socks,hat,glasses

-句型：Whatishe/shewearing?He/Sheiswearing...

2.板书设计：

-标题：Whatishe/shewearing?

-词汇板块：列出本节课的词汇，每个词汇旁边可配以简笔画或图片，便于学生记忆。

-句型板块：展示句型结构，并标注重点词汇。

-活动板块：简要介绍课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生兴趣。

3.教学目标：

-掌握词汇：要求学生能够听懂、会说、会拼写词汇。

-运用句型：要求学生能够运用句型描述人物的穿着。

4.课堂活动：

-角色扮演：让学生分组进行角色扮演，练习句型运用。

-小组讨论：分组讨论，让学生在实际对话中练习句型。

5.课堂小结：

-总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-提醒学生注意词汇的拼写和句型的运用。

6.当堂检测：

-单词拼写：抽查部分学生的单词拼写。

-句型运用：请几名学生上台，用句型进行对话。

-听力理解：播放一段关于穿着描述的对话，要求学生回答问题。

-口语表达：请学生用英语描述自己或他人的穿着。

-写作展示：随机抽取几名学生的写作作业，展示并评价其写作水平。重点题型整理1.描述人物穿着

-题型：请用英语描述一下你的朋友的穿着。

-答案：MyfriendiswearingawhiteT-shirtandbluejeans.Hehasapairofblacksneakersandabaseballcap.

2.询问他人穿着

-题型：Whatisyoursisterwearing?

-答案：Sheiswearingayellowdressandpinkshoes.

3.描述自己的穿着

-题型：Canyoudescribewhatyouarewearing?

-答案：Iamwearingaredsweater,blackpants,andbrownboots.

4.描述天气与穿着

-题型：It'scoldoutside.Whatareyouwearing?

-答案：Iamwearingacoat,scarf,andgl