15《自相矛盾》教案

15《自相矛盾》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课的教材是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册的第五单元第15课《自相矛盾》。本课主要是让学生理解寓言故事《自相矛盾》的内容，懂得说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。通过学习，培养学生独立阅读课文的能力，提高学生的阅读理解水平。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过学习本课，学生可以提高自己的语言表达能力，培养自己的思维能力，增强自己的道德观念。同时，通过本课的学习，学生还可以提高自己的阅读理解能力，增强自己的阅读兴趣。

在教学过程中，我会注重引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，深入理解课文内容，提高学生的学习效果。同时，我还会运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言能力、思维能力、文化意识。

1.语言能力：通过学习本课，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，提高自己的语言表达能力。

2.思维能力：通过学习本课，学生能够运用分析、比较、归纳等方法，深入理解课文内容，提高自己的思维能力。

3.文化意识：通过学习本课，学生能够了解并传承我国优秀的传统文化，增强自己的文化意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容：《自相矛盾》是一则寓言故事，讲述了楚国人卖盾和矛的故事，以及楚王与卖盾和矛的人的对话。通过这则故事，学生应该理解到说话做事要实事求是，不要言过其实的道理。

（2）词汇学习：本课中出现了一些关键词语，如“自相矛盾”、“楚国人”、“盾”、“矛”等，学生需要掌握这些词语的意思和用法。

（3）句子结构：本课的句子结构较为复杂，学生需要学会分析句子的成分，理解句子的意思。

（4）阅读理解：学生需要通过阅读课文，理解故事的情节，理解故事中的道理。

2.教学难点

（1）词汇理解：本课中出现了一些生僻的词语，如“楚国人”、“盾”、“矛”等，学生可能对这些词语的意思和用法不够理解。

（2）句子理解：本课中出现了一些复杂的句子，学生可能对这些句子的意思不够理解。

（3）故事道理的理解：学生可能对故事中的道理理解不够深入，需要教师的引导和讲解。

（4）朗读与表达：学生可能对课文的朗读和表达不够流畅，需要教师的指导和小结。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、教学光盘、课文文本。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：教学PPT、电子课文、相关视频资料、在线词典。

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟、朗读、写作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《自相矛盾》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自相矛盾吗？它在生活中有哪些应用？”

展示一些关于自相矛盾的例子，让学生初步感受其有趣之处。

简短介绍自相矛盾的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自相矛盾基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自相矛盾的基本概念、表现形式和解决方法。

过程：

讲解自相矛盾的定义，包括其主要表现形式和解决方法。

3.自相矛盾案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自相矛盾的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自相矛盾案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自相矛盾的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自相矛盾解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自相矛盾相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自相矛盾的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自相矛盾的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自相矛盾的基本概念、表现形式、案例分析等。

强调自相矛盾在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自相矛盾。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自相矛盾的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解并掌握自相矛盾的基本概念、表现形式和解决方法，能够识别生活中的自相矛盾现象，并运用相关方法进行解决。

2.提高阅读理解能力，能够独立阅读并理解《自相矛盾》这篇课文，把握故事的主旨和寓意。

3.提升逻辑思维能力，通过分析案例和讨论，能够运用归纳、比较等方法，深入思考自相矛盾问题，并提出合理的解决方案。

4.培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，对案例进行客观评价，提出建设性的意见和建议。

5.增强团队合作能力，通过小组讨论和合作，学会与他人沟通、协作，共同解决问题，提高解决问题的效率和质量。

6.培养语言表达能力，通过课堂展示和点评，提高学生的口头表达能力，增强自信心和公众演讲能力。

7.增强文化意识，通过学习《自相矛盾》这篇课文，了解并传承我国优秀的传统文化，提高对中华民族文化的认同感和自豪感。内容逻辑关系《自相矛盾》的故事内容及其寓意。

自相矛盾的基本概念、表现形式和解决方法。

2.关键词：

自相矛盾、楚国人、盾、矛、实事求是、言过其实。

3.重点句子：

“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’”

“或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’”

“吾盾之坚，物莫能陷也；吾矛之利，于物无不陷也。”

4.板书设计：

自相矛盾

-故事内容：楚国人卖盾和矛

-基本概念：自相矛盾

-表现形式：言行不一、自相矛盾的现象

-解决方法：实事求是，不要言过其实教学反思今天我上了一节关于《自相矛盾》的示范课。这节课我以故事为主线，引导学生理解自相矛盾的概念，并通过案例分析让学生掌握解决自相矛盾的方法。课后我进行了深刻的反思，总结如下：

在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式激发了学生的兴趣，但可能在提问环节对学生回答的引导不够，导致部分学生对自相矛盾的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加精准地提问，引导学生思考，提高他们对自相矛盾的认识。

在讲解自相矛盾的基础知识时，我尽量简洁明了地阐述了概念和表现形式，但发现部分学生在理解上仍有困难。这让我意识到，对于难点内容，我需要采取更加直观的教学手段，例如通过图示或实物演示，让学生更加直观地理解自相矛盾的现象。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例让学生进行分析，但发现学生在讨论中过于关注案例本身，而忽视了案例背后的原理。下次教学中，我需要更加明确地引导学生关注案例所蕴含的道理，让他们能够将所学知识运用到实际生活中。

在小组讨论环节，我给予了学生充分的讨论时间，但发现部分小组的讨论成果不够深入。今后，我需要加强对小组讨论的指导，引导学生深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

在课堂展示环节，我鼓励学生表达自己的观点，但发现部分学生在表达时过于紧张，语言表达不够流畅。为了提高学生的表达能力，我需要在今后的教学中加强对学生的口语训练，例如通过角色扮演、情景模拟等方式，让他们在轻松愉快的氛围中提高语言表达能力。

总体来说，这节课我充分调动了学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习了自相矛盾的知识。但同时也暴露出我在教学过程中的不足，今后我将继续努力，不断提高自己的教学水平，更好地为学生服务。典型例题讲解1.例题一：判断题

题目：楚国人卖盾和矛的时候，他所说的“吾盾之坚，物莫能陷也”是自相矛盾的。（对/错）

解答：错。楚国人卖盾和矛的时候，他所说的“吾盾之坚，物莫能陷也”并不是自相矛盾的。他只是在夸大其词，想要吸引顾客的注意力。自相矛盾是指一个人在说话或行动时，自己与自己矛盾，而不是与他人矛盾。

2.例题二：选择题

题目：以下哪个选项不属于自相矛盾的现象？（A.一个人说自己的盾坚不可摧，却又说自己的矛无往不利B.一个人说自己的盾可以抵挡一切攻击，却又说自己的矛可以刺穿一切C.一个人说自己的盾是透明的，却又说自己的矛是看不见的D.一个人说自己的盾是坚固的，却又说自己的矛是脆弱的）

解答：D.一个人说自己的盾是坚固的，却又说自己的矛是脆弱的。这个选项不属于自相矛盾的现象，因为一个人可以同时拥有坚固的盾和脆弱的矛，这并不矛盾。自相矛盾是指一个人在说话或行动时，自己与自己矛盾，而不是与他人矛盾。

3.例题三：填空题

题目：根据《自相矛盾》的故事，楚国人卖盾和矛的时候，他所说的“吾盾之坚，物莫能陷也”是指他的盾非常________。（坚固、脆弱、透明、看不见）

解答：坚固。根据《自相矛盾》的故事，楚国人卖盾和矛的时候，他所说的“吾盾之坚，物莫能陷也”是指他的盾非常坚固。

4.例题四：简答题

题目：请简述《自相矛盾》故事中的楚国人卖盾和矛的过程。

解答：在《自相矛盾》故事中，楚国人卖盾和矛的过程中，他首先夸大其词地宣称自己的盾非常坚固，物莫能陷。然后，他拿着自己的矛进行演示，试图证明自己的矛无往不利。然而，当有人问他用