北师大版四年级上册《温度》教学设计

北师大版四年级上册《温度》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版四年级上册《温度》单元，围绕温度的概念、温度计的使用、摄氏度和华氏度的转换等方面进行。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已掌握了基本的计量单位，如长度、质量等，并对物体的冷热有一定的直观感受。本节课将在此基础上，让学生学习温度的计量，了解温度在日常生活中的重要性，并能运用所学知识进行简单的温度转换，加深对温度概念的理解，培养其观察、思考和解决问题的能力。核心素养目标分析《温度》单元的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、物理量的计量意识以及生活实践中的应用能力。通过本节课的学习，学生将能够：1）理解温度作为物理量的本质特征，培养科学探究的思维方式，提高观察现象、提出问题和解决问题的能力；2）掌握温度计的使用方法，培养准确计量的科学态度，提升实验操作的规范性和精确性；3）运用温度知识解释生活中的现象，增强知识联系实际的意识，提高学以致用的实践能力；4）通过摄氏度与华氏度的转换，培养数据分析与处理的能力，激发对物理规律探索的兴趣；5）在学习过程中，养成合作交流的习惯，发展团队合作精神，提升表达与沟通的能力。通过以上核心素养的培养，使学生在掌握温度相关知识的同时，全面提升综合素养，为后续学习打下坚实基础。学情分析本节课面向的是四年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握了基本的计量单位，如米、千克等，并对物体的冷热有了直观的认识。然而，对于温度的精确测量和量化，以及温度单位之间的转换等概念尚未系统学习。此外，对于温度在日常生活中的应用，如气温、体温等，虽有了解但缺乏深入认识。

2.能力层面：四年级学生具备一定的观察能力和动手操作能力，能够进行简单的实验操作。但在分析数据、总结规律方面仍有待提高。此外，学生在团队协作、表达沟通方面能力各异，部分学生表现积极，部分学生则较为内向。

3.素质层面：学生在科学探究精神、问题解决意识方面表现良好，但对于严谨的科学态度和实验操作的规范性尚需培养。此外，学生在学习过程中，对于课程内容的兴趣程度和参与度也存在一定差异。

（1）学生层次：

-高层次学生：这类学生对科学充满兴趣，主动参与课堂讨论，具备较强的观察能力和实验操作能力，能够迅速掌握新知识，对温度的概念、测量方法及其应用有较高的理解。

-中等层次学生：这类学生占大多数，他们对课程内容有一定的兴趣，但学习过程中容易受到外界干扰，需要教师在课堂上进行适当的引导和鼓励。在知识掌握方面，需要通过反复练习和实际操作来巩固。

-低层次学生：这类学生在课堂上表现较为内向，对课程内容兴趣不足，学习基础薄弱，需要教师在课后进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。

（2）行为习惯：

-大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动。

-部分学生课堂注意力不集中，容易走神，影响学习效果。

-部分学生在实验操作过程中，由于缺乏严谨的科学态度，可能导致实验结果不准确。

（3）对课程学习的影响：

-学生的知识基础、能力水平和素质差异，对课程学习产生了一定的影响。教师需要针对不同层次的学生，采用差异化教学策略，提高教学效果。

-部分学生的行为习惯对课堂学习氛围和教学进度产生影响。教师应加强对学生行为习惯的培养，提高课堂管理能力。教学资源1.硬件资源：

-温度计（摄氏度和华氏度双刻度）

-实验室用热水和冰水

-投影仪

-电脑

-学生实验操作台

2.软件资源：

-教学PPT

-温度转换教学软件

-课程相关的教学视频

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动教学平台

4.信息化资源：

-电子教材

-网络教学资源库

-数字化教学工具

5.教学手段：

-讲授法

-实验法

-演示法

-小组合作学习

-互动问答

-课堂评价与反馈

-课后网络作业与辅导教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解温度的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“温度是如何测量的？”“摄氏度和华氏度有什么区别？”激发学生思考，为课堂学习温度相关内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确温度教学目标和重难点。准备温度计、热水、冰水等教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习温度知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的计量单位内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习温度新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解温度的概念、测量方法以及摄氏度与华氏度的转换等知识点，结合实际生活中的例子帮助学生理解。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕温度测量、转换等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考温度知识。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对温度知识点进行梳理和总结。强调温度的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对温度知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与温度相关的拓展知识，如温度对生活、环境的影响等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合温度内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习温度的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的温度内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的温度内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.温度的定义：温度是反映物体冷热程度的物理量。

2.温度的测量：

-常用温度计：摄氏度温度计、华氏度温度计。

-温度计的使用方法：确保温度计干净、无损坏；将温度计的感温部分完全浸入被测物体中；等待温度计示数稳定后，读取温度值。

3.摄氏度与华氏度的转换：

-摄氏度与华氏度的关系：华氏度=摄氏度×1.8+32；摄氏度=(华氏度-32)÷1.8。

-转换方法的实际应用：学会在不同场景下进行摄氏度与华氏度的转换。

4.温度与生活的关系：

-人体正常体温：37摄氏度左右。

-常见物体温度：如冰水混合物（0摄氏度）、沸水（100摄氏度）等。

-温度对生活的影响：如气温对穿着、出行的影响，体温对健康的影响等。

5.温度对物体性质的影响：

-物质状态的变化：如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等。

-物理性质的变化：如温度升高，物体体积膨胀；温度降低，物体体积缩小。

6.温度单位：

-摄氏度（°C）：以水的冰点和沸点为标准。

-华氏度（°F）：以水的冰点和人体正常体温为标准。

7.温度的计量：

-熟悉温度计的刻度，了解温度计的量程。

-学会正确读取温度计的数值，注意小数点后的位数。

8.温度实验：

-观察不同温度下物体的变化，如冰融化、水沸腾等。

-通过实验，了解温度对物体性质的影响。

9.温度与能量：

-温度是物体内部粒子运动的体现，温度越高，粒子运动越剧烈。

-温度与物体吸收或释放能量的关系，如物体加热时温度升高，冷却时温度降低。

10.温度数据的应用：

-学会记录、分析温度数据，如天气温度变化、实验数据等。

-利用温度数据进行推理、预测，如根据气温变化预测季节变化等。板书设计1.板书标题：《温度的秘密》

2.板书内容：

-温度概念

-冷热程度

-温度测量

-温度计

-摄氏度与华氏度

-温度转换

-公式：F=C×1.8+32

C=(F-32)÷1.8

-温度与生活

-人体温度：37°C

-气温、水温度

-温度影响

-物质状态

-物理性质

-温度计量

-量程

-刻度

-温度实验

-观察

-数据分析

3.板书结构：

-中心主题：温度

-分支主题：概念、测量、转换、生活、影响、计量、实验

-重点突出：温度转换公式、温度与生活、温度影响

4.板书特色：

-目的明确：通过板书，帮助学生系统掌握温度相关知识。

-结构清晰：板书内容分为七个部分，条理分明，易于理解。

-简洁明了：关键词语突出，简洁精炼，概括性强。

-艺术性和趣味性：标题采用生动形象的语言，激发学生学习兴趣。

-重点突出：通过不同颜色、粗细、下划线等手段，强调重点知识。

5.教学建议：

-在板书过程中，引导学生积极参与，增强课堂互动。

-鼓励学生用不同颜色的粉笔标注重点，提高注意力。

-结合板书内容，进行课堂小结，巩固所学知识。课堂小结，当堂检测本节课，我们学习了温度的概念、测量方法、摄氏度与华氏度的转换，以及温度在日常生活中的应用。通过学习，我们了解了温度是反映物体冷热程度的物理量，学会了使用温度计测量温度，掌握了摄氏度与华氏度的转换方法，并了解了温度对生活的影响。现在，让我们进行一次当堂检测，检验一下大家对温度知识的掌握情况。

1.温度的概念是什么？温度是如何反映物体冷热程度的？

2.请简要描述温度计的使用方法。