小学一年级下册数学教学反思

小学一年级下册数学教学反思

小学一年级下册数学教学反思1

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加

法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习

基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是

家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分

知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己

的方法计算出得数。正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已

经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法

的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学

生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。

因此，在教学新课时，我总是进行对应的'进位加法口算唤醒孩子

对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以

内退位减法搭桥铺激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是开启知识

大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决

数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，

感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用

数学的乐趣。例如：直观的观察材一年级下册9页的例题图，要求

学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，

小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运

用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学

生提供丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性路。合

作交流学生是数学学习的主人。

在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题

后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝

试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子学会倾听，学

会互相学习。最后，在比较中，优化算法，达到教学的目的。小学

一年级下册数学教学反思2

小学数学一年级下册《小括号》教学反思小括号以前是二年

级下册的知识，现在新教材改编在一年级下册，在学习了连加，

连减，加减混合运算，以及能解决简单的连加，连减，加减混合

实际问题的基础上编排的。学生完全有能力掌握，且笑苦熬好的

出现可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。教材编排是用

连续减去两次星星，我觉得可能用在购物的场景会比较好。贴近

生活实际，且也学了人民币的简单计算。我是这样设计的'，小明

妈妈做饭时发现没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油,

剩下的钱可以给小明3元买冰激凌，最后剩下的钱是多少元？学

生很兴奋地去买东西，算钱。

大部分学生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引导，去商店

买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同一个店里面买

的。售货员是怎样找钱的呢？很快就有学生说，哦，要先算一共

要花多少钱，售货员才好找钱给我们。于是大家都说一共是要8

元呢，这个8元是怎么来的呢？题目没有直接给出，是用3+5合

起来的。那能不能用一个算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3,这

样列式是先算什么？而题目是要先算3+5,怎么办好？顺势就引

出小括号，从而学生明白小括号是用来改变运算顺序的。

由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西

的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃

东西场景。在练习的时候，强调为什么要用小括号，要先算什么，

加以巩固。这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的+,——

样，有着自己的作用和意义。最后我还把括号比作老奶奶，过马

路的时候让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先

算括号里的。小学一年级下册数学教学反思3

《统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、

数一数的方法整理简单数据，初步认识了象形统计图和简单统计

表的基础上，继续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数

据填在简单的统计表里。

这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环

境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质

疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，

让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学

效果的最优化。

一、呈现的独创性。

能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。由

于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利

用学具中的各种形状的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”

不能正确地统计各种形状的几何图形卡片的个数，从而产生了寻

找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的

意识。

二、探索的自主性。

学生在操作过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问

题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的'方

法：有的把各种形状的各种形状的几何图形卡片分类记录，有的

用画表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，

有的则用打的方法记录卡片的个数……然后让学生选择自

己喜欢的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身

经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了

发展

三、数学的实用性。

因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可

能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中

也处处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分

析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的

价值。小学一年级下册数学教学反思4

一年级数学下册教材第20页的例5题，这是一道利用20以

内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是

这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这多余

条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点也是教学重点。

教学例5时，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设问

题情境，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解

决什么问题？学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题,

并且能很快汇报出问题答案。可就在这一过程中，好像没有几个

同学意识到这一题中“我们队踢进了4个球”是多余条件，更没

有谁主动提出疑问，出乎了我之前的.课堂预设，所以我只好再次

引导学生对题中三个条件再行分析，让学生初步学会判断哪些条

件是有用的，哪些是多余的、无用的。在这样被动探索交流后，

大部分同学理解了，但感觉还有一部分同学似懂非懂。课堂上，

巩固练习还不错，可课后练习情况就不太乐观，有很多同学没有

分析题中的有用条件与多余条件，导致运用条件思路不清，解题

错误。

深刻反思整个教学过程，觉得本课导入新课太快，没有突出

本课解决问题的特殊性一一含有多余条件，所以学生对多余条件

认识不深刻。如果开始能创设一个“选一选”的故事情境，比如：

小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，

一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能上来

帮助它选一选吗？

这样的生活情境学生很熟悉，也一定会愿意积极参与，并能

作出正确的选择，然后让学生说说“为什么不选择扇子”，孩子

们一定能解释出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多

余的，这时教师再强调“多余”，这样学生就更容易理解什么是

“多余”，为接下去的教学铺平了道路。

其次，让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想

法，所以对这类问题理解不透彻，只能“现学现用“，不能“活

学活用”，一旦离开教师的引导就不知所措。所以，要想提高课

堂教学的效果，发挥学生的主动性非常重要，只有学生好学，才

能学得更好。

再次，学生还没有掌握取舍条件的方法，为了能提高学生的

解题能力，我打算在引导学生分析条件方面再下功夫，让找出解

题所要的条件，要求学生将题目中的多余条件用虚线框圈起来，

加强了孩子对多余条件的判断能力，培养了孩子的逻辑思维能力。

总之，解决问题是低年级学生学习的难点和重点，我们要将

每节课设计的生动有趣，才能大大提高孩子的学习兴趣，让孩子

们渐渐爱上数学课，爱上解决问题。小学一年级下册数学教学反

思5

《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，

于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事

物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，

教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探

索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价

值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在

“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过

程，我认为教学成功主要有以下几点：

1、内容的真实性是教学成功的前提。

先是一支《快乐的节日》轻快的歌声引入即将到来的'六一儿

童节，接着围绕“装扮我们的教室，过快乐的六一”这一主题，

将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进行零距离

接触。在这美丽的“节日世界”里，学生用独具个性化的思维方

式、审美方式，以积极的心态去创造、去享受，以激发他们爱数

学、发现美的情感，增强数学应用意识、创新意识。

2、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数

学的重要方式。不同层次的学生可以自主创造出不同层次的规律,

有图形形状的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台

排队的规律。学生经历了探索规律的过程，学生在动手、动眼、

动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学

习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极

主动性便能最大限度地发挥。学生在展示自我的同时，一直在担

当着主人翁的角色，主动地探索规律、创造规律，体现了“学生

是学习的主人”这一理念。

3、联系生活，感悟规律的美

从刚开始出现的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒服，

最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不

断营造出规律的美的感受。最后，联系生活实际，感悟生活中也

处处充满这美丽的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息

相关。小学一年级下册数学教学反思6

认识人民币教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也

接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引

导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认

出各中面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把

人民币分类。

本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解

的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不

同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办

法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换

人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以

一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。

最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物,

学会自己付钱。在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、

找币的.活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、

换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有

的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获

得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体

验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。重视对学生情感态度、

价值观的培养。

在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都

给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满

激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。总之，

这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到

了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的

教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收

到了较好的教学效果。小学一年级下册数学教学反思7

第六单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即在学

生的生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列熟悉的购物

活动，使学生认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，

通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额

人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等知识，并综合

运用所学知识来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物

活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面

额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比

较缺乏购物的实际经验，学起来非常抽象，难度很大，主要体现

在以下几个方面：

1、算钱。4张20元+6张1元=()元，3张5元+5张2角二

()元。这部分内容学生出错，看到5张2角马上会算成10元,

看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。

2、付钱。刚开始有的学生会写1张30元、1张80元等等，

闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角二()元O角，20元-4

元5角二()元O角，50元-31元9角二()元O角，这部分

内容也较难，运用已学的减法知识，学生慢慢地在接受，但还是

容易算错。

我的想法:

1、学生实在是没这方面的经验，在学习本单元前，学生别说

用钱了，就连最常用的‘人民币都没摸过，现在会认人民币已经很

不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都

会用钱，为何非这么“拔苗助长”不可？

2、我觉得这部分内容如果低段非安排不可的话，可以分梯度

进行，一年级”认识人民币”，让孩子有个初步的接触；二年级

“兑换”人民币，因为二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换

相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接

经验，“付钱、找钱”就不在话下。小学一年级下册数学教学反

思8

《数的顺序》这部分内容是在学生已经掌握100以内的数数、

读数、写数的基础上进行教学的。

1、在教学时，我注意从学生已有的知识经验出发，培养学生

自主探索的能力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读

数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内

数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为

理解和探索百数表的排列规律打下基础。

2、通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以

内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、

与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的'了解。同

时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学

生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，

同时提高学生学习数学的兴趣。一堂课上下来，感觉学生比较活

跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在观察这一环节花费

时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要注意适当控

制。小学一年级下册数学教学反思9

有趣的图形拼组这一教学内容，我们主要从认识图形的特点,

从对图形的巩固认知到练习，每个环节层层深入，从认知连洗到

动手操作练习，每一个环节深深地吸引找孩子们的学习兴趣，孩

子们也很享受参与活动的乐趣，教学过程中利用孩子们感兴趣的

多媒体课件，让生加强对圆形、三角形、长方形、正方形的认识，

让同学们在游戏的过程中探索图形的特征，通过魔术袋让生通过

摸一摸，激发孩子们学习的兴趣，充分感知图形的特点，进一步

巩固了学习内容，通过几个环节的游戏设计，A生能够很快的掌握

学习内容，对于该组学生的教学目标设计过低，应该在知识内容

方面在增加一下训练的强度和难度，B生的目标内容正适合该组

同学的认知特点，所以在最后巩固练习环节，让学生动手画一画

自己喜欢的图形，并A生剪一剪，BC生动手贴一贴的形式，让孩

子们在动手操作的过程中得到锻炼，并巩固了对图形的.认知，初

步感受有趣的图形带给同学们的惊喜，在动手操作的过程中，孩

子们各方面能力得到了提高，而且课堂教学效果较为明显。

通过本节课的教育教学活动我也发现了自己存在的不足，在

学生练习过程中对学生兼顾不过来，可以采用小组合作的学习形

式，让A生带动BC生，这样A组的学生的责任意识增强了，其他

孩子的学习也能够提高，今后应该在课堂中加强小组合作意识的

培养，培养孩子们良好的学习习惯。这样我们的课堂教学才会的

到不断的提高。小学一年级下册数学教学反思10

由于有实际生活做为知识的支撑点，因此学生较顺利的掌握

了新知。但发现还是存在两个计算上的错误：

一、审题不认真，学习欠灵活

如“做一做”中545-167-145学生无视题中数字的特点，

仍旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。

减法运算性质是用来使计算简便的，并不是所有的连续减这

样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也

要注意数之间的关系，然后再选择最佳方案来运算。通过今天的'

学习，促发学生在分享学习成功的同时，不仅让学生以成功者的

身份介绍提炼知识点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆,

数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与方法、情感态度价

值观三维目标整合体系得以较为完美的呈现。以后在计算时要学

会观察，再决定方法。多猜想，多验证，其实许多数学家也是这

样发现数学规律的。

二、应用意识薄弱

如果单一地出示计算题，学生会应用各种定律进行简算，但

是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进行简算的意

识，照样按运算顺序进行计算。

另外，教学后发现减法运算性质的内容不是很多也不难，但

是教学过程中还是有处理不当的地方。我发现一些需要重点强调

的地方时间花的过少。组织教学耗费了一些时间与精力难免使教

学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有及时有效

的练习与巩固。再有请能力比较弱的学生回答问题也造成时间上

的浪费。因而班上一些理解比较慢的学生掌握的还是不好，特别

是减法运算性质逆用.小学一年级下册数学教学反思n

《人民币的认识》这节课教学的重点是认识人民币，难点是

人民币元、角单位之间的换算。教后我觉得具有启发和收获的地

方有以下几方面：

在本节课的教学过程中，我从学生熟悉的生活情景和感兴趣

的事物出发，为他们提供模拟人民币，一下激发了学生的学习兴

趣，引入了新课。通过模拟购物的，了解人民币的作用，兑换游

戏加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换

算关系，培养学生的用数学的意识，激发了学生参与的兴趣。

根据这节课的知识的特点，我设计了许多的活动。如给人民

币分类，不同的付款方式等等。在模拟购物活动时，利用学生生

活经验，激发学生学习的爱好，使学生在简单的付钱、算钱的活

动中，积极主动的参与学习过程，感知人民币的币值和人民币的

作用，培养学生实际生活中的购物能力。

本节课我实现了预定的目标：在认识人民币，掌握人民币元、

角单位之间换算的同时，对学生进行了爱护人民币的教育，并激

发了学生的爱国主义情感。

总之，数学来源于生活又运用于生活。在低年级的数学教学

中，我认为要考虑学生的特点，合理利用教材，激发学生的学习

兴趣，创造轻松的学习氛围，让学生学会自主、合作式学习。

不足之处：

在教学设计中，为了激发学生的学习兴趣，我打印了各种面

值的人民币，上课时给学生展示，结果激发了学生的学习兴趣但

出现了混乱，农村孩子东西见的少，他们问：“老师，这是真钱

吗？”“可以送我们吗？"这说明我备学生方面做的不够。虽然

后来我及时解决，把思路拉了回来。

教学时要“以学生为本“，比如小组合作熟悉人民币、给人

民币分类等环节都为学生提供了交流的空间和合作的机会。但是

在教学中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生

的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该捉住学

生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，可能会影

响教学任务的完成，但是我回避学生的'问题或者敷衍这是不可取

的。给人民币分类的活动没有组织好，学生好多都看书了。反思

课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。

第一是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，

由于“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此讲的又不够。

第二是以为分币很少用到，便想轻轻带过。实在这是熟悉人民币

的起始课，分币的熟悉同样重要，随然分币不大使用，但是让学

生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的熟悉是

不容忽视。小学一年级下册数学教学反思12

平面图形的认识”作为小学阶段学生认识几何图形的第二部

分，具有十分重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有

一定的认识，还能初步掌握一些学习方法，同时还要对学生进行

一些数学思想的渗透，确实具有一定的难度。这节课只有在认真

领会课标中的.新理念，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计

各教学环节，达到了较好的教学效果。

1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生

活实际。

本节课我创设了"玩七巧板"的情境，非常符合学生的年龄特

点。"七巧板"对于一年级学生来说是最熟悉的一种玩具，几乎家

家都有。"七巧板"是他们最喜欢的游戏之一，充分调动了孩子们

的学习积极性。

2、能从学生认知经验出发，灵活处理教材，合理安排教学顺

序。

对这5种图形的认识，我改变了教材原来的编排顺序。这样

安排本节课的教学内容，体现了教师能认真钻研教材，结合教学

内容的特点和学生的认知特点，灵活处理教材，合理安排教学顺

序。

3、重视学生的体验，精心设计教学活动。

(1)能让学生在"玩"中体验。

(2)能让学生在"游戏"中体验。

(3)能让学生在"合作交流"中体验。

总之，"平体图形的认识"一课，在教学情境的创设，教学过

程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的发展为本，

努力体现新课标所倡导的基本理念。小学一年级下册数学教学反

思13

《两位数加两位数的进位加法》中，个位上的数相加满十如

何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生

有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清

楚。为了进一步突破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自

己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的'过程，让学生先

自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较

深刻。这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大

部分学生都能注意进位。从我在下面巡视情况来看，孩子们计算

基本上都对了。个别孩子没加上进位的1,我再请孩子说说算理是

怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。

在理解了算理和掌握了计算方法下，我进行了练习训练，从

反馈情况来看大部分孩子掌握了，只是有个别孩子粗心出现了错

误。但有个别孩子不是错在不明白算理和计算方法上，而是出现

抄错数、抄错运算符号等问题。可见，他们有多粗心、马虎。

这节课优点是注重了对孩子的行为习惯的培养，特别是在注

重孩子倾听，对于二年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他

学生从不知认真听，这学期注重从这一方面来对孩子的培养，再

有及时对孩子的评价，低年级的孩子对于老师奖的小红花来说孩

子们特别兴奋，孩子们在老师的鼓励下学习兴趣非常浓厚。这节

课也有不足之处，那就是讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，

所以老师说的就比较多，而且反复地说，没有给孩子足够说的时

间。以后要注意避免这样的问题，能不说的就尽可能的少说。能

让学生说的尽量让学生多说，并多给学生练习的时间。小学一年

级下册数学教学反思14

一年级下册数学《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学

目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，

知道1元二10角。

一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴

素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了

相应的知识经验。而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较

强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币

中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人

民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发现，孩子们虽

然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚

了解，甚至有孩子说5张2角的.人民币可以换一个1分钱的硬

币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系

渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。

孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵

活，因此采用了课本上做一做的习题，1