小学英语阅读教学中“单元知识结构”整合研究

在教育持续改革的背景下，小学英语教学有了全新的要求。小学英语教师不仅要通过课堂教学让学生掌握基础知识，同时还要组织高效的阅读教学活动，让学生通过文本阅读，获得语言知识，实现思维的不断发展。因此，在具体的教学中，教师的教学思维要打破语言知识的局限，关注学生的认知发展特点和规律，选择合适的契机，引导学生进行阅读话题的讨论，不断提高学生的思维发展能力。一、单元知识整合的重要意义随着新课程改革的推进，在英语教学中引进了单元教学这种全新的教学理念。在传统的英语教学中，存在显著的课时化、课型化的问题，因此为了对这一现象进行有效的改变，教师就要充分把握单元知识结构的合理性以及重要价值，积极转变语言教学观念，优化教学模式，增强教学实践能力。单元知识结构这一概念具有复合的特点，由三个关键词组成，分别为单元、知识以及结构，知识占据着核心地位。在小学英语教材中，所涉及的单元模块众多，虽然各个模块具有不同的内容形式，但是都是以固定的主题为中心进行教学内容的展开。在实际的教学开展过程中，每个模块都具有自身的教学特色，所以，教师要通过整合单元知识结构，有效地改善和解决阅读教学中所存在的问题。单元知识整合在实际教学中的应用，具有重要意义。首先，能够提高学生的阅读兴趣。通过单元知识结构的整合，以此为前提进行各项阅读训练，能够增强学生的英语学习能力，不断地提高知识的应用水平。通常情况下，主要是根据具体的主题，进行相关的单元教学，教师通过在阅读内容中融入生活化的元素，能够有效地调动学生的阅读兴趣。另外，通过学生在阅读活动中的参与，可以获得更加丰富的情感体验，针对单元内容具有更加深刻的理解和认知。在实际的阅读教学中，对于教学设计环节，教师要充分围绕学生，确立学生的主体地位，把握学生的实际需要，提高所涉及的教学方案的科学性，不仅引导学生进行单元学习思路的理顺，同时还要以学生需求为导向，开展高效率的阅读教学。比如说，教师结合具体的知识内容，围绕相关的话题，在教学中对教材的内容进行深入挖掘，从而在最大程度上激发学生的阅读热情，不断通过英语阅读，增强阅读能力。其次，能够促进教学流程的优化，提高教学效率。在单元知识结构整合的基础上，能够让学生对主要阅读的文本背景，做到一定的了解，为学生的英语学习建立具体的主题氛围。教师可以根据阅读内容背景，在教学的过程中，向学生传授阅读技巧，调动学生的主观能动性，确保学生能够自主参与到阅读学习中。在英语教材中，各个单元模块内容的设计都存在着一定的规律，所以教师要结合具体的单元内容，组织阅读教学，循序渐进地安排学生的阅读学习，实现难度的不断递增，确保阅读目标的实现。这种教学模式，有助于学生英语阅读能力的培养，能确保整个阅读教学流程有序推进。因此，阅读学习要基于单元知识结构，打破单元本身的局限，实现单元知识的拓展，具有更加宏观的话题知识，这样才能够显著提高阅读学习的深度和广度［1］。二、单元知识整合下的小学英语阅读教学要点（一）设立教学目标单元知识整合具有两种形式，分别为不同整合以及相同整合。在具体教学中，针对各个单元的主题内容，如果具有较为密切的联系，就可以通过单元的直接整合，进行后续的教学。另外，教师也可以结合学生的兴趣，组织多样化的阅读活动，丰富学生的阅读学习体验，并且基于所创设的活动情境，促进各主题内容的整合。对于教学目标的确定，教师要重点关注如下内容：首先，在教材中整合单元内容的重要地位。其次，按照新课程标准，结合学生的实际学习情况，明确整合之后的目标，其中涉及课时目标、教学目标以及弹性目标。最后，结合具体的课程设置，提高教学时间安排的合理性。（二）重组课时内容针对单元而言，具体的课时内容不必严格按照教材的顺序安排，教师可以根据学情、内容的容量以及难度进行重组。如果教材中的内容存在难度不足或者是超标的问题，可以通过课外内容的引进，对内容难度进行中和；如果存在较为相似的活动内容，可以进行适当的省略。基于单元整合的教学模式，教师要积极运用多种教学方式，推进教学活动的开展，比如说综合课、对话课、阅读课等。对话课以学生结合单元话题进行目标语音的学习作为教学目的，学生在话题交流的过程中，具有自主选择的能力。而在阅读课中就是借助具体主题的绘本阅读，调动学生学习的积极性，提高学习兴趣。学生通过对活动的参与，学得更多的语言知识，获得口语技巧。综合课主要是通过新旧知识的整合，基于单元话题，推进听说读写各项语言能力的综合训练［2］。（三）实施教学策略首先，借助话题体验课，进行阅读主题的感知。话题体验课的安排，就是让学生能够从整体上感知单元话题。教师向学生提供相关的话题内容，并借助多媒体技术进行相关图片、视频以及歌曲的播放，或者组织师生互动活动，确保学生能够对所学习的阅读主题准确地掌握。比如说针对动物类的话题，教师可以采用猜谜语的方式，让学生快速地融入到教学情境中，之后按照具体的话题内容，通过随机提问的方式，引导学生思考。另外，也可以通过英文绘本的运用，在教室所设置的图书角中，给学生提供更加丰富的英语阅读资源，并鼓励学生将家中的有关资源带到学校，促进学生分享和交流，并基于教师的引导，进行更多动物信息的收集。这种教学方式能够充分地激发学生的探索欲望，提高学生学习兴趣，为之后对话课的顺利进行做出良好的铺垫。其次，通过词语练习课的组织，促进阅读信息的共享和交流。为了让学生更加扎实地掌握英语知识，教师可以利用词语练习课，在课上不断地进行新词汇的拓展，并组织学生对课外阅读中所学到的全新的词汇进行交流和分享，让学生建立更加丰富的词汇库。以动物类单元为例，教师要提前进行作业的布置和安排，让学生在课后阅读，收集有关的词汇，先做好单元内容的预习，并对动物词汇做好摘抄和记录。另外，在对单元内容阅读的基础上，勾画出不认识的生词，之后通过课外阅读，将其中所遇到的动物词汇抄写下来，分享给其他的同学。在阅读教学中，主要是为了让学生对文本内容深刻地把握和理解，增强学生的口语交流能力。但是对于具体的教学而言，一些教师只将重点放在语言知识的讲解上，并未重视语篇的讲解，这就使学生对于文章所传达的信息内容无法做到清晰的感知和体会，难以实现对文章深层内涵的挖掘。因此，教师在课堂中引进课外阅读文本，能够进一步丰富教材中的情景对话，让学生更加高效地开展英语的交流和互动，实现良好的阅读效果［3］。最后，通过阅读提升课的组织，帮助学生掌握阅读技巧。在阅读提升课中，教师根据具体的话题，引进相关的文本，让学生在精读的基础上，逐渐过渡到泛读，获得阅读技巧。比如说针对动物类的单元，教师在阅读材料的选择时，以中低难度为主，不断地拓宽学生的阅读范围，在其中渗透各种有关的词汇信息，增加学生的词汇积累。另外，教师对学生做出积极的引导和鼓励，让学生能够主动地展示和交流，实现对语言输出的促进。另外，可以通过阅读提升课，组织学生针对各项英语阅读技能展开训练，比如说跳读、略读、预测等，提高学生对阅读技巧和方法的掌握以及应用水平［4］。三、单元知识结构下的小学英语阅读教学策略（一）前后文本内容的关联在英语阅读教学中，阅读文本不仅是阅读的对象，同时也是阅读内容的重要载体。因此，教师在教学的过程中，要针对文本内容进行精细化分析，把握教学内容和目标。教学内容一般涉及两个，分别为语言以及话题知识。而文本内容具有两种呈现方式，分别通过非文字符号以及文字符号来表现。教师结合教材中的内容，针对文字以及图片信息，展开综合分析，明确具体的单元教学内容，其中包括语言知识和话题知识。在对教材图片进行观察和分析的基础上，把握课文所要传达的信息，并明确教学的重点和难点所在。很多教师采用聚焦式的语言训练方法，结合重点的句式，让学生进行重复性听说练习。这种语言训练方式，虽然操作较为简单，能够显著增强学生的语言表达能力，但是无法紧密结合现实语境，导致学生综合运用能力的内化面临一定的困难。所以在阅读教学中，要将教学的重点内容放在语言知识上，进而传递话题知识。另外，还要引导学生对文本信息进行有效辨别。在教学的过程中，不能够只要求学生单纯进行问题的回答，同时还要让学生具有一定的事实辨别能力，对具体信息明确把握，并且不断地培养学生良好的学习习惯，对文本内容进行细致观察，以及客观的陈述。在这一训练的基础上，学生就能够掌握文本，从而为细节分析提供重要的依据。（二）文本和生活的关联在结合文本获得结论之后，教师要根据具体的结论，进行详细分析，判断其能否充分联系学生的生活，以及能够建立起怎样的联系。根据具体的课堂教学，教师对学生做出积极的引导，对于教材中的图画进行细致观察，并根据日常生活经验对事实进行辨别和分析。教师要依据学生的年龄特点，把握学生的认知规律，根据学生的语言能力，推进思维训练的开展。比如说在教学的过程中，教师提供多个英语短句，让学生进行判断，找出正确的陈述，以提高学生思维的严密性［5］。（三）开展探究式教学在单元整合教学中，学生占据主体地位。为了在真正意义上增强学生的阅读能力，就要引导学生自主开展探究式的阅读活动，在教学活动中通过探究式教学方法的运用，以教学任务为指导，引导学生对单元知识结构进行整合。在师生互动的过程中，不断增强学生的阅读能力。另外，为了实现对学生阅读能力的有效培养，还要在单元整合阶段，加入创新型教学策略的应用，从而让学生对教材内容获得更加深刻的理解。教师要积极进行课外阅读资源的挖掘，给学生提供更加丰富的阅读材料，不断开拓学生的眼界，促进阅读范围的拓展，增强学生的阅读创新能力。在单元学习中，教师首先要把握教学重点，在学生掌握相关词汇的基础上，借助课外阅读素材的运用，引导学生能够通过所学习的词汇，进行相应的描述和应用。另外，教师也可以结合教材内容，进行教学情境的创设，根据教材中的关键词，为学生建立丰富的教学情境，给学生创造良好的学习氛围，促进学生对知识的学习和掌握，提高阅读教学实践的效率，实现教学目标。比如说在《WeLoveAnimals》这一单元的学习中，教师可以设立和动物园相关的情景，并根据该情境围绕具体的话题展开互动