五年级下册英语教案-Unit 11 Calling home 辽师大版（三起）

五年级下册英语教案Unit11Callinghome辽师大版（三起）教学内容本节课是辽师大版（三起）五年级下册英语的第十一单元“Callinghome”。教学内容主要围绕打电话这一生活场景，教授学生如何用英语进行电话交流，包括询问对方是谁、告诉对方自己是谁、询问对方近况、表达自己的感受等。同时，还涉及到一些常用的电话用语，如“Hello,mayIspeakto?”,“Thisisspeaking”,“Howareyou?”,“I'mfine,thankyou”等。教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的单词和句型，并能用英语进行电话交流。2.能力目标：学生能够运用所学的电话用语，进行真实的电话交流，提高英语口语表达能力。3.情感目标：学生能够通过本节课的学习，增强英语学习的兴趣和自信心。教学难点1.学生对于电话用语的掌握，特别是对于一些常用的电话用语的运用。2.学生在进行电话交流时的口语表达能力，如何能够流利、自然地进行对话。教具学具准备1.教师准备：PPT课件，录音机，磁带，电话道具。2.学生准备：英语课本，练习本，铅笔。教学过程1.导入：教师通过展示电话道具，引导学生思考如何用英语进行电话交流，激发学生的学习兴趣。2.新课呈现：教师通过PPT课件，展示本节课的重点单词和句型，并进行讲解和示范。3.操练：学生通过听录音、跟读、角色扮演等方式，进行单词和句型的操练。4.应用：学生分组进行电话交流的角色扮演，教师进行指导和评价。板书设计1.Unit11Callinghome2.重点单词：call,home,speak,hello,how,are,you,fine,thank,you3.重点句型：Hello,mayIspeakto?Thisisspeaking.Howareyou?I'mfine,thankyou.作业设计1.学生回家后，用英语和家人进行一次电话交流，记录下交流的内容。2.学生完成练习册上的相关练习，巩固本节课的学习内容。课后反思通过本节课的教学，我发现学生在电话用语的掌握上还存在一些问题，特别是在进行真实的电话交流时，口语表达能力还有待提高。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口语训练，提供更多的实践机会，帮助学生提高英语口语表达能力。同时，我也发现一些学生在学习过程中，对于一些常用的电话用语还不够熟悉，我需要在课堂上多进行一些操练和复习，帮助学生巩固所学知识。重点关注的细节是“教学过程”中的“应用”环节，即学生分组进行电话交流的角色扮演。这个环节是学生将从教师那里学到的知识转化为实际应用能力的关键步骤，也是检验学生学习成果的重要环节。应用环节的详细补充和说明角色扮演的目的角色扮演的目的是让学生在模拟真实的环境中，运用所学的电话用语进行交流，这不仅能够提高学生的英语口语能力，还能够增强学生的交际能力和自信心。通过角色扮演，学生能够在没有压力的环境中实践英语，这有助于他们在现实生活中更自然地使用英语进行电话交流。角色扮演的组织角色扮演可以分组进行，每组23人，每人都需要扮演不同的角色，如打电话的人、接电话的人等。教师可以根据学生的实际情况，设计不同的场景，如家庭、学校、办公室等，让学生在模拟真实的环境中练习电话交流。角色扮演的指导在角色扮演过程中，教师应提供必要的指导和帮助。教师可以在一旁观察学生的表现，记录下学生在交流中遇到的问题，如发音不准确、用词不当、语法错误等，然后在角色扮演结束后，给予学生反馈和指导。角色扮演的评价角色扮演结束后，教师应组织学生进行自我评价和互相评价。学生可以分享自己在角色扮演中的感受，如是否能够流利地使用英语进行交流、是否能够理解对方的意图等。同时，教师也可以根据学生的表现，给予评价和反馈，鼓励学生的进步，指出需要改进的地方。角色扮演的延伸为了进一步提高学生的电话交流能力，教师可以设计一些延伸活动，如让学生在课后用英语给家人或朋友打电话，记录下交流的内容，然后在下一节课上与同学分享。这样的延伸活动不仅能够让学生在真实的环境中练习英语，还能够增强学生的学习兴趣和动力。角色扮演是英语教学中一个重要的环节，它能够让学生在实际应用中学习英语，提高学生的英语口语能力和交际能力。通过角色扮演，学生能够在模拟真实的环境中练习电话交流，这有助于他们在现实生活中更自然地使用英语进行电话交流。因此，在教学过程中，教师应注重角色扮演的组织和指导，确保学生能够在角色扮演中获得有效的学习和实践。同时，教师还应关注学生在角色扮演中的表现，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高自己的英语水平。角色扮演的实施步骤1.场景设定：教师设定一个具体的场景，比如一个学生在国外给家里打电话，询问家人的近况。这个场景应该贴近学生的生活，使他们能够更容易地进入角色。2.角色分配：在小组内，学生根据自己的意愿或教师的指导，分配角色。例如，一个学生扮演打电话的孩子，另一个学生扮演接电话的家长。3.剧本准备：为了使角色扮演更加有序，教师可以提供一个简单的剧本框架，包含必要的对话和情节，同时留有空间供学生自由发挥。4.练习时间：在正式表演之前，给学生一定的时间进行练习。这个过程中，教师可以在一旁观察，提供即时的帮助和指导。5.表演和记录：学生进行角色扮演，教师和其他学生作为观众。教师可以录制学生的表演，以便后续的分析和评价。6.反馈和讨论：表演结束后，教师组织学生进行反馈和讨论。学生可以分享自己的感受，教师则根据学生的表现，提出具体的改进建议。角色扮演的注意事项鼓励参与：对于一些内向或害羞的学生，教师应给予更多的鼓励和支持，确保每个学生都能参与到角色扮演中来。语言准确性：在角色扮演中，教师应关注学生的语言准确性，包括发音、语法和词汇使用。但同时，也要鼓励学生敢于开口，不怕犯错。文化意识：电话交流中包含着丰富的文化元素，教师应引导学生注意不同文化背景下的电话交流习惯，比如礼貌用语的使用。情感投入：角色扮演不仅是语言练习，也是情感和表演的练习。教师应鼓励学生投入到角色中，通过表情、语调和肢体语言来增强表演的真实性。角色扮演的效果评估学生的参与度：观察学生在角色扮演中的积极参与程度，是否能够主动开口说英语。语言的流利度和准确性：评估学生在表演中使用英语的流利度和准确性，包括语法、词汇和发音。交流的有效性：分析学生在角色扮演中是否能够有效地传达信息和理解对方的意思。情感和表演的真实性：评价学生在角色扮演中是否能够真实地展现角色的情感和特点。通过这些评估，教师可以了解学生在电话交流方面的进步和需要进一步提高的地方，从而调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。角色扮演作为一种有效的教学方法，在英语教学中起着至关重要的作用。它不仅能够提高学生的语言技能，还能够增强学生的交际能力和自信心。因此，教师应该充分利用角色扮演这一教学手段，为学生创造更多的实践机会，帮助他们在实际交流中提高英语水平。同时，教师还应该关注学生在角色扮演中的表现，给予及时的反馈和指导，帮助他们不