九年级英语上册 Unit 8 It must belong to Carla Section B（3a-Self Check）教案（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《九年级英语上册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）》是人教新目标版九年级英语教材的一部分。本节课主要围绕“推理判断”这一主题展开，通过故事情境引导学生运用已学知识推测物品的归属。本节课内容与学生生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣和参与度。

本节课的教学目标为：1.能熟练运用本节课所学的关键词和句型进行口语表达和听力理解；2.通过对故事情境的讨论和分析，提高学生的推理判断能力；3.培养学生的合作意识，提高课堂互动效果。

教学重点与难点：1.掌握并运用本节课所学的关键词和句型；2.培养学生对故事情节的分析和推理判断能力。

教学过程分为以下几个环节：1.热身活动；2.课堂导入；3.课堂讲解与实践；4.小组活动；5.总结与作业布置。

在教学过程中，教师应注重引导学生运用已学知识进行分析、推理和判断，同时关注学生的个体差异，给予不同程度的学生充分的关注和指导。通过本节课的学习，学生能更好地运用英语进行交流，提高推理判断能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析《九年级英语上册Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionB（3a-SelfCheck）教案（新版）》的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能熟练运用一般过去时态和情态动词进行口语表达和听力理解。同时，通过故事情境的讨论和分析，提高学生的语言运用能力，使他们在实际情境中能够准确、得体地使用英语。

2.文化意识：本节课通过介绍不同人物的性格特点和生活习惯，使学生了解和感知英语国家的文化背景。通过对比中西方文化差异，提高学生的文化意识，培养他们跨文化交际的能力。

3.思维品质：本节课通过故事情境的讨论和分析，引导学生运用推理判断能力，分析物品的归属。在教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够独立思考、分析问题，并提出自己的见解。

4.学习策略：本节课要求学生运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略。教师应指导学生运用有效的学习方法，如任务型教学法、情境教学法等，提高学习效果。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生充分的关注和指导，帮助他们找到适合自己的学习方法。教学难点与重点1.教学重点：

（1）语言知识：本节课的重点是掌握一般过去时态的构成和用法，以及情态动词can和must的用法。学生需要能够正确运用这些语法知识描述过去发生的事情和做出推测。

（2）交际技能：学生需要能够运用本节课所学的关键词和句型进行口语表达和听力理解。例如，使用“ItmustbelongtoCarla.Sheistheonlyonewho...”来推测物品的归属。

（3）策略能力：学生需要掌握并运用本节课所学的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习。这些策略将帮助学生更有效地学习和理解课程内容。

2.教学难点：

（1）语言知识：一般过去时态和情态动词can、must的用法是本节课的难点。学生可能对这些语法知识的理解和运用存在困难，特别是对于动词过去式的构成和动词辨析。

（2）交际技能：学生可能对如何正确运用本节课所学的关键词和句型进行口语表达和听力理解存在困难。他们可能需要注意语调、语速和语音准确性等方面的改进。

（3）策略能力：学生可能对如何有效地运用自主学习、合作学习和探究学习等学习策略存在困难。他们可能需要教师的指导和示范，以培养对这些策略的意识和运用能力。

针对上述重点和难点，教师应采取有针对性的教学方法和策略，如通过实例讲解、练习和互动活动来帮助学生理解和运用语法知识；通过角色扮演和小组讨论来提高学生的交际技能；通过任务型教学和引导式学习来培养学生的学习策略能力。同时，教师还应注意观察学生的学习情况，及时给予个别辅导和指导，帮助学生克服学习中的困难。教学方法与策略1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设定故事情境，引导学生进入学习氛围，激发学生的兴趣和参与度。例如，在讲解一般过去时态时，教师可以创设一个故事情境，让学生在实际语境中感知和运用语法知识。

（2）任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实际操作中运用所学知识。例如，在讲解情态动词can和must时，教师可以让学生进行角色扮演，模拟不同的场景，从而提高他们的交际能力。

（3）合作学习法：通过小组讨论、互动交流等形式，促进学生之间的合作与分享，提高课堂互动效果。例如，在讲解故事情节时，教师可以让学生分组讨论，共同分析物品的归属，培养学生的团队协作能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生模拟故事情境，进行角色扮演，从而提高口语表达和交际能力。例如，学生可以扮演故事中的角色，运用所学的句型和关键词进行对话。

（2）听力练习：通过播放录音或观看视频，让学生练习听力，提高他们对一般过去时态和情态动词的听觉感知能力。

（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们针对故事情节进行讨论，共同分析物品的归属，培养学生的推理判断能力和团队协作能力。

（4）互动游戏：设计相关的互动游戏，如“猜猜看”、“谁是最棒的侦探”等，让学生在游戏中运用所学知识，提高课堂趣味性。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：利用PPT展示故事情境、关键词和句型，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放与课程内容相关的视频，让学生更直观地感知和运用所学知识。

（3）在线工具：运用在线工具，如网络投票、互动问答等，增强课堂的互动性和趣味性。

（4）实物道具：准备与故事情节相关的实物道具，让学生在实际操作中更好地理解和运用所学知识。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionB的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习一般过去时态和情态动词can、must的用法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入英语学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Unit8ItmustbelongtoCarlaSectionA的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解一般过去时态和情态动词can、must的用法，结合实例帮助学生理解。

突出教学重点，强调情态动词的辨析等难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕一般过去时态和情态动词can、must的用法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或模拟情境，让学生在实践中体验英语知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对一般过去时态和情态动词can、must的用法进行梳理和总结。

强调教学重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对一般过去时态和情态动词can、must用法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与一般过去时态和情态动词can、must用法相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合一般过去时态和情态动词can、must的用法，引导学生思考英语与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习英语的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的一般过去时态和情态动词can、must的用法，强调教学重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的一般过去时态和情态动词can、must的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要知识点包括一般过去时态的构成和用法，情态动词can和must的用法，以及与之相关的交际技能和策略。

1.一般过去时态：

-构成：一般过去时态由动词的过去式构成，规则动词的过去式在词尾加上-ed，不规则动词的过去式需要特殊记忆。

-用法：一般过去时态用于描述过去发生的事情，表示对过去的客观描述或回忆。

-举例：Ivisitedmygrandparentslastweekend.(上周末我拜访了我的祖父母。)

2.情态动词can和must：

-can的用法：表示能力、可能性或允许。

-must的用法：表示推测、义务或必然性。

-举例：Canyourideabike?(你会骑自行车吗？)

ItmustbeCarla'sbook.(这必须是卡拉的书。)

3.交际技能：

-描述过去的事情：使用一般过去时态描述过去发生的事情，如"Iwenttotheparkyesterday."

-表达推测：使用情态动词can和must表达推测，如"Itcouldbeherpen."

-提问和回答：使用适当的疑问词和语调提问，如"Wherewasit?"，并使用肯定或否定的回答，如"Yes,itwas."或"No,itwasn't."

4.学习策略：

-自主学习：学生通过预习和复习，自主掌握一般过去时态和情态动词can、must的用法。

-合作学习：学生通过小组讨论和互动，共同分析和推理故事情节，提高合作能力。

-探究学习：学生通过完成任务和实践活动，探究一般过去时态和情态动词can、must在实际情境中的应用。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方，并制定了一些改进措施，以便在未来的教学中提高教学效果。

首先，在讲解一般过去时态和情态动词can、must的用法时，我注意到部分学生对规则动词和不规则动词的过去式的记忆存在困难。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我计划在未来的教学中增加更多的例句和练习，让学生在实际语境中练习和运用一般过去时态和情态动词的用法。

其次，在课堂互动环节，我发现一些学生在小组讨论和角色扮演中表现得不够积极。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多有趣的互动活动和游戏，如“侦探游戏”和“时间线索”等，以激发学生的兴趣和积极性。

此外，在课堂小结和作业布置环节，我发现一些学生在整理笔记和完成作业时存在困难。为了帮助学生更好地复习和巩固所学知识，我计划在未来的教学中提供更多详细的笔记和示例，以便学生能够更好地理解和掌握课堂内容。

最后，在教学过程中，我注意到一些学生在听力理解和口语表达方面存在困难。为了提高学生的听力和口语能力，我计划在未来的教学中增加更多的听力练习和口语交流活动，以提高学生的英语实际应用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.语法练习：让学生完成一系列一般过去时态和情态动词can、must的语法练习题，包括选择题、填空题和改错题等，以巩固对语法知识的理解和应用。

2.口语练习：布置一段对话或故事，要求学生运用一般过去时态和情态动词can、must进行口语表达，以提高口语交际能力。

3.听力练习：提供一段听力材料，要求学生听完后回答问题，以提高听力理解能力。

4.写作练习：布置一篇短文，要求学生运用一般过去时态和情态动词can、must进行写作，以提高写作能力。

作业反馈：

1.语法练习：

-及时批改学生的语法练习，指出错误并提供正确答案。

-对于常见的错误，如时态错误、情态动词误用等，给出具体的改进建议。

-强调语法练习的重要性，鼓励学生多进行练习以提高语法水平。

2.口语练习：

-鼓励学生积极参与口语练习，提供正面的反馈以增强他们的自信心。