八年级语文下册 第四单元 天人对话 第8课《三峡》教学设计3 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》教学设计3北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第四单元天人对话第8课《三峡》教学设计3北师大版教学内容分析本节课的主要教学内容是北师大版八年级语文下册第四单元天人对话的第8课《三峡》。本课教材通过描绘三峡的壮丽景色和历史文化，引导学生领略祖国山河的秀美，培养学生对自然和历史的热爱。同时，教材还要求学生理解并背诵课文，以提高他们的语文素养。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了《背影》、《春》、《济南的冬天》等文章，对景物描写和抒发感情有一定的了解。而本课《三峡》作为一篇写景抒情的文章，既是对学生已有知识的巩固，又对其提出了更高的要求，即学会欣赏和描绘自然之美，同时体会作者的情感。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏、文化传承、思维创新和语言运用四个方面。

1.审美鉴赏：通过学习《三峡》一文，使学生能够感受和欣赏祖国山河的壮丽景色，提高对自然美的审美鉴赏能力。

2.文化传承：通过学习课文，使学生了解三峡地区的历史文化，培养对传统文化的尊重和传承意识。

3.思维创新：在解读课文的过程中，引导学生运用批判性思维，对文章进行深入分析，提高独立思考和创新的能力。

4.语言运用：通过学习课文，使学生掌握一定的写作技巧，如描绘手法、抒情手法等，并能够运用到自己的写作中，提高语文表达能力。学情分析八年级的学生在语文学科方面已经有了一定的基础，他们已经学习了《背影》、《春》、《济南的冬天》等文章，对景物描写和抒发感情有一定的了解。然而，对于《三峡》这样的长篇课文，他们在理解和背诵方面可能会存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要关注学生的知识、能力和素质方面的差异，采取针对性的教学策略，以满足不同学生的学习需求。

1.知识层面：大部分学生对三峡的地理位置和历史背景有一定的了解，但可能不够深入。因此，在教学过程中，我需要通过查阅资料、观看视频等方式，帮助学生更加全面地了解三峡，为课文的学习打下基础。

2.能力层面：学生在阅读和写作方面有不同程度的掌握。对于阅读理解能力较强的学生，他们在理解课文和分析课文方面可能会更加得心应手；而对于阅读理解能力较弱的学生，他们可能在理解课文和分析课文方面存在困难。因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，通过设置不同难度的题目，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的阅读理解能力。

3.素质层面：学生的文化素养和审美情趣各有不同。对于文化素养和审美情趣较高的学生，他们可能更容易理解和欣赏课文的内涵；而对于文化素养和审美情趣较低的学生，他们可能需要更多的引导和启发。因此，在教学过程中，我需要关注学生的素质差异，通过设置丰富的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的文化素养和审美情趣。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的参与程度和积极性也有所不同。对于积极参与课堂、主动发言的学生，他们在课堂学习中的表现会更加出色；而对于被动参与、不敢发言的学生，他们可能需要在课堂上得到更多的鼓励和支持。因此，在教学过程中，我需要关注学生的行为习惯，通过创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励他们积极参与课堂，提高他们的学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、学习资源共享平台等。

3.信息化资源：与《三峡》相关的视频资料、图片素材、网络文章、在线字典等。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作学习、情境教学法、任务驱动法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《三峡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《三峡》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于三峡的图片或视频片段，让学生初步感受三峡的魅力或特点。

简短介绍《三峡》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《三峡》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《三峡》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《三峡》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《三峡》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《三峡》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《三峡》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的三峡案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解三峡的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《三峡》解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《三峡》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《三峡》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《三峡》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《三峡》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《三峡》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《三峡》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《三峡》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握《三峡》的基本概念、组成部分和原理。他们将对三峡的地理位置、历史背景、自然景观和文化内涵有更深入的了解。

2.能力提升：学生将提高阅读理解能力，能够独立分析课文内容，理解作者的描绘手法和抒发情感的方式。同时，通过小组讨论和课堂展示，学生的合作能力、解决问题能力和表达能力也将得到锻炼和提升。

3.素质培养：学生将对祖国的山河美景有更深的热爱和欣赏能力，对传统文化有更强的传承意识。他们的审美情趣和文化素养将得到提升。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与程度和积极性将得到提高。他们将通过积极发言、小组讨论等形式，培养主动参与、合作学习的良好行为习惯。作业布置与反馈1.作业布置：

根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。具体作业如下：

（1）请学生根据课堂学习，总结《三峡》的主要内容，包括地理位置、历史背景、自然景观和文化内涵等方面的信息。

（2）让学生选取一个自己感兴趣的景点或地域，参考《三峡》的写作手法，进行一次景物描写。要求描绘出景点的美丽景色，并表达出自己的感情。

（3）请学生结合课文学习，思考并回答以下问题：三峡为何被称为“长江的明珠”？作者对三峡的景色和历史文化有何感受？你对自己的家乡有何感受和期待？

2.作业反馈：

及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。具体反馈如下：

（1）对于作业（1），检查学生对《三峡》主要内容的掌握情况，对于掌握较好的学生给予肯定和鼓励，对于掌握不足的学生，指出需要加强的地方，并建议他们再次复习课堂内容和教材。

（2）对于作业（2），评价学生的景物描写能力，关注他们的写作手法和表达情感的方式。对于描写生动、表达真挚的学生，给予表扬和鼓励；对于描写平淡、表达不清晰的学生，指出需要改进的地方，并建议他们多读优秀作品，提高写作水平。

（3）对于作业（3），关注学生对课文内容的理解和思考。对于能够深入理解课文、积极思考的学生，给予肯定和鼓励；对于对课文内容理解不深、思考不积极的学生，指出需要加强的地方，并建议他们多思考、多讨论，提高理解和表达能力。内容逻辑关系①《三峡》的基本概念与组成：

-文章标题：《三峡》

-文章作者：未提及

-三峡的定义：指长江三峡，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡

-三峡的特点：山高水长、景色壮丽、历史悠久

②三峡的自然景观：

-瞿塘峡的描写：水流湍急、山势险峻

-巫峡的描写：山势连绵、景色秀丽

-西陵峡的描写：宽阔平静、景色宜人

③三峡的历史文化：

-古代诗文对三峡的描写：引用一些古代诗文，表达诗人对三峡的赞美之情

-三峡地区的古迹：如白帝城、张飞庙等

-三峡对人体的影响：如渔民的生活方式、三峡大坝的建设等

④作者的情感表达：

-作者对三峡的喜爱和赞美之情：通过描绘三峡的景色和历史文化，表达对三峡的深情厚意

-作者对三峡变化的忧虑：对三峡大坝建设等现代工程对自然环境的影响表示担忧

⑤课堂板书设计：

-三峡的定义与特点

-三峡的自然景观描写

-三峡的历史文化与古迹

-作者的情感表达与忧虑课后作业1.根据课文内容，简述《三峡》的主要内容，包括地理位置、历史背景、自然景观和文化内涵等方面的信息。

答案：主要内容：三峡位于长江上游，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。历史背景：三峡地区历史悠久，古代诗文中有许多对三峡的描写。自然景观：瞿塘峡水流湍急、山势险峻，巫峡山势连绵、景色秀丽，西陵峡宽阔平静、景色宜人。文化内涵：三峡地区有许多古迹，如白帝城、张飞庙等，具有丰富的文化底蕴。

2.结合课文，谈谈你对三峡自然景观的喜爱和赞美之情，并用自己的话描述三峡的景色特点。

答案：我对三峡自然景观非常喜爱，尤其喜欢它的壮丽景色。三峡的山势险峻，水流湍急，给人一种震撼的感觉。巫峡的连绵山势和秀丽的景色让我陶醉，而瞿塘峡的险峻和西陵峡的平静又各具特色，让我流连忘返。

3.根据课文内容，谈谈你对三峡历史文化了解和感受，并阐述你对三峡地区古迹的认识。

答案：我对三峡历史文化非常感兴趣，尤其是古代诗文对三峡的描写。三峡地区有许多古迹，如白帝城、张飞庙等，这些古迹见证了三峡的悠久历史和丰富文化。通过学习课文，我对三峡地区古迹有了更深入的了解和认识，感受到了三峡历史的厚重和文化的魅力。

4.结合课文，谈谈你对作者表达三峡情感的理解，并分析作者对三峡变化的忧虑。

答案：我对作者表达三峡情感的理解是，作者对三峡的景色和历史文化充满了深情和赞美。作者通过描绘三峡的壮丽景色和历史文化，表达了对三峡的喜爱和敬仰之情。同时，作者对三峡大坝建设等现代工程对自然环境的影响表示忧虑，担心这些工程会对三峡的自然景观和历史文化造成破坏。

5.根据课文内容，谈谈你对三峡地区渔民生活方式的了解，并描述三峡大坝建设对三峡地区的影响。

答案：我对三峡地区渔民生活方式的了解是，渔民们生活在长江三峡地区，以捕鱼为生。他们生活在江边，与自然环境紧密相连，形成了独特的渔民文化。三峡大坝的建设对三峡地区产生了深远的影响，一方面，大坝的建设改变了三峡地区的自然景观，使水流变得平缓，但也使得部分地区的渔民失去了传统的捕鱼方式，生活受到了影响。另一方面，大坝的建设也使得三峡地区的水电资源得到了开发，为当地经济发展带来了新的机遇。教学反思与改进首先，我发现学生在课堂上的参与程度和积极性存在差异。有些学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和问题，而有些学生则相对沉默，不太愿意发言。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地采用小组合作学习的方式，鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来，让他们在小组内分享自己的想法和观点。

其次，我在教学中注意到，部分学生在理解和分析课文内容时存在困难。这可能是因为他们对课文中的某些概念或背景知识不够熟悉。为了改善这一情况，我计划在未来的