2025版高考语文一轮总复习考点突破第一部分现代文阅读专题二文学类文本阅读小说突破点三赏析环境

突破点三赏析环境必备学问环境描写的分类和作用分类范围作用自然环境包括日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风霜雨雪等。①交代故事发生的自然环境，为故事发生作铺垫;②交代人物生活环境，供应人物行动依据;③营造、渲染氛围，奠定情感基调;④烘托人物形象（内心）;⑤推动情节发展;⑥起象征、示意作用;⑦深刻反映主题等。社会环境包括人物活动、事务发生、情节绽开的社会背景、历史条件，地方的风土人情，时代风貌，社会关系，政治、经济发展状况等。作品中具体是指人物的生存环境、社会关系，室内外的布局和陈设以及当地的风土人情等。①交代故事的时代背景;②渲染故事的环境气氛，烘托人物的心情;③烘托人物的突出特点;④示意人物的前途命运;⑤推动情节的发展变更;⑥深化小说的主题思想等。［考向1］分析环境描写的作用解题指津［命题分析］对于环境描写，高考考查的重点是自然环境的特点和作用，而“作用”更是重点中的重点。分析环境描写的作用通常有如下设问方式：①请简要分析小说画线处景物描写的作用。②第×段中的环境描写有什么作用？请结合文本简要分析。③小说中××场面描写有什么作用？请结合文本简要分析。④××是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。以上四种题目，都属于分析环境描写作用的题目。其中第①题考查的是自然环境的作用，第④题考查的是社会环境的作用。设问角度虽略有不同，答题的角度、思路却基本一样：渲染了怎样的氛围？如何推动情节？如何凸显人物特性或示意人物命运？如何揭示、深化主题？复习环境描写作用这一内容时，我们可先复习教材必修下册第13课《林教头风雪山神庙》，画出环境描写的语句或段落，体会其作用。结合教材复习考点，是现代文阅读板块复习备考最有效的方式，因为课文师生都很熟悉，例子往往更能切合考点，便于理解，因而备考更有效率。［答题指导］“三步”分析环境描写的作用步骤解说第一步：审题干，明要求。抓住题干中的关键信息，明确命题考查的方向，找出环境描写具体语句所在的位置，标出其中的重要词句。开头段交代地点、渲染气氛、奠定基调等作用。中间段承上启下、转换情节等作用。结尾段呼应前文、留下余韵等作用。其次步：定角度，找对应，多方联系。找出与环境特点的关联。作者往往用自然环境来营造特定氛围，从而增加故事的真实性、现场感。为达到此效果，作者往往会相应地选择一些能凸显主观情感的词语来描绘自然环境。不同色调的事物会营造出迥异的自然环境，给读者的感受也大相径庭。社会环境主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”指的是物质环境，如建筑器物等；“软”指的是精神环境，如人际关系、风土人情等。找出与人物形象的关联。恰当的环境描写有助于人物形象的刻画，环境是形成人物性格并驱使人物行动的特定场所，也是确定历史时期的社会现实及其发展趋势的具体体现。找出与情节主旨的关联。环境描写总是与情节发展或人物心理变更相关联，优秀的作品总是通过特定环境的描写，展示世态风情，示意人物命运，推动情节发展。第三步：分条列，规范答。分析环境的作用，首先要了解、概括环境的特点，然后与小说的主题、人物的特性和命运及作者的情感倾向联系起来，多角度思索。组织答案时，要将每个角度的作用都单列一条，这样答案要点才明晰。模板一：①环境本身的作用（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）；②情节（推动、示意、铺垫）；③人物（烘托、衬托）；④主题（表达、寄予、示意、揭示）。模板二：×××具体描写了……景色，营造（渲染）了一种……的气氛；奠定了……的情感基调；烘托了人物……的思想感情；为下文……的情节绽开作了铺垫，推动……的情节发展。答题示例例1阅读下面的文字，完成后面的题目。平凡的世界路遥一九七五年二三月间，一个平平常常的日子，细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着。时令已快到惊蛰，雪当然再不会存留，往往还没等落地，就已经消逝得无踪无影了。黄土高原寒冷而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温煦的春天还远远地没有到来。县城的大街小巷比平常少了许多嘈杂。街巷背阴的地方，冬天残留的积雪和冰溜子正在雨点的敲击下蚀化，石板街上到处都漫流着肮脏的污水。风照旧是寒冷的。空荡荡的街道上，有时会间或走过来一个乡下人。只有在半山腰县立中学的大院坝里，此刻却自有一番热闹景象。午饭铃声刚刚响过，从一排排凹凸错落的石窑洞里，就跑出来了一群一伙的男男女女。他们把碗筷敲得震天价响，踏泥带水、叫叫嚷嚷地跑过院坝，向南面总务处那一排窑洞的墙根下蜂拥而去。偌大一个院子，霎时就被这纷乱的人群踩踏成了一片烂泥滩。在校内内的南墙根下，已经按班级排起了十几路纵队。各班的值日生正在劳碌地给众人分饭菜。菜分甲、乙、丙三等。甲菜以土豆、白菜、粉条为主，里面有些叫人嘴馋的大肉片，每份三毛钱;乙菜其他内容和甲菜一样，只是没有肉，每份一毛五分钱;丙菜可就差远了，清水煮白萝卜——好像只是为了掩饰这过分的清淡，才在里面象征性地漂了几点辣子油花。不过，这菜价钱倒也便宜，每份五分钱。主食也分三等：白面馍，玉米面馍，高粱面馍;白、黄、黑，颜色就表明白一种差别。从排队的这一片黑压压的人群看来，他们大部分都来自农村，脸上和身上或多或少都留有体力劳动的痕迹。贫困山区的农夫尽管眼下大都少吃缺穿，但孩子既然到大地方去念书，家长们就是咬着牙关省吃节用，也要给他们做几件见人衣裳。当然，这队伍里看来也有个把光景好的农家子弟，那穿戴已经和城里干部们的子弟没什么差别，而且胳膊腕上往往还撑一块明晃晃的手表。有些这样的人就站在大众之间，如同鹤立鸡群，毫不掩饰自己的优越感。他们排在非凡的甲菜盆后面，虽然人数寥寥无几，但却特殊惹眼。在整个荒芜而贫瘠的黄土高原，一个县的县立中学，就算是本县的最高学府吧，也无论如何不行能给学生们盖一座餐厅。天好天坏，大家都是露天就餐。好在这些青年都来自山乡圪，谁没在野山野地里吃过饭呢？今日可不行。全部打了饭菜的人，都用草帽或胳膊肘护着碗，趔趔趄趄穿过烂泥塘般的院坝，跑回自己的宿舍去了。不大一会儿工夫，饭场上就稀稀落落的没有几个人了。现在，只有高一（1）班的值日生一个人留在空无人迹的饭场上。这是一位矮矮胖胖的女生，她面前的三个菜盆里已经没有了菜，馍筐里也只剩了四个焦黑的高粱面馍。她在等待最终一个姗姗来迟者。就在这时候，在空旷的院坝的北头，走过来一个瘦高个的青年人。他胳膊窝里夹着一只碗，缩着颈项在泥地里蹒跚而行。小伙子脸色黄瘦，而且两颊有点塌陷，显得鼻子像希腊人一样又高又直。他蹽开两条瘦长的腿，扑踏扑踏地踩着泥水走着。他那身衣服尽管式样裁剪得牵强还算是学生装，但分明是自家织出的那种老土粗布，而且黑颜料染得很不匀整，给人一种肮肮脏脏的感觉。脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳;一只鞋帮上甚至还缀补着一块蓝布补丁。裤子明显是前两年缝的，人长布缩，现在已经短窄得吊在了半腿把上。他来到馍筐前，先怔了一下，然后便弯腰拾了两个高粱面馍。他直起身子来，眼睛不由得朝三只空荡荡的菜盆里瞥了一眼。他瞧见乙菜盆的底子上还有一点残汤剩水。房上的檐水滴答下来，盆底上的菜汤四处飞溅。他扭头瞧了瞧：雨雪迷漫的大院坝里空无一人。他很快蹲下来，用勺子把盆底上混合着雨水的剩菜汤往自己的碗里舀。一滴很大的檐水落在盆底，溅了他一脸菜汤。他闭住眼，紧接着，就见两颗泪珠慢慢地从脸颊上滑落了下来。他站起来，用手抹了一把脸，端着半碗剩菜汤，来到西南拐角处的开水房前，给菜汤里掺了一些开水，然后把高粱面馍掰碎泡进去，就蹲在房檐下狼吞虎咽地吃起来。他突然停止了咀嚼，然后看着一位女生来到馍筐前，把剩下的那两个高粱面馍拿走了。是的，她也来了。他望着她离去的穿破衣裳的背影，怔了好一会。自从开学以来，每次吃饭的时候，班上总是他两个最终来。这并不是约定的，他们事实上还并不熟悉，甚至连一句话也没说过。他蹲在房檐下，一边往嘴里扒拉饭，一边在心里揣测：她之所以也常常最终来取饭，缘由或许和他一样。但他对她的一切毫无所知。因为班上一天点一次名，他现在只知道她的名字叫郝红梅。她或许也只知道他的名字叫孙少平吧？(选自路遥的同名小说，有删改)［思维导图］小说开头两段的环境描写有什么作用？请简要分析。答：①开篇交代了故事发生的时间、地点等，为人物出场、故事发展供应了时代背景；②初春黄土高原雨雪交加、寒冷照旧的自然环境描写，营造了阴冷凄清的气氛，有力地烘托了主子公孙少平的心理和贫寒形象；③开篇环境描写与下文县立中学午饭时热闹的场面形成显明对比，有利于转入下一个画面描写，引出主要人物和故事。［实力指向］本题考查分析自然环境描写的作用。实力指向多角度把握作品的描写技巧。［思路点拨］分析自然环境描写的作用，要抓住环境特点（画面、景物、时令、天气等），从环境描写本身、氛围营造、形象塑造、情节结构支配及主旨表达等角度加以分析。“一九七五年二三月间”“时令已快到惊蛰”交代了时间，“平平常常的日子”说明这样的日子很一般，“黄土高原”介绍了地点，为人物出场、故事发展供应了时代背景。“细蒙蒙的雨丝夹着一星半点的雪花，正纷纷淋淋地向大地飘洒着”介绍了天气状况，营造了阴冷凄清的气氛；“寒冷而漫长的冬天看来就要过去，但那真正温煦的春天还远远地没有到来”既说明白黄土高原冬天的特点，“冬天”“春天”又有隐含的象征意义，有力地烘托了主子公孙少平的心理和贫寒形象。最终结合下文对县立中学午饭时热闹场面的描写，可知开篇的环境描写与之形成显明的对比，增加了小说的表达效果，为主要人物的出场作铺垫。即学即练阅读下面的文字，完成后面的题目。文本一：黄河周立波二十一日，部队接连到了黄河边上。这就是历代诗人最爱歌颂的黄河，这就是音乐家冼星海同志在《黄河大合唱》里谱出了澎湃之声的黄河。万道绚丽的阳光之下，黄河里面的多数冰雪的团块射出光明的反光。这些冰雪的大块，浮泛在黄浊的水浪里，迅急地奔流。它们相互冲击着，发出嚓嚓的声音。等待渡河的时候，我到镇上去找开水喝，和老百姓闲聊。他们说，原先这里的房子要多些。日本兵几次打到了河东，毁了这里好多民房。依靠八路军英勇的保卫，日本兵从来没有渡过河来。我们和日本兵只隔一条水，但是陕甘宁边区始终是一块干净的土地，从来没有被日寇践踏。今日正在渡河东去的王震将军的部队里，就有好多保卫黄河的英雄。我们挨次下了船。每船水手十一人，船一解缆，水手用劲地荡桨，大声地呼喊。那是一种粗犷的吼声，声音那么大，竟至超越了风声和波浪冲激船头的声音。到了中流，船不停地起落，并且始终往下流。水手们使尽力气摇桨，使尽一切力气呼吼。这是人和自然斗争的雄伟的场面。河风吹着，我们穿着外套，还冷得发颤，水手们只穿着单衣，脸上的汗竟像雨点一样滴落。到了河东的沙滩上，王首道同志站在那里遥望着河西，有一刻钟之久，不愿走开。我们已经离开陕甘宁边区了。王震同志还没有过来。他正在西岸指挥队伍，分拨船只。我们沿着黄河走了十里路，才转入东边的山路。在河边望见的第一间房子的砖墙上，写着“时刻准备反扫荡，坚决保卫抗日民主依据地”。我记起了早晨在螅蜊峪望见有一堵墙上写着：“绽开赵占魁运动，发展手工业。”隔一条黄河，一边是生产运动，一边是对敌斗争。在河边，我们碰见了两个农夫。他们都穿着蓝布棉衣和白布棉裤，头上挽着干净的白毛巾。其中一位提着一个大型手榴弹，另外一位腰间插着一支土造的手枪。这是民兵。提着大手榴弹的小伙子，细致端详了我们的制服和武器，小声地对同伴说：“咱们的人。”我们要他们带路，他们特殊兴奋地走在前面，并且告知我们，这里是临南县界。这里的民兵都会运用地雷，每个村庄的大路和小路都挖了雷坑。敌人一出来，地雷就埋好。我们经过的村庄，果真到处有雷坑。民兵送了我们十来里路，我们怕走得远了，耽搁了他们自己的事情，请他们回去。但不料他们回去以后，我们遇到了一点麻烦。我们经过一个名叫马塔的山村时，突然被一群孩子包围了。他们手执红缨枪，不让我们走，索看路条。我们说：“咱们是八路军，从河西来的，没有带路条。”一个为首的孩子说：“你们是八路军，咱们欢迎，可是八路军也得有路条。”我们又告知他：“你们的民兵哥儿还送了我们一程，刚走。”他说：“咱不管，只要路条看一看。”我们被阻拦着，幸亏村里出来一个人，问什么事，知道我们是从河西来的八路军以后，他叫孩子们赶快让开路，让我们前进。一路上，我们赞许着村民组织的严密，有着这样的人民组织的地方，敌人是不简洁逞凶的。我们走了五十五里路，到了临南县府所在地刘家会。县政府把镇上最好的房子腾出来，让给我们住。晚上，睡在炕上，我们谈起了今日在黄河岸上发生的一件事情——张米贵是一大队的战士，参加八路军已经有七年。他母亲听说儿子要经过家门，就拄着一根拐杖，来到黄河边上，等了三天，真就望见儿子了。她只是流眼泪，说不出话来。张米贵抱着枪伴着她坐了一会儿，要她好好地保重，并且说，自己会很快地回家。最终，他站起来说：“打日本兵，打那些反动派，是大事。娘，你回去吧。”于是，他赶快走开，怕她望见自己的眼睛。就是这样，他别了母亲，赶上队伍，把一切经过报告了班长。从家门经过，他没有回家。（节选自《南下记》）文本二：小品文很小，人家或以为它只配供人消遣，不能载道。我则以为除供人消遣外，还须载道，其寿命才能许久。不过道也有一个分别。假如我说：“立天之道，曰阴与阳；立地之道，曰柔与刚；立人之道，曰仁与义。”这未免太艰深了。小品文所载之道，应当是众人易于明白的道理。世间有不少长篇大论，因其太长太大，只有以读文章为职业的人才有工夫去读它。又因其说理困难曲折，也只有以读文章为职业的人才能读得懂。很好的小品文，就形式说，第一个原则，当为短小。近来常见一些小品文，其开张白往往占一两百字，太不经济。不过经济之极，也足以使小品文丢失其文章之“文”。小品文终归是“文”章。虽极短小，内部仍可以有严密的组织，仍可以有起承转合。一句抽象之道理，可以写三两句具体之说明，正面说了，还可以说反面。总而言之，小品虽经济，然而是“文”章。（节选自周谷城《泛说小品文》）1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（A）A.文本一开头写水浪奔流、阳光绚丽、冰雪团块光明，这些景物烘托了作者看到黄河的激烈心情，表现出对取得斗争胜利的坚决信念。B.“我们”穿着外套还冷得发颤，但船上的水手们“脸上的汗竟像雨点一样滴落”，通过对比生动地表现出水手们奋力划船时的艰难。C.提大手榴弹的民兵说：“咱们的人。”这简短而又普一般通的一句话，却显示出充分的信任，反映了八路军与农夫的亲密关系。D.文本一以“黄河”为题目，一方面是因为故事的确发生在黄河边，另一方面是把黄河作为一种象征，寄寓刚毅、英勇的民族精神。[解析]“表现出对取得斗争胜利的坚决信念”分析有误，表现的应是黄河的雄浑气概。故选A。2.下列与文本有关的说法，正确的一项是（D）A.《黄河大合唱》是由光未然作词、冼星海作曲的音乐作品，文本一提到它，旨在引出渡河时人和自然斗争的雄伟场面。B.陕甘宁边区是以陕北为中心的革命依据地，文本一写王首道遥望河西，透露出思念党中心、保卫党中心、不甘心放弃依据地的心理。C.张米贵是一名一般战士，为了抗战，他从家门口经过都没有回家，文本一记述他，是要表现这位战士超出其他士兵的家国情怀。D.周谷城在文本二中以“立天之道，曰阴与阳”等抽象艰深的句子为例，来说明小品文不应当晦涩而应当明白易懂，很有劝服力。[解析]A.“旨在引出渡河时人和自然斗争的雄伟场面”说法有误。文本一中提到《黄河大合唱》，为下文写八路军对敌斗争时的必胜信念，表现中华民族不屈的力气作了铺垫，并非只为引出渡河时的雄伟场面。B.“不甘心放弃依据地的心理”说法有误。文本一第5段只是说“到了河东的沙滩上，王首道同志站在那里遥望着河西，有一刻钟之久，不愿走开”，再结合下文的对敌斗争可知，文中没有表明要“放弃依据地”。C.“超出其他士兵的家国情怀”说法有误。文本一中的张米贵是一般士兵的代表。故选D。★3.文本一的环境描写特殊精彩，对表达主题起到了重要作用。请结合文本内容简要分析。答：①自然环境描写。集中体现在对黄河的描写上，作者从视觉、听觉、河岸远观、河上亲历等角度，渲染黄河雄浑的气概，象征中华民族不屈的力气。②社会环境描写。以村庄被轰炸的场景、黄河两岸村庄标语等体现抗战的大环境；以王首道、王震、张米贵等构成军人群体形象，以民兵、查路条的孩子等构成民众群体形象，营造了军民团结、保家卫国的全民族抗战的深厚氛围，表达了抗战必胜的坚决信念。[解析]环境描写包括自然环境和社会环境，答题时须要从这两个角度进行分析。自然环境描写集中在文本一第2段。作者从不同角度描写黄河，通过写水浪、冰雪团块等渲染黄河雄浑的气概，用黄河的力气象征中华民族不屈的力气。社会环境描写则比较分散。文本一第3段“日本兵几次打到了河东，毁了这里好多民房”写日军肆意侵略，导致村庄被毁。文本一第5段“我们已经离开陕甘宁边区了。王震同志还没有过来。他正在西岸指挥队伍，分拨船只”写当时八路军的群体形象，表现了他们为抗拒日军侵略想方设法，指挥战斗。文本一第7段“其中一位提着一个大型手榴弹，另外一位腰间插着一支土造的手枪。这是民兵”和第8段“我们经过一个名叫马塔的山村时，突然被一群孩子包围了。他们手执红缨枪，不让我们走，索看路条”写的是民众群体形象，表现了全体民众团结一心，抗击侵略。二者结合又写出了军民一心保家卫国，从而表达了抗战必胜的坚决信念。4.周谷城认为优秀的小品文在内容与形式上各有怎样的特点？请结合特点对文本一作简要赏析。答：特点：①内容上，要载道且道理要浅显易懂；②形式上，要短小且有严密的组织。赏析：①内容上，文本一通过记述一次行军中的见闻，呈现了军民同仇敌忾、保家卫国的精神风貌，道理浅显易懂；②形式上，文本一篇幅短小，以作者行踪为线索，记述所见所闻，层次分明，结构严密。[解析]第一问“周谷城认为优秀的小品文在内容与形式上各有怎样的特点”，是简洁的概括筛选信息和分析作者观点的题型。由文本二“我则以为除供人消遣外，还须载道，其寿命才能许久”“小品文所载之道，应当是众人易于明白的道理”“很好的小品文，就形式说，第一个原则，当为短小”“虽极短小，内部仍可以有严密的组织，仍可以有起承转合”可知，周谷城认为优秀的小品文在内容上，要载道且道理要浅显易懂；形式上，要短小且有严密的组织。其次问是结合上述特点赏析文本一。首先从内容的“载道”“道理浅显易懂”上分析，文本一记叙“我”在行军途中，看到黄河的壮丽景色，看到军队全力保家卫国，看到民众团结一心，从而表达了文本一“军民同仇敌忾、保家卫国的精神风貌”的主旨，讲解并描述了浅显易懂的道理。其次从形式的“短小”“结构的严密”上分析，文本一只有1500字左右，篇幅短小，以“我”的行踪为线索绽开故事，情节清楚，结构严密。［考向2］分析环境描写的手法解题指津［命题分析］与环境描写手法有关的命题，有的侧重于考查描写技巧，有的侧重于考查描写角度，更多的则是综合性考查。因此，作答时要留意区分题目考查的范围。分析环境描写手法通常有如下设问方式：①赏析小说画线的×处描写及两者对比所产生的艺术效果。②赏析文章画线部分的景物描写手法。［答题指导］（1）分析环境描写手法的“两找准”。“两找准”解说找准描写技巧①微小环节描写、场面描写、白描（粗笔勾画、突出特征）与细描（精雕细刻、浓墨重彩，也称工笔）;②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色调的渲染、烘托;③借助比方、拟人等修辞手法来描写。找准描写角度①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等;②视察角度——定点视察、移步换景;③写景依次——远近结合、凹凸结合、内外结合等。（2）分析环境描写手法“三步骤”。“三步骤”解说第一步：审题干，定考向。要明确题干考查的是描写技巧还是描写角度；要依据题干关键词审清是要求“分析环境描写的作用”还是要求“赏析环境描写的手法”，以防答题走偏。其次步：定角度，找对应。将描写手法与环境特点和作用结合起来分析，即具体分析文中描写手法是如何表现环境特点的，有何作用。第三步：依模板，规范答。赏析环境描写手法题的常见答题模板为：描写手法+具体分析+表达效果。答题示例例2阅读下面的文字，完成后面的题目。童年随之而去木心（节略部分内容提示）母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上待了一段时间后，每天吵着要回家，最终——回家啰！回望了一眼睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。家庭老师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，这般颜色做将来”，我就觉得清爽有味道，朗朗上口。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不行吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。满船的人兴奋地等待解缆起篙，我突然想着了睡狮庵中的一只碗！那碗却有来历。我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得特殊可爱，盛来的饭，好像变得可口了。母亲说：“终归老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。”我又诵起：“雨过天青云开处，这般颜色做将来。”母亲说：“对的，是越窑，这只叫盌，这只色泽特殊好，也只有大当家和尚才拿得出这样的珍宝，当心摔破了。”每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料早晨被催起后头昏昏地尽呆看众人劳碌，遗忘将那碗放进箱笼里，爽性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：“碗！”“什么？”母亲不知所云。“那饭碗，越窑盌。”“你放在哪里？”“枕头边！”母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的方法是那东西到了我手上。“回去可以买，同样的！”“买不到！不会一样的。”我好像特殊清楚那盌是有一无二。“怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：莫非不开船，派人登山去庵中索取——不行能，不必想那碗了。我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声嘱咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透亮的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……一阵摇摆，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾伸展，船头的水声，船艄摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色青翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，氽着，向船后渐远渐远……望着望不见的东西——醒不过来了。对母亲怎说……那船夫。母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。我告知了她。“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”最终一句很轻很轻，什么意思?现在回想起来，我的一生中，的确多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。那时，那浮氽的盌，随之而去的是我的童年。(选自木心的同名小说，有删改)［思维导图］分析文中画线段落的景物描写手法。答：①运用比方（碧波像大匹软缎）、反衬（水声、橹声、语声反衬“异样地宁适”）等手法描写景物，形象生动，动静相宜；②从听觉（橹声、水声）、触觉（风又暖又凉）、视觉（碧波、山色青翠、水里的倒影鲜活闪袅）等角度描写景物，绘声绘色，使人如身临其境；③这几句景物描写表现了眼前风景的漂亮宜人，衬托了越窑盌失而复得后“我”心情的愉悦宁适。［实力指向］本题考查分析环境描写的手法。实力指向赏析作品的表达技巧。［思路点拨］分析环境描写的手法，要从描写角度、描写方法、修辞手法等方面辨析技巧，结合具体文句分析手法的运用及表达效果。首先通过题干中的关键词，明确这道题考查的是描写手法，同时也要考虑是否运用了修辞手法。然后具体分析文中画线的句子，在描写技巧上，主要运用了比方和反衬的手法；在描写角度上，主要有听觉描写、触觉描写以及视觉描写。最终整合信息，分点作答。即学即练阅读下面的文字，完成后面的题目。回家马兰莲火车像一条长龙，穿行在连绵起伏的山脉中，雪花零零散散地从天空飘落下来，像飞絮，像蝉翼，像羽毛，清澈干净，晶莹剔透。肖锦云坐在靠窗的座位，怀里抱着一个大大的包袱。她表情淡漠，甚至有些木然，她的眼睛里流露出一种奇异的神色，说不上是喜悦还是哀痛。她文风不动，静静地坐着，像一尊雕塑。她的对面坐着一对年轻夫妻，好像刚结婚不久，女人依偎在男人的怀里，甜甜地睡着了。从她嘴角露出的微笑，足以证明，她正做着美梦。男人一手搂着女人，一手拿着手机，拇指不停地在手机屏幕上滑动着。女人动了一下，盖在身上的衣服掉了下去。男人放下手机，捡起衣服盖在女人的身上。肖锦云看着他们，脸上呈现出一种困难的表情，说不出是艳羡还是嫉妒。男人抬起头，刚好与她的目光相撞，便问道：“大姐，你去哪？”肖锦云明显没想到男人会跟她搭讪，怔了一下，淡淡地说:“回家。”男人还想说话，肖锦云却把目光移向了窗外。火车转过一个弯儿，“呜呜”地鸣叫着，钻进一个隧道里，闹哄哄的车厢里宁静了许多。肖锦云的脑子里起先波涛汹涌了……六年前一个飘雪的日子，肖锦云接到男挚友打来的电话，筹备了大半年的婚事又要推后。这已经是第三次了。肖锦云知道男挚友的工作性质特殊，她确定自己去南方把婚事办了。下了半个月的雪丝毫没有停下来的意思，肖锦云被两家的父母送上了南下的火车……“呜——”火车发出一声长鸣，“咣当咣当”地跑出隧道，外面的雪好像有些大了，山坡上、树枝上落满了白茸茸的雪花。女人醒了。她揉了揉眼睛，惊喜地叫道:“老公，雪下得好大，雪花真美。”男人轻描淡写地说:“这算什么，老家的雪比这漂亮多了。”女人撒起娇来，搂着男人的颈项说:“老公，我想吃鸭脖。”“你就是个馋猫。”男人从背包里拿出一个袋子，又拿出两瓶水。男人抬头看了看肖锦云，摸索着问:“大姐，你喝点儿水吧。”肖锦云摇摇头说:“感谢，我不渴。”“喝点儿吧，坐了几个小时了。”男人把水硬塞给肖锦云。肖锦云推辞不过，只好接住。她没有打开瓶盖，只是怅然地望着窗外。女人吃了几口，好像要吐的样子。男人赶忙拍着她的后背问:“怎么了？是不是吃得太猛了？”女人喝了口水，娇嗔地说:“傻瓜，你要当爹了。”“真的？！”男人兴奋得有些忘乎所以，一下子紧紧地抱住女人。肖锦云听着他们的轻声私语，闭上了眼睛。男人紧握着女人的手，和顺地说:“你说，咱儿子长得像谁？取什么名呢？”女人说:“我生的，当然像我，姓也得跟我的。”男人好像不服气地说:“可是孩子一般都跟爸爸姓。”“既然跟爸爸姓，那爸爸怎么不生呢？”女人反问道。小两口儿吵闹完，都噘着嘴，相互忽视。肖锦云问道:“刚结婚吧？”男人说:“是的，结婚半年。”媳妇还有孩子气，天真单纯。肖锦云看着女人。男人笑了笑，问道:“大姐，你怎么一个人？”肖锦云长长地叹了口气说:“我跟先生一起来的，我先生是一名缉毒警察，常年奔跑在边疆线上，我们结婚六年，先生第一次回家。这次回来，就不走了，可以好好地陪我了。”男人新颖 地问:“那你先生呢？”肖锦云指着怀里的包袱说:“在这里。他太累了，睡着了。”男人瞪大眼睛怔怔地看着肖锦云半天:“大姐，对不起。”肖锦云微微一笑，说:“没什么。”女人紧紧地抓住男人的胳膊，眼眶里溢满了泪水。男人把她揽进怀里。火车进了一个小站，缓缓地停下了。肖锦云说:“我到站了。”肖锦云抱着包下了车。不远处，两位老人等在风雪中。[选自《中学生阅读(中学版·读写)》，2024年第3期，有删改]5.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（A）A.肖锦云眼睛里流露出一种不知是喜悦还是哀痛的奇异神色，脸上呈现出不知是艳羡还是嫉妒的困难表情，是因为丈夫的牺牲让她感到生活无助，人生茫然。B.列车上的年轻夫妻，生活中虽有小小的争吵，更多的却是宠溺与关爱、温馨与甜蜜，从他们身上可以看到生活的华蜜和奇异。C.“女人紧紧地抓住男人的胳膊，眼眶里溢满了泪水”，既写出了女人深切地感受到肖锦云内心无法言说的苦痛，也暗含着她对自己华蜜生活的重新认知。D.“回家”一词意蕴丰富，既指肖锦云带着牺牲的丈夫回家，也示意缉毒警察的牺牲换来多数人能够回到温馨的家庭，拥有华蜜的生活。[解析]“是因为丈夫的牺牲让她感到生活无助，人生茫然”理解有误。结合小说的情节可知，肖锦云抱着丈夫的骨灰回家，“这次回来，就不走了，可以好好地陪我了”，可以看出肖锦云的内心是哀痛的，但并没有感到无助、茫然。故选A。6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（D）A.小说运用语言、动作等描写手法，塑造了一个单纯、率性、和善，内心充溢华蜜的新婚女子形象。B.肖锦云一家是英勇牺牲的缉毒警察家庭的一个缩影，小说以小见大，突出主题，引发读者对现实生活的思索。C.小说尾段叙写了两位老人在风雪中等待儿子回家的情景，既呼应了题目，又增加了小说的悲凉色调。D.小说接受第三人称，对发生