Unit 2 Section A (Grammar Focus-4c)教案2023-2024学年人教版英语九年级全册

Unit2SectionA(GrammarFocus—4c)教案2023-2024学年人教版英语九年级全册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课为人教版英语九年级全册第二单元SectionA(GrammarFocus—4c)。本节课主要内容是过去进行时态的用法，通过听力练习和口语交流，让学生掌握过去进行时态的构成和基本用法。同时，通过阅读和写作练习，巩固过去进行时态的运用。本节课旨在提高学生的听、说、读、写综合语言运用能力，培养学生的语言思维和跨文化交际意识。

教学对象为我国九年级学生，他们已经学习了基本的英语语法知识，具备一定的听、说、读、写能力。但在过去进行时态的运用上，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，创设真实语境，让学生在实践中掌握过去进行时态的用法。

教学内容与课本紧密相连，通过课本中的听力、口语、阅读和写作练习，让学生在不同的语言环境中感受和理解过去进行时态。教师在教学过程中要注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析和归纳总结过去进行时态的用法，提高学生的学习效果。

为保证教学的实用性，教师应设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、问答互动等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个性化的指导和关爱，确保每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态，学生将提高其在实际情境中的语言运用能力，同时增强对英语文化的理解，提升思维品质，并培养自主学习的能力。

在语言能力方面，学生将通过听力、口语、阅读和写作等多种途径，全面提高其英语运用能力，特别是对过去进行时态的准确运用。在文化意识方面，学生将通过对课本中相关语境的理解，加深对英语国家生活习惯和文化的认识，提高跨文化交际的能力。

在思维品质方面，学生将通过观察、分析和归纳总结过去进行时态的用法，锻炼其逻辑思维和批判性思维。在学习能力方面，学生将在教师的引导下，运用自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学习效果。学情分析本节课面向的是我国九年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对于基本的语法知识、词汇量和语言表达都有了一定的掌握。然而，在具体的学习过程中，学生的学习水平和能力存在一定的差异。一部分学生英语学习基础较好，语言表达能力和思维品质较为突出，对于新知识的接受和运用能力较强；另一部分学生则可能因为各种原因，英语学习基础相对薄弱，对于新知识的掌握和运用存在一定的困难。

在知识方面，大部分学生已经学习了基本的英语语法知识，包括时态、语态、句式等，具备一定的词汇量和语言表达基础。然而，对于过去进行时态这一语法点的理解和运用，部分学生可能还存在一定的模糊认识，需要老师在教学中进行针对性的引导和讲解。

在能力方面，学生的听、说、读、写能力存在一定的差异。大部分学生能够顺利地进行简单的英语交流和阅读，但对于写作和听力理解能力较强的学生相对较少。因此，在教学过程中，老师需要关注学生的个体差异，合理设计教学活动，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

在素质方面，学生的思维品质、文化意识和学习能力各有不同。部分学生思维活跃，善于观察、分析和总结，对于新知识的接受和运用能力较强；而部分学生则可能在这些方面相对较弱。此外，学生的文化意识也有所差异，对于英语国家的文化背景和生活习惯的理解程度不同。

在行为习惯方面，学生的学习态度、课堂参与度和合作意识也有所差异。部分学生学习积极性高，课堂参与度强，能够主动配合老师的教学；而部分学生则可能存在学习被动、课堂参与度低等问题。这些行为习惯的不同，对课程学习产生了直接的影响。对于学习积极性高的学生，他们能够更好地理解和掌握课堂知识；而对于学习被动的学生，则可能需要在老师的引导和激励下，才能逐步提高学习效果。

针对以上学情分析，老师在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的教学策略，尽量让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。同时，老师还需要关注学生的行为习惯，通过激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度和合作意识，从而提高教学效果。教学资源软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。

2.学生教材和教师用书。

3.白板和记号笔。

4.录音设备，用于播放听力材料。

课程平台：

1.学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程材料和作业。

2.英语学习网站，提供额外的在线资源和练习。

信息化资源：

1.英语学习软件，提供语音识别和语法练习功能。

2.在线词典和翻译工具，用于词汇学习和查询。

3.教育应用程序，如Quizlet和Kahoot!，用于复习和游戏化学习。

教学手段：

1.小组讨论，促进学生合作学习。

2.角色扮演，提高学生的口语表达能力和情境应用能力。

3.问答互动，激发学生的思维能力和口语交流能力。

4.任务型教学，让学生在完成实际任务中运用语言知识。

5.信息技术辅助教学，如使用多媒体课件和在线学习平台，增加学习的趣味性和互动性。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《过去进行时态》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过描述过去某个时刻正在进行的动作的情况？”例如，我们可以用“HewasreadingabookwhenIcalledhim.”来描述这样的场景。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过去进行时态的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解过去进行时态的基本概念。过去进行时态是用来描述在过去某个时刻正在进行的动作或状态。它由“was/were+现在分词”构成，用于表示过去某一时刻正在进行的动作，或者在过去某一段时间内一直在进行的动作。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了过去进行时态在实际中的应用，以及它如何帮助我们描述过去某个时刻正在发生的动作。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调过去进行时态的构成和用法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与过去进行时态相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示过去进行时态的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“过去进行时态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了过去进行时态的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对过去进行时态的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将掌握过去进行时态的构成和基本用法，能够准确地描述过去某个时刻正在进行的动作或状态。他们能够理解过去进行时态的重要性，并在实际语境中运用。

2.语言能力：通过听力练习和口语交流，学生的听力和口语能力将得到提高。他们将能够听懂并正确使用过去进行时态，流畅地与他人进行英语交流。

3.思维品质：在案例分析和讨论过程中，学生的逻辑思维和批判性思维能力将得到锻炼。他们能够通过分析实例和提出自己的观点，培养思维的深度和广度。

4.学习能力：学生将通过自主学习和合作学习，提高自己的学习能力。他们能够运用所学知识解决实际问题，培养自主学习和合作学习的能力。

5.文化意识：通过学习过去进行时态的用法，学生能够更深入地了解英语国家的文化背景和生活习惯。他们将能够认识到不同文化之间的差异，提高跨文化交际的能力。

6.行为习惯：在小组讨论和实践活动过程中，学生的合作意识和团队精神将得到培养。他们能够积极参与讨论，倾听他人意见，并能够与他人合作完成任务。

7.情感态度：学生将培养对英语学习的积极情感态度。通过实践活动和互动交流，他们能够感受到学习的乐趣，并建立起自信和自主学习的态度。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方式，通过提问、讨论等方式激发学生的思考和参与度。这种教学方式能够让学生更加积极地参与到学习中，提高他们的思维品质和表达能力。

2.情境模拟：我设计了一些情境模拟活动，让学生在实际情境中运用过去进行时态。这样的活动能够让学生更好地理解并运用所学知识，提高他们的语言能力和交际能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在实践活动和小组讨论环节，我可能花费了过多的时间，导致课堂进度不够紧凑。这样可能会影响学生对知识的深入理解和巩固。

2.部分学生参与度不高：在讨论和互动环节，我发现部分学生参与度不高，他们的学习效果受到影响。这可能是因为他们对英语学习的兴趣不足，或者是对新知识的理解和应用存在困难。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：我将在今后的教学中更加注重课堂时间安排的合理性，确保每个环节都有足够的时间进行，同时也要保证课堂进度的紧凑性。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将设计更多有趣的互动活动，并结合学生的实际情况进行分组，确保每个学生都有机会参与到活动中来。同时，我也会关注学生的学习兴趣，通过激发他们的兴趣来提高他们的参与度。

3.关注学生个体差异：我将更加关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，我将提供更多的辅导和帮助，让他们能够跟上课堂进度，并增强他们对英语学习的信心。同时，我也会鼓励学生主动提出问题，及时解决他们在学习过程中遇到的困难。板书设计1.重点知识点：过去进行时态的构成和基本用法。

板书设计：在黑板上画出一个时间轴，标注过去某个时刻，并用“was/were+现在分词”表示正在进行的动作。例如：“HewasreadingabookwhenIcalledhim.”

2.词和短语：与过去进行时态相关的词汇和短语。

板书设计：列出与过去进行时态相关的词汇和短语，如“was/were”、“reading”、“listeningtomusic”、“eatingdinner”等，并用彩色粉笔标注出来，以便学生理解和记忆。

3.句子练习：过去进行时态的实际应用。

板书设计：提供一些实际语境，让学生练习使用过去进行时态。例如：“WhenIcamehome,shewascookingdinner.”、“WhileIwassleeping,hewaswatchingTV.”等，并让学生在黑板上模仿练习。课后拓展1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。

（1）阅读材料：《英语学习》杂志中关于过去进行时态的文章。

（2）视频资源：英语学习网站上的过去进行时态教学视频。

2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

拓展内容一：《英语学习》杂志中关于过去进行时态的文章

这篇文章将介绍过去进行时态的概念、用法和实际应用，帮助学生更好地理解和掌握过去进行时态。文章中还会提供一些练习题，让学生在阅读过程中进行自我检测和巩固。

拓展内容二：英语学习网站上的过去进行时态教学视频

这个视频将详细讲解过去进行时态的构成、用法和注意事项。视频中还会通过实例和练习题，帮助学生更好地理解和运用过去进行时态。

拓展要求：

1.鼓励学生利用课后时间自主阅读和观看拓展内容，加深对过去进行时态的理解和运用。

2.教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地完成拓展任务。

3.要求学生在拓展学习过程中，做好笔记和总结，将所学知识与实际应用相结合，提高自己的语言能力和思维品质。

4.鼓励学生积极参与拓展学习，与他人分享学习心得和体会，提高自己的合作能力和交际能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生能够掌握过去进行时态的构成和基本用法，理解其重要性。

2.学生能够运用过去进行时态描述过去某个时刻正在进行的动作或状态。

3.学生能够通过听力练习和口语交流提高听力和口语能力。

4.学生能够通过案例分析和讨论提高逻辑思维和批判性思维能力。

5.学生能够通过自主学习和合作学习提高学习能力。

6.学生能够通过学习过去进行时态加深对英语文化的理解，提高跨文化交际能力。

7.学生能够通过小组讨论和实践活动培养合作意识和团队精神。