【单元整体教学设计】Unit 1 My classroom PA Lets learn 教案

【单元整体教学设计】Unit1MyclassroomPALetslearn教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于人教版（PEP）小学英语三年级上册的Unit1Myclassroom，具体到PAGE部分，主要涉及Letslearn的内容。本节课的主要教学目标是让学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，例如“window,door,blackboard,desk,chair”等，以及句型“Thisis...”和“Whereis...”。通过本节课的学习，学生能够更好地了解自己的教室布局，并能够用英语进行简单的描述。

教学内容详细列举如下：

1.单词：window,door,blackboard,desk,chair

2.句型：

-Thisis...

-Whereis...

教学内容将紧密结合学生的实际生活，以教室为背景，让学生在真实的情境中学习英语，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作、互动交流等方式，提高学生的语言运用能力和团队合作能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面进行设计。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，并在真实情境中运用英语进行交流。

2.文化意识：通过介绍教室布局，学生能够了解和认识到不同的文化背景下，教室的布局可能会有所不同，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。

3.思维品质：通过观察教室布局，学生能够培养观察、分析和描述的能力，提高思维的敏捷性和灵活性。

4.学习策略：学生能够通过本节课的学习，掌握小组合作、互动交流的学习方式，学会如何有效地进行英语学习。学情分析本节课的授课对象为三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用一些基本的英语句型和单词。然而，由于年龄的特点，他们对事物的认知能力还处于具体形象思维阶段，需要通过生动、有趣的活动来激发他们的学习兴趣。

在知识方面，学生们已经学习过一些日常生活中的常用单词和句型，对本节课的重点单词和句型有一定的认知基础。然而，他们对教室布局的英语表达还比较陌生，需要通过观察、实践来掌握。

在能力方面，学生们具备了一定的听、说、读的能力，但写的能力还相对较弱。因此，在教学过程中，需要注重培养学生的书写能力，让他们能够在实际情境中运用英语进行书写。

在素质方面，学生们具有较强的学习兴趣和好奇心，乐于参与课堂活动。同时，他们具有较强的团队合作意识，能够积极与他人合作完成任务。

然而，部分学生在课堂行为习惯方面存在一些问题，如注意力不集中、课堂纪律意识薄弱等。这将对课程学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，需要加强对学生的管理，培养良好的课堂行为习惯。

针对学生的学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过生动、有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，注重培养学生的语言运用能力，让他们能够在真实情境中运用英语进行交流。此外，加强对学生的管理，培养良好的课堂行为习惯，提高课堂教学效果。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的特点和学生的实际情况，我选择采用情境教学法、互动式教学法和任务型教学法进行教学。情境教学法能够帮助学生在一个真实、具体的语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。互动式教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上积极参与、主动交流。任务型教学法则能够让学生在完成具体任务的过程中，运用英语进行思考和表达，提高他们的语言能力。

2.设计具体的教学活动

(1)情境导入：利用多媒体展示不同教室的图片，引导学生观察并描述教室的布局，从而引出本节课的主题。

(2)单词教学：通过展示实物、图片或简笔画，引导学生直观地学习本节课的重点单词，如"window"、"door"、"blackboard"等。

(3)句型学习：利用情景剧的形式，让学生在角色扮演中学会使用本节课的重点句型"Thisis..."和"Whereis..."。

(4)小组活动：将学生分成若干小组，每组完成一个关于教室布局的调查任务，要求学生用英语进行交流和描述。

(5)总结与展示：让学生用英语汇报本节课的学习成果，教师进行点评和指导。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高课堂教学效果，我将充分利用现代教育技术，如PPT、视频和在线工具等。

(1)PPT：制作内容丰富、画面精美的PPT，展示教室图片、实物图片以及相关的英语知识点，帮助学生直观地学习。

(2)视频：播放有关教室布局的视频，让学生在真实语境中学习英语。

(3)在线工具：利用在线工具，如谷歌地球，让学生虚拟参观不同的教室，提高他们的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“教室布局”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解教室布局的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同教室的图片，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的重点单词和句型，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握教室布局的英语表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验教室布局的英语表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解本节课的重点单词和句型。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握教室布局的英语表达。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的重点单词和句型，掌握教室布局的英语表达。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与教室布局相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的教室布局的英语表达。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教室布局文化差异：通过引入不同国家和地区教室布局的图片和描述，让学生了解和认识到不同文化背景下，教室的布局可能会有所不同。例如，可以对比中式教室、西式教室、日式教室等，让学生了解各种教室的特点和差异。

（2）教室布局设计理念：介绍教室布局的设计理念和原则，让学生了解教室布局背后的思考和考量。可以引入一些教育心理学和空间设计的相关理论，如空间布局对学习效果的影响、教室布局的人性化设计等。

（3）教室物品英语介绍：为学生提供一份教室物品的英文介绍，包括常见的教室家具、设备、教具等，让学生能够用英语描述教室中的各种物品。可以以图片和文字的形式呈现，方便学生学习和查阅。

2.拓展建议

（1）学生可以利用网络资源，如在线教育平台、英语学习网站等，查找和教室布局相关的英语学习材料，进一步提升自己的英语表达能力。

（2）学生可以尝试用英语为自己所在教室的布局进行描述，并拍摄图片或制作思维导图，进行展示和分享。

（3）学生可以组织一次教室布局设计比赛，鼓励同学们发挥创意，设计出既实用又美观的教室布局方案，并进行展示和评选。

（4）学生可以深入研究教室布局与学习效果之间的关系，通过观察和分析，探讨不同的教室布局对学习效果的影响，并撰写研究报告。

（5）学生可以尝试用英语编写一篇关于教室布局的短文，发表在学校的英语角或英语博客上，与他人分享自己的学习成果。教学反思与总结首先，在教学方法上，我采用了情境教学法和互动式教学法，让学生在真实的情境中学习和运用英语。然而，在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为活动的设计没有充分考虑到学生的个体差异。在未来的教学中，我需要更加关注学生的个性化需求，设计更具针对性和挑战性的活动，以激发学生的学习兴趣和参与热情。

其次，在教学策略上，我注重了学生的自主学习和合作学习，鼓励他们在课堂上积极思考和表达。然而，在实际操作中，我发现部分学生在小组合作中存在依赖他人的现象，没有充分发挥自己的主动性和创造性。针对这一问题，我需要在教学中加强对学生的引导和监督，鼓励每个学生积极参与，充分发挥自己的优势，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

再次，在课堂管理上，我注重营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与。然而，在课堂纪律方面，我发现部分学生在课堂上注意力不集中，影响了课堂效果。为了改善这一状况，我需要在教学中加强对学生的管理，制定明确的课堂纪律规则，并采取有效的激励措施，提高学生的课堂参与度和专注度。内容逻辑关系①表示位置的词：如"infrontof"、"behind"、"nextto"等，用于描述物品在教室中的位置关系。

②表示物品属性的词：如"big"、"small"、"long"、"short"等，用于描述教室中物品的形状和大小。

③表示数量和顺序的词：如"first"、"second"、"third"等，用于表示教室中物品的排列顺序。

2.句与句之间的关系

①描述句：如"Thisisabigwindow."，用于描述教室中物品的特点。

②提问句：如"Whereistheblackboard?"，用于询问教室中物品的位置。

③回答句：如"Theblackboardisonthewall."，用于回答关于教室中物品位置的提问。

3.词与句之间的关系

①词在句中的作用：如"window"在"Thisisabigwindow."中作为主语，表示教室中的窗户。

②词与句的搭配：如"big"与"window"搭配，表示窗户的大小。

③词在句中的位置：如"behindthedoor"表示门后面的位置。

板书设计：

1.词与词之间的关系：

-位置关系词：infrontof,behind,nextto

-物品属性词：big,small,long,short

-数量和顺序词：first,second,third

2.句与句之间的关系：

-描述句：Thisisabigwindow.

-提问句：Whereistheblackboard?

-回答句：Theblackboardisonthewall.

3.词与句之间的关系：

-词在句中的作用：window(主语)

-词与句的搭配：big(形容词)+window(名词)

-词在句中的位置：behindthedoor(状语)作业布置与反馈一、作业布置

1.单词默写：要求学生在本节课所学的单词中选择10个进行默写，检查学生对单词的掌握程度。

2.句子练习：要求学生运用本节课所学的单词和句型，编写5个句子，检查学生对句型的运用能力。

3.角色扮演：要求学生以小组为单位，进行角色扮演，模拟教室布局的介绍，检查学生对知识的运用能力。

4.思维导图：要求学生以思维导图的形式展示本节课所学的知识点，检查学生对知识点的理解程度。

二、作业反馈

1.单词默写：

-对学生的默写作业进行批改，检查每个学生的单词书写是否准确。

-对于书写错误的单词，及时指出错误并提供正确的书写方式。

-对于书写不规范的单词，指导学生注意单词的书写格式和字母大小写。

-对于书写不完整的单词，引导学生注意单词的完整拼写。

2.句子练习：

-对学生的句子练习作业进行批改，检查每个学生的句子是否正确。

-对于错误的句子，及时指出错误并提供正确的句子。

-对于句子结构不完整的句子，指导学生注意句子的结构，如主语、谓语、宾语等。

-对于句意不明确或表达不准确的句子，引导学生注意句子的表达方式和意义。

3.角色扮演：

-对学生的角色扮演作业进行观察和评价，检查每个小组的表现。

-对于表现优秀的小组，给予表扬和鼓励，肯定他们的努力和进步。

-对于表现不够理想的小组，指出存在的问题并提供改进的建议，如提高口语表达的清晰度和流畅度，增加对话的互动性等。

4.思维导图：

-对学生的思维导图作业进行观察和评价，检查每个学生的展示是否清晰明了。

-对于展示不清晰或内容不完整的思维导图，指出存在的问题并提供改进的建议，如加强关键点的突出和连接，增加图形的创意和色彩的运用等。

-对于展示优秀的学生，给予表扬和鼓励，肯定他们的创造力和思维能力。课后拓展1.拓