新课标背景下小学低年级语文自主阅读活动的实践

阅读是语文教学中的核心环节。小学阶段，学生的阅读习惯和兴趣正处于萌芽状态，此时是培养学生阅读能力的黄金时期。开展自主阅读活动，旨在让学生从小养成热爱阅读、善于思考的良好习惯。阅读还能锻炼学生的语言表达和理解能力，使学生在与他人的交流中更加自信、流畅。在新课改的浪潮下，教师应成为学生阅读路上的引路人，通过精心策划阅读活动，引导学生通过阅读这一途径去探索知识、拓宽视野、提升思维。虽然“发挥学生主观能动性”这一理念已得到广大教师的普遍认同，但在实际操作中，小学低年级语文自主阅读教学活动仍面临诸多挑战。因此，教师应积极创新教学方法，设计多样化的阅读活动，让学生在轻松、愉快的氛围中享受阅读的乐趣，提升自我。一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯【谈话导入】同学们，有个动物身体庞大，有一个长长的鼻子，像水管一样灵活。大家猜猜看，这是什么动物呢？没错，就是大象！在日常生活中，大家会见到人们称各种各样的东西，如水果、蔬菜，甚至是大家的体重。但是大家见过有人称大象吗？又要怎么去称一头大象呢？尤其在古时候，那时候并没有像今天这样先进的科学技术，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。但是，有一个聪明的小男孩曹冲，他却做到了。他虽然只有七岁，但他的智慧却远远超过了他的年龄，不仅成功地解决了这个看似不可能的问题，还给大家留下了一个经典的故事。他是怎么做到的呢？今天我们就来走进课本，看看这位年仅七岁的曹冲是怎么称象的。【教学过程】教师利用多媒体展示了一张大象的图片，并介绍：大象是目前陆地上最大的哺乳动物，现存的大象仅两种——非洲象和亚洲象。为了让学生更直观地了解称象的过程，教师播放了一段关于曹冲称象的动画视频，视频中包含曹冲如何利用聪明才智解决称象难题的情节，以此激发学生的阅读兴趣。二、创新阅读活动，增强阅读体验【小组讨论】在教学中，教师组织学生开展小组讨论，将课文划分为几个部分，并概括每一部分的主要内容。经过热烈的讨论，学生认为课文可以清晰地分为三部分：第1自然段描述曹操带着他的儿子和官员们一同去观看大象的情景，为整个故事设定了背景；第2～3自然段描绘了大象的庞大身躯以及官员们为了称象而提出的各种办法，但曹操对这些方法都不满意，这使故事的紧张感逐渐上升；第4～5自然段则是故事的高潮，曹冲凭借自己的聪明才智成功称出了大象的重量，赢得了众人的赞叹。通过小组讨论，学生对课文的结构和内容有了更加清晰的认识，也为接下来的阅读活动打下了基础。【竞答比赛】为了检验学生对故事内容的掌握程度，教师设计了一系列竞答题目。比赛开始前，教师将学生分成几个小组，并宣布了比赛规则：每组轮流抢答，答对者得分，答错者不扣分。随着比赛的开始，第一个问题出现了：曹冲利用什么原理成功称出了大象的重量？话音刚落，学生立刻开始思考答案。不一会儿，就有小组代表站起来答道：曹冲利用了浮力原理，通过让大象站在船上，然后测量船下沉的水位变化，从而推算出大象的重量。教师点头称赞，给出了正确的评分。接着，教师又抛出了第二个问题：曹冲称象的故事发生在哪个朝代？经过一番思考，一名学生站起来回答道：曹冲称象的故事发生在三国时期的魏国。教师纠正道：其实是东汉末年哦，不过你的回答已经很接近了。随着比赛进入高潮，教师提出了一个开放性问题：曹冲是一个怎样的孩子？这个问题引起了学生的热烈讨论。学生纷纷表示，曹冲是一个聪明、机智、善于观察和思考的孩子。有的学生还补充说，曹冲不仅聪明，还很有勇气，敢于尝试新的方法解决问题。这场竞答比赛，不仅加深了学生对课文的理解，锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，还使学生在比赛中学会了如何与他人合作，如何思考问题、解决问题。三、传授阅读技巧，培养阅读能力【快速阅读】在教学过程中，教师首先引导学生快速浏览课文，让学生在短时间内对课文的大致内容和结构有初步的了解。浏览结束后，教师提问：“大家浏览完课文后，对曹冲称象的故事有什么初步的印象和感受呢？”有的学生说：“我觉得曹冲很聪明，能够想出这样的办法来称象。我很好奇他是怎么想到这个主意的，是不是平时就善于观察和思考呢？”还有的学生表示：“我对曹冲称象的过程非常好奇，想知道他是怎么一步步实现这个计划的。”通过这样的引导，学生不仅对课文有了初步的了解，还激发了对故事的兴趣和好奇心。【深入阅读】在学生对课文有了初步的了解后，教师进一步指导学生逐段深入阅读课文。随着阅读的深入，学生惊叹于曹冲的聪明才智，也佩服他的勇气和决心，逐渐理解了曹冲称象的整个过程和方法（见图1），感受到了课文中蕴含的深刻道理：遇到问题时要善于思考和创新，寻找解决问题的新方法。当教师提出“大家从曹冲的故事中学到了什么”时，有的学生说：“我学到了要善于观察和思考，只有这样才能发现问题的关键所在。”还有的学生表示：“我学到了要勇于尝试和创新，不要被传统的思维方式所限制。”这些感悟不仅体现了学生对课文的理解，还展示了学生在阅读过程中的成长和进步。四、培养阅读策略，拓宽阅读视野【预测策略】在阅读过程中，教师引导学生根据上下文和插图进行预测。当读到曹冲面对巨大的大象和困惑的官员们时，教师鼓励学生大胆想象：“如果大家是曹冲，接下来会怎么称这头大象呢？”有的学生猜测曹冲会寻找更大的秤，有的则认为他可能会想办法分解大象。在学生积极分享自己的预测结果后，教师引导学生与课文内容进行对比。当读到曹冲提出用船来称象的巧妙方法时，学生纷纷表示自己的预测与曹冲的方法相差甚远。教师借此机会指出预测需要建立在已有的知识和经验基础上，同时需要大胆地想象和创新。【推理策略】在教学中，教师还可引导学生根据课文内容进行推理，如“为什么官员们面对大象时无法想到合适的称重方法呢？”学生通过思考回答：“可能是因为他们被传统的称重方式所局限，没有跳出框架思考。”接着，教师继续提问：“曹冲是如何想到用船来称象的呢？”学生结合课文内容，推理道：“曹冲可能观察到水面的变化，从而联想到利用浮力来称重。”在推理过程中，教师鼓励学生分享自己的推理过程，并相互补充和讨论。通过这样的推理训练，学生不仅加深了对课文的理解，还锻炼了逻辑思维能力。【比较策略】在理解曹冲称象的方法后，教师引导学生将其与现代称重方法进行比较，探讨其异同和优缺点。有的学生说：古代方法虽巧妙，但操作较复杂，需要更多的步骤和人力、物力，相比之下，现代称重方法则更加简便、快捷，可以在短时间内准确测量出物体的重量。还有学生认为，曹冲称象的方法虽然原始，却蕴含着创新性思维和解决问题的能力，这种智慧不仅体现了古人的聪明才智，还为他们提供了解决问题的新思路。接着，教师进一步引导学生思考古代智慧在现代社会中有哪些应用价值。学生普遍认为，尽管古代方法因时代的变迁显得过时，但其智慧却是历久弥新的。有学生提出，古代智慧中强调的观察与思考能力在现代社会仍具有重要意义，无论是学习新知识还是解决复杂问题，都需要像古人那样善于观察、勤于思考，从而找到问题的关键。还有的学生认为，古代智慧中的创新思维也是现代社会所急需的；在现代社会，创新是推动社会进步的重要动力，大家可以从古代智慧中汲取灵感，学习他们如何打破常规、勇于创新，将这些思维方式应用到现代科技、文化、教育等各个领域。通过这次讨论，学生深刻认识到古代智慧在现代社会中的广泛应用价值。他们纷纷表示，要将这些智慧内化于心、外化于行，将其运用到学习和生活的各个方面，不断探索和创新。五、建立评价体系，跟踪阅读进步为了全面评估学生在阅读活动中的表现，并激发学生的阅读热情，教师建立了一套完整的评价体系，以便跟踪学生的阅读进步，并提供针对性的指导。教师制定了明确的评价标准，包括阅读数量、阅读质量、阅读表现等多个方面。阅读数量通过学生完成的阅读任务、阅读书籍的数量来衡量，这有助于教师了解学生的阅读投入程度；阅读质量则侧重于学生对课文内容的理解程度、对故事情节的把握能力以及在阅读过程中的思考深度，这可以通过学生的读后感、课堂讨论和提问等方式来评估；阅读表现则包括学生的参与度、表达能力、合作能力等，这些方面的评估有助于教师全面了解学生在阅读活动中的综合表现，确保了评价过程的公平和公正。为了鼓励学生记录自己的阅读过程和感受，教师设立了专有阅读记录本。学生可以在这个记录本中详细记录自己的阅读进度、感想、心得体会，以及在阅读过程中遇到的问题和解决方法。教师会定期查看学生的阅读记录本，并给予及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的阅读进步和不足，以便及时调整阅读策略，提升阅读效果。为了激发学生的阅读积极性，教师还引入了奖励机制，设立了阅读奖励制度。对于阅读表现优秀的学生，教师将给予表彰和奖励，如颁发“阅读小达人”“阅读之星”等称号，这些奖励不仅是对学生努力的认可，更是一种激励，能够提高学生的阅读积极性和持续性。在阅读成果展示方面，教师也进行了精心的设计。通过读书报告、阅读笔记等形式，学生可以展示自己的阅读成果和收获。这些成果展示不仅增强了学生的阅读自信心和成就感，还为其他同学提供了学习和借鉴的机会，促进了班级内部的阅读交流，营造了良好的阅读氛围。通过这样的评价体系和成果展示方式，教师可以全面跟踪学生的阅读进步，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。同时，这也为学生提供了一个展示自己才华和收获的平台，增强了学生的自信心和表达能力。【教学反思】在《曹冲称