幼儿园螺母小车变形记

安吉游戏：螺母小车变形记Contents案例背景游戏内容与过程实录幼儿发展与教师思考目

录目

录123案例背景1（以上为本案例涉及的所有游戏材料）

螺母组合游戏中小朋友能运用不同形状的木板，借助螺丝、螺母进行自由组合，拼搭出自己想要的造型，这使得小朋友们的游戏兴趣日趋上升。在发现简单的木板装上四个轮子会出现可移动现象后，小朋友们产生了坐上去“开一开”的欲望，于是螺母组合小车的游戏便在兴趣的推动下开始了尝试与探究。

顺应着小朋友们的兴趣点我们对小语、伊伊、橙橙和家欣四位女孩的合作游戏进行了持续的观察。案例背景（以上为本案例涉及的所有游戏材料）

游戏内容与过程实录2搭建框架小车游戏内容与过程实录添组装单轴小车加标题第一次游戏：第二次游戏：第三次游戏：添搭建框架小车加标题添增添小车方向盘加标题

片段1：木垫板坐凳的尝试第一次游戏中，伊伊和小语将四个轮子和一块长木板进行组合，拼搭出了一辆简易小车。马上，小语就发现薄薄的长木板坐着并不舒服，于是走向材料柜选了一块异形木板搁在小车上充当垫子，并告诉伊伊：“这样屁股就不会痛了。”伊伊也学着拿了一块同样的木板垫上。两人再次坐上车子，双手扶着木板，用脚蹬地往前走，车子动了起来，却始终开不快。不满足于龟速前进的两人在伊伊的建议下改变了“开车”方式，给小车装上钩子，一人拉车一人坐车，可车子一加速人仍旧侧翻倒地了。游戏内容与过程实录第一次游戏：组装单轴小车简易的单轴小车增加了木垫板的小车

教师的思考

在尝试木垫板的过程中，小语和伊伊遇到了小车硌屁股和木垫板坐不稳当两个问题。前者小语用一块异形木板增加了小车座位的面积，减少了体验时的不适感，是一种游戏时自我保护的手段。在解决木垫板坐不稳的问题时，两人通过双手扶板双脚蹬地、一人拉一人坐这两种尝试，发现身体平衡的稳定性直接影响了小车行进速度的上限。游戏内容与过程实录第一次游戏：组装单轴小车增加了木垫板的小车加装了钩子的小车第一次改良后的直角坐凳片段二：直角板坐凳的探索

面对很难保持平衡的木垫子，伊伊说：“我给你扶住就好了！”小语表示不同意，并建议加装“凳子”。

在翻遍了材料柜后，直角板被选中了，两人将两组直角板安装在长木板上。组装好的小车吸引来了家欣，家欣刚坐在后方的坐凳上，坐凳就向后倒下了。小语见状马上说道：“肯定是螺丝太松了，紧一点就好了。”加紧螺丝后的直角板坐上人后没有马上倒下。可正当伊伊准备在前面坐凳上落座时，后面的坐凳再次倒下了。看着一前一后直立和倒下的两张坐凳，小语说：“我们去找块木板把它和前面的凳子连在一起吧！”这回坐凳稳固了不少，但因为螺丝凸起的手柄，人却坐不上去了。

两个女孩决定拆下螺丝再想办法，拆卸进行到中途，游戏结束的音乐就响了起来。游戏内容与过程实录第一次游戏：组装单轴小车简易的单轴小车第一次改良后的直角坐凳小语游戏后的记录与表达

教师的思考

在直角板的探索过程中，两个女孩发现在木垫板上人很难保持平衡后，猜测是因为木垫板和车子之间没固定，于是动脑动手寻找答案、进行验证。这说明两个女孩已经具备了初步探究的能力，也在一定程度上具备了主动学习的能力。在固定直角板坐凳的过程中，小语的尝试虽然失败了，但也发现了螺丝的松紧程度对直角板固定的影响。游戏内容与过程实录第一次游戏：组装单轴小车游戏后孩子们的交流小语：我今天和伊伊一起搭了一辆车子，但还没有搭完音乐就响了。伊伊：是凳子经常往后面倒下去，我们就把它拆掉了。伟伟：车子应该有个身体，这样凳子就不会掉了。小语：我们的车子有身体的！就是那根长长的木板。伟伟：应该是方方的，人可以在里面的那种，一根木板的是自行车。小语和伊伊讲述着自己的游戏，却受到了伟伟的质疑，认为小车应该具备可以容纳人的特点，小语对于伟伟的意见有些许的不服，但却没有再发言。片段一：从单轴小车到框架小车的改变第二次游戏时，伊伊加入了其他游戏，新的游戏伙伴橙橙来了。小语：我们昨天的车子做了一半,今天我们一起做吧！橙橙：好呀!那我去拿木板！小语：我不要这些木板(长木板)了。橙橙：你只有一根木板(长木板)怎么做车子呀！小语：我们昨天的车子就是这样的！橙橙：那要拼出小车的身子才能坐在里面呀!伟伟上次就是这么说的……游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车

橙橙搬来的材料片段一：从单轴小车到框架小车的改变

面对橙橙的想法，小语自顾自摆弄着单轴小车，没有接受。几次调整直角板和螺丝松紧程度的尝试都失败后，小语采纳了橙橙搭建框架小车的建议，两个人合作拼起了框架小车。游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车

小语继续探究的小车框架小车搭建过程小语游戏后的记录与表达

教师的思考

游戏刚开始，小语面对橙橙的提议不太愿意接纳，专心验证自己的猜测。在经过许多次的尝试依旧失败后，转而接纳橙橙的建议。这时的小语已经能用正面的态度去接纳同伴不同的猜测，并愿意与同伴一起动手验证。游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车片段二：从短木板到长木板的探究

完成了小车框架的组装后，“两块直角＋一块短木板”组合而成的坐凳被安装在了小车的内壁。在旁边游戏的家欣依旧是第一个上前尝试的，而坐凳还是向后倒下了。小语首先选择的改良方式还是拧紧螺丝，这次上紧螺丝后小语亲自坐上了坐凳还晃动了下身体，发现坐凳依旧稳稳的。对于来之不易的小车，三个人都想坐一坐，这样一来小车座位数的增加变得十分迫切。

三个女孩商量后，立即将短木板更换成了长木板。兴奋的“兜风”之旅马上开始，但小车“开”出没几米，坐凳又倒了。游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车

小语游戏后的记录与表达

教师的思考

框架小车的坐凳仍旧面临着容易倒下的问题，小语运用在第一次游戏中积累的经验——拧紧螺丝，让短木板坐凳能承受住一个人的重量。但其实这种改良方法治标不治本，并没有完全解决坐凳后倒的问题。当同时坐下三个人的新需求出现时，小车坐凳的弊病再度显现，这也推动着几个女孩去找到真正影响坐凳稳固的原因。游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车片段三：从易倒到稳固的变化几个女孩把出现了问题的小车推回了原地，开始商量。小语：我再把螺丝拧紧一点吧！家欣：是不是我们太重了？伊伊（围观很久插嘴说）：这个板（直角板）太短了，才会掉下去。小语：不对，是这个板（直角板），它固定不住，会往后面掉，它掉了，这个（长板）也会往后面掉。家欣：直接拆掉就好了呀！它不会掉的。于是，几个女孩子开始拆卸直角板。卸完后，小语把长板横架在了车身上，坐了上去，还动了下屁股，发现稳稳的！于是马上喊了几个伙伴一起坐下来。游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车

稳稳的小车更换长板小车板凳的变化过程

教师的思考

游戏进行到这里，坐凳的问题在经过多次的尝试与改进之后终于解决了，几个女孩在场地上进行着兜风之旅，享受着成功搭建小车带来的欢愉，也体验到了坚持探索、克服困难后的成就感。游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车小车板凳的变化过程游戏后

孩子们的交流

这次小语在分享时的情绪更加积极，展现了她在克服困难后获得成功的满足感。同时，教师也发现在餐后活动时，小语还主动邀请了一些好朋友第二天去体验她们的小车。由此可以推断出，她对于小车的兴趣依旧持续着。游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车

小语和橙橙游戏后的记录与表达第三次游戏一开始，小语就对着框架小车捣鼓起来。家欣：小语你在做什么呀？小语：我想做一个方向盘，跟我爸爸的车子一样的那种。家欣：方向盘？小语：用这两个板（直角板、圆形五孔板），跟装车子的轮子一样就可以了。家欣：那我和你一起做吧！小语：你帮我先把这两块板（长板和直角板）的孔对准，我来装螺丝。家欣：这个方向盘还真像啊！来回转动了几下方向盘后，小语对家欣说道：我觉得这个方向盘有点小，我的手每次都会碰到这块板（连接车身与方向盘的直角板）。家欣：我们换一块大一点的吧！两人一起去材料柜寻找大一点的圆形板，可找了一圈后发现没有同款的大圆板。小语：我们就用这个（圆形齿轮板）试试看吧！家欣：你别说，用齿轮还挺好看的，我跟妈妈也说一下，让她把方向盘也换成这样的。游戏内容与过程实录第三次游戏：增添小车方向盘

家欣和小语推着齿轮方向盘的小车玩了起来，这辆拉风的小车也吸引了一大群小朋友前来围观，都想来坐坐体验一番。

家欣和小语推着齿轮方向盘的小车玩了起来，这辆拉风的小车也吸引了一大群小朋友前来围观，都想来坐坐体验一番。游戏内容与过程实录第三次游戏：增添小车方向盘

小语给小车换上了圆形齿轮方向盘小朋友们争抢体验小车游戏后孩子们的交流

教师的思考

在充分体验了几天“兜风”带来的快感后，小语对框架小车又有了新的想法。这是生活经验累积后在游戏中的体现，也是她根据自己在游戏中的需求生成的新计划。而对比前几天女孩子独享小车的表现和这次的大方分享，可以看出几个女孩在同伴交往的能力上的进步。游戏内容与过程实录第三次游戏：增添小车方向盘

小语和家欣游戏后的记录与表述

游戏后

孩子们的交流斌斌：我也好想坐车子，今天我都没有坐。小语：今天人太多了，你可以自己造呀！斌斌：可是我不会……伟伟：那我和你一起造吧，我们造个更大的，比她们女孩子还要好的！景琰：还可以给车子的前面装上大爪子。女孩子们拉风的车子激起了男孩子们的造车热情，纷纷准备在第二天大展身手。小车板凳的变化过程

教师的思考在游戏的分享环节，女孩们拉风的车子激起了男孩子的造车兴趣，同时大班段孩子强烈的性别意识让孩子们产生了pk的意愿。游戏内容与过程实录第三次游戏：增添小车方向盘

小车之间的PK幼儿发展与教师思考3小车板凳的变化过程

在整个游戏案例的分析过程中，孩子们有成长，老师们也有思考：（一）生活经验迁移，助推幼儿深度游戏《指南》指出：游戏是幼儿已有经验的表现活动。汽车是幼儿生活中密切相关的交通工具，所以在发现可具有移动功能的木板后小朋友马上联想到了车子，第三次游戏中出现的方向盘亦是如此。大班孩子随着年龄的增长，所接触到的知识越来越丰富，他们就能在游戏中还原这些场景。（二）读懂幼儿游戏，加持幼儿多元发展1.提高了幼儿解决问题的能力《指南》中指出：最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。游戏不断推进的过程中，孩子们都专注投入在游戏里面，没有游离和退缩，每次都完整地经历了“发现问题—提出猜想—行动验证—解决问题”的探究过程。同时持续获取新的经验，内化后的经验又被幼儿灵活运用于后续的新问题。幼儿发展与教师思考孩子们的探究过程小车板凳的变化过程

2.增进了同伴的合作能力游戏本身具有社会特性，要求幼儿适当控制自己的行为，与同伴协调。在游戏中，几个女孩以“螺母小车”的探究游戏作为媒介，在共同解决问题的过程中，学会了主动与同伴分享自己的发现、大胆表达自己的猜测、理解同伴不同的猜测、帮助同伴验证猜测、主动和同伴分享游戏经验。其中改变最多的当属小语，从刚开始的近乎独断到向橙橙的提议妥协直至游戏最后面对家欣的提议欣然接受并乐于尝试。3.培养了幼儿的学习品质《指南》中指出：幼儿在游戏过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习的品质。几个女孩子在游戏中面对各种问题，主动探索，始终保持积极的探究精神，不气馁，不放弃，保持着高度的专注力和坚持不懈的精神，这些都是终身学习与发展所必需的宝贵品质。幼儿发展与教师思考小车板凳的变化过程幼儿发展与教师思考幼儿在不同游戏阶段遇到问题、思维的碰撞、采取的行动、游戏的效果及体现的游戏品质小车板凳的变化过程（三）我们的思考1.延长游戏时间专注力是深度学习的要素，对同一事物维持长时间的探究与操作是幼儿在游戏中专注力体现的表征之一。当小朋友因为结束音乐的响起打断探究，终止游戏后，在第二次游戏时前半程游戏的探究效率会明显减缓，需要用更多的时间来进入专注状态。在之后的游戏中，教师面对一些比较有价值的游戏可以允许幼儿适当延长游戏时间。2.拓宽游戏思路在螺母区的游戏中，幼儿只发现了木板上长条状镂空的两种使用方式，一是辅助螺丝进行连接，二是搬运。但木板的长条状镂空处还可以插入木板，作为另一种连接方式使用，这是幼儿没有发现的。所以教师是否应该利用游戏时的契机，引导幼儿更全面地了解材料，也是教师需要思考的。

幼儿发展与教师思考感谢大家观看感谢大家观看曦曦老师

幼儿园游戏案例分享——快乐的沙池区

主讲人：兔兔2022.10.2901适时放手，惊现“哇”时刻目录02巧借鼓励，助推探索能力03分享——传递经验共享04讨论，聚焦集体智慧05追踪，推进游戏深入案例背景：

沙水对于孩子们来说始终充满着无限“诱惑”，玩沙玩水更是他们无比向往的天然游戏。来到新园区后，孩子们惊喜地发现户外有一块非常宽敞的沙水区域，相比小班时候的沙水区，这里的设备更加齐全，空间也更大。于是，他们天天期盼着可以快点轮到去沙水区游戏。这周，孩子们的“愿望”终于实现了，他们尽情地开启了探秘新园区的沙水之旅……观察实录：

终于轮到玩沙水区了，孩子们兴奋不已，这也是孩子们来新园区后第一次玩沙水区，他们快速地换好雨靴，又来到放各种工具的架子前，每个孩子都很快选择了自己心仪的玩沙工具，有的拿了铲子，有的拿了水桶，还有的拿了筛子、水管等等，随即就进入了沙池。笑笑和柚宝两人一组，选择了靠近水池边的沙地玩起来，登登和五个小伙伴一起开始铲沙子，用小水桶接水、运水、倒水，一铭则非常认真地拿着小铲子在沙池中寻找着什么……整个沙水区呈现一派忙碌且热闹的景象，孩子们三三两两，各自组团游戏，玩得不亦乐乎。初探新沙池，孩子们分享自己创造的沙池游戏活动结束后，孩子们雀跃之情溢于言表，趁着休息时间，孩子们也纷纷分享了自己以及自己和同伴一起玩的自创的沙水游戏。寻“宝藏”小Q:“我用小铲子在沙池找到了很多“宝藏”，这是我寻找到的贝壳宝藏，很漂亮吧。甜甜也找到了树叶宝藏，估计里面还有钻石宝藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和贺柏源一起用水管挖了水道，本来想挖一条很长的水道，但是时间到了我们还没完成，我们约好下次还要继续挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我们一起挖泥坑，我们想跟小猪佩奇一样穿着雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就渗入到沙子中了，没有出现泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，虽然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我试了好几次都这样。小鱼老师叫我再想想其他办法，后来我在沙子上倒了水，发现搭建的城堡牢固了很多”01第一部分适时放手，惊现“哇”时刻从以上案例中我们可以看到孩子们会自发的根据自身的生活经历、所见所闻，自然地映射于游戏中并生成较为丰满的游戏情境。其实在活动前我只是简单地和孩子们讨论了一些玩沙时所需的注意事项，就请孩子们直接进入游戏了，没有预设游戏主题，活动过程中也没有干预孩子们的游戏。但在游戏后的分享中，竟然发现孩子们的游戏内容会竟如此丰富：搭城堡、寻宝藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其实在这过程中正是我们老师的适时“无为”，呈现了如此美的“哇时刻”，也让孩子们在自创游戏中兴奋不已、回味无穷。适时放手，惊现“哇”时刻02第二部分巧借鼓励，助推探索动力随着年龄的不断增大，生活经验的丰富，中班的孩子已开始逐渐萌发解决问题的能力。在沙池游戏中，我们可以看到孩子们也会遇到了一些“难题”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的时候，用水桶直接将干沙塑形，却发现塑形后搭建的城堡非常不牢固，轻轻一碰触就倒塌了，她反复尝试了好几遍,情况依旧如此，于是当她向老师寻求帮助的时候，我没有直接告诉孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子坚持的同时激励孩子在探索其它方法试一试，也可以看看其他同伴的做法。在激励和引导下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥团，获得了启示，也在沙中加了水，最终在坚持探索中收获了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，较好地自我解决了问题。巧借鼓励，助推探索动力03第三部分分享经验——传递共享每一次分享，既是对自己活动的回顾与成功感的体味，也是同伴之间经验互动传递的有效渠道。因此，每次户外游戏后，也可以像室内游戏一样，活动后预留一段讲评时间，请孩子们各自分享一下在游戏中的活动点