2024-2025学年高中语文 第二单元 峥嵘岁月 挥斥方遒 第6课 菜园小记教案 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文第二单元峥嵘岁月挥斥方遒第6课菜园小记教案语文版选修《中国现当代散文鉴赏》主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文《中国现当代散文鉴赏》第二单元教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中语文教学，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。

1.文化自信：通过学习《菜园小记》，使学生深入理解作者鲁迅先生的文学成就和散文创作特点，增强对中国现当代文学的认识，提高文化自信。

2.语言运用：引导学生分析《菜园小记》中的修辞手法、句式结构等，提升学生散文阅读与鉴赏能力，培养学生准确、生动的语言表达和运用能力。

3.思维品质：通过分析文章主题、情感和审美取向，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，提高学生对散文作品的深度理解和分析能力。

4.审美创造：感受鲁迅先生散文的语言美、情感美和意境美，激发学生的审美情感，培养学生对散文作品的审美创造力和审美鉴赏力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中，已经学习了中国现当代文学的基本知识，对散文的阅读和鉴赏有一定的理解。同时，他们已经接触过一些鲁迅先生的作品，对鲁迅先生的文学地位和风格有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二（1）班的学生对文学课程整体上比较感兴趣，尤其是对于经典作品的阅读和分析。他们中的大多数人具有较强的阅读理解能力，喜欢通过讨论和思考来深入理解文本。在学习风格上，他们更倾向于互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在的学习过程中，学生可能会遇到对《菜园小记》中一些复杂句式和修辞手法的理解困难。同时，对于鲁迅先生散文中深刻的思想内涵和文化背景的理解也是一个挑战。此外，如何将所学的知识和鉴赏能力应用到实际的散文阅读中，提高自己的审美能力，也是学生需要面对的问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。

讲授法：用于向学生传授《菜园小记》的相关知识，解读鲁迅先生的散文特点和修辞手法。

讨论法：鼓励学生针对文章的主题、情感和审美取向进行分组讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。

案例研究法：分析《菜园小记》的具体文本，让学生深入理解鲁迅先生的散文创作。

项目导向学习法：引导学生将所学知识应用到实际的散文阅读中，提高他们的审美能力。

2.设计具体的教学活动：

导入：以一个有趣的故事引入鲁迅先生和《菜园小记》，激发学生的学习兴趣。

新课导入：简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，为学生学习本节课做好铺垫。

文本解析：分析《菜园小记》中的修辞手法、句式结构等，引导学生深入理解文本。

小组讨论：将学生分成小组，让他们针对文章的主题、情感和审美取向进行讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。

案例分析：选取几个典型的案例，让学生分析并解读鲁迅先生的散文特点。

课堂互动：组织学生进行互动问答，检验他们对《菜园小记》的理解程度。

审美实践：让学生选取一篇自己喜欢的散文进行鉴赏，分享自己的阅读感悟。

3.确定教学媒体和资源的使用：

PPT：用于展示《菜园小记》的文本内容、鲁迅先生的生平和文学地位等相关信息。

视频：播放与《菜园小记》相关的朗读片段或纪录片，帮助学生更好地理解文本。

在线工具：利用在线词典、搜索引擎等工具，方便学生查找词汇和背景资料。

课外阅读材料：提供一些与鲁迅先生相关的散文作品，供学生课后阅读和鉴赏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《菜园小记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《菜园小记》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于鲁迅先生和《菜园小记》的图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅先生的文学魅力和散文特点。

简短介绍鲁迅先生的生平和文学地位，以及《菜园小记》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《菜园小记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《菜园小记》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《菜园小记》的背景和创作背景，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍鲁迅先生的散文创作特点和修辞手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《菜园小记》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《菜园小记》的特性和重要性。

过程：

分析《菜园小记》中的具体文本，解读鲁迅先生的散文创作特点和修辞手法。

引导学生思考《菜园小记》对实际生活或学习的影响，以及如何应用鲁迅先生的散文创作理念解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《菜园小记》的审美取向和情感表达，并提出自己的看法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《菜园小记》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《菜园小记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《菜园小记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《菜园小记》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调鲁迅先生散文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用鲁迅先生的散文创作理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《菜园小记》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解《菜园小记》以及鲁迅先生的散文创作，提供以下拓展阅读材料：

-鲁迅先生其他散文作品，如《呐喊》、《彷徨》等；

-与《菜园小记》主题相关的其他散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、林清玄的《散文精选》等；

-有关鲁迅先生生平和文学成就的介绍性文章或书籍，如《鲁迅传》、《鲁迅年谱》等；

-鲁迅先生的文学评论和杂文，如《中国小说史略》、《坟》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生阅读提供的拓展阅读材料，并做好阅读笔记，下次课堂上分享阅读感悟和理解。

-引导学生关注鲁迅先生的文学思想和对当代社会的启示，思考如何将鲁迅先生的文学理念应用到自己的学习和生活中。

-鼓励学生自主探索其他鲁迅先生的作品，了解其文学风格和创作背景，提高对散文作品的鉴赏能力。

-建议学生参加学校或社区举办的文学活动，如读书会、写作工作坊等，拓宽视野，锻炼自己的文学素养。

-鼓励学生尝试自己写作散文，参加校内外的写作比赛或发表作品，培养自己的创作能力和表达能力。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题一：《菜园小记》中，“园中的菜”这一部分描绘了哪些蔬菜？这些蔬菜有什么特点？

答案：园中的菜包括白菜、萝卜、韭菜、莴苣等。这些蔬菜的特点是生长旺盛、色彩丰富、味道鲜美。

2.例题二：请分析《菜园小记》中“我种的菜，都是自己吃的”这句话的表达作用。

答案：这句话表明作者种植蔬菜的目的是为了自给自足，反映出作者简朴的生活方式和自力更生的精神。

3.例题三：《菜园小记》中，作者是如何处理园中的杂草的？这反映了作者的什么态度？

答案：作者处理园中杂草的方式是“有时送给邻居，有时送给过路的人”，这反映了作者与邻里的关系融洽，乐于分享的态度。

4.例题四：请从修辞手法的角度分析《菜园小记》中“菜园里的菜，像是我的孩子一样”这句话。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，把菜比作孩子，形象地表达了作者对蔬菜的关爱和呵护，展现了作者对自然的热爱。

5.例题五：《菜园小记》中，作者在菜园中观察到了哪些自然现象？这些现象让作者有什么感悟？

答案：作者在菜园中观察到了昆虫、鸟类和天气等自然现象。这些现象让作者感悟到自然的神奇和生命的美好，增强了作者对自然的敬畏之情。

你可以根据这些例题的格式，继续补充其他的典型例题，包括题目、答案和解析。这样可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。板书设计1.重点知识点：

-鲁迅先生的生平和文学地位

-《菜园小记》的背景和创作背景

-鲁迅先生的散文创作特点和修辞手法

-文章的主题、情感和审美取向

-散文的阅读与鉴赏方法

2.关键词：

-鲁迅

-散文

-《菜园小记》

-修辞手法

-主题

-情感

-审美取向

-阅读与鉴赏

3.句：

-鲁迅先生的散文创作特点

-《菜园小记》的修辞手法

-文章的主题和情感

-散文的阅读与鉴赏方法

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和