5《孔乙己》教学设计(表格式)

九下《孔乙己》教学设计课题名称孔先生矛盾重重，周先生意在警世本节（课）教学内容分析《孔乙己》是鲁迅先生的经典小说，作家以极省俭的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这样一位生活潦倒终被黑暗吞没的读书人形象。“《孔乙己》的创作目的即在描写一般社会对于苦人的凉薄”。这“凉薄”从多角度被表现得淋漓尽致：孔乙己不仅要承担自身命运的悲凉，更要去承受消解旁人加诸于他的讥讽、侮辱与冷漠。在众人的“哄笑”中，走完一生，“喜”与“悲”的强烈对比，产生了巨大的悲剧张力。学情分析学生已经学过多篇小说，特别是经过九年级上册小说单元的学习，对这一体裁已经比较熟悉。但总体而言，对小说深层次内涵的探讨还比较薄弱。为了让学生能够更好把握这篇课文，本堂课仍旧选择先聚焦在人物、环境、情节三要素上，加深对文章的理解再在第三课时深入学习探究内涵。《孔乙己》是截取生活的横断面来反映人物命运和社会生活，因而通过谁是真正的杀人凶手这一形式，带领学生分析小说中的人物形象体会情感。教学目标与学科素养培养1、通过创建受害人档案，梳理孔乙己人物形象。(重点)2、通过寻找嫌疑人任务，结合文中重点语句，剖析社会百态。(难点)3、正确认识造成孔乙己悲剧的原因，把握文章主题。(重点)培养学生把握人物分析的能力，以此提升他们对小说深层次内涵的探讨的能力。教学项目内容解决措施教学重点1.通过创建受害人档案，梳理孔乙己人物形象。2.正确认识造成孔乙己悲剧的原因，把握文章主题。1.通过引导学生从神态、语言、动作等分析2.结合所分析的各项原因进行总结归纳。教学难点1.通过寻找嫌疑人任务，结合文中重点语句，剖析社会百态。1.小组合作找出相应嫌疑人及其相关语句进行分析。教学方法1.小组讨论法2.多媒体辅助法信息技术融合希沃白板、投影教学过程教学环节教师活动学生活动教学媒体（资源）设计意图、依据1创设情境，激趣导入通过“大约孔乙己的确死了”提出疑问，引入创设的剧本杀情景，布置任务。白板创设情境，让学生明确本节任务。2任务一：调查案情，创建档案小组合作，完成以下案情调查，并根据案件调查情况用简洁的语言概括案情。小组讨论并完成案情调查表希沃白板、投影、计时器帮助学生整体把握文章内容，梳理小说的故事情节。3任务二：关注细节，寻找线索引导学生从“案发地”、“被害人”、“社会关系”三个角度进行嫌疑人的线索寻找。案发地：咸亨酒店通过“短衣帮”和“穿长衫的”喝酒形式对比，反应贫富悬殊、阶级对立。小酒店，大环境（社会缩影）学生根据文章内容进行思考，并回答表格内相应问题，总结出社会原因：反应贫富悬殊、阶级对立希沃白板引导学生从小说三要素中的环境的角度分析社会原因。4任务二：关注细节，寻找线索被害人：孔乙己根据上节课所学知识探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，理解孔乙己形象，形成孔乙己性格报告。学生结合上节课所学内容，根据课件提示进行思考回答相应问题后，小组进行分析形成报告，总结出自身原因：好喝懒做，鄙视劳动。以及探讨出根本原因：封建科举制度的毒害。希沃白板、计时器引导学生从小说三要素中的人物的角度分析自身原因，并探讨出根本原因。5任务二：关注细节，寻找线索社会关系：酒客、掌柜、小伙计、孩子、丁举人（讨论时间三分钟，每个小组派代表分享一至两个嫌疑人，其余小组可补充线索或分享其他嫌疑人）①酒客：嘲弄戏谑②掌柜：嘲弄、漠不关心③小伙计：轻视鄙夷④孩子：天真无邪⑤丁举人：糟蹋蹂躏小组讨论并派代表回答，怀疑该嫌疑人的理由。（通过文章相关语句进行分析）希沃白板、倒计时引导学生通过品析具体语句，分析造成孔乙己悲剧的其他原因。6任务三：锁定真凶，结案反思鲁迅先生：

按理说是的，但我还写过几篇文章。

《药》中的看客们专注地观看革命者们被执行死刑，像一群被掐住颈的鹅；

《祝福》中的祥林嫂不厌其烦地和大家哭诉“儿子阿毛被狼吃了”的故事时，“女人们脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。”

《阿Q正传》中，阿Q临刑前游街示众，周围是“张着嘴的看客”、“蚂蚁似的人”，而那些喝彩的人们感叹——游了那么久的街，竟没有唱一句戏，白跟一趟了。

这就是我们国人内心的空虚。看着同胞赴死、弱者遭难，他们围在一旁，兴奋、好奇、专注甚至快乐、充实。作为一个人，我们永远都不应该丢失掉自己内心里的善良与同情心。鲁迅先生：孔乙己的悲剧也是社会的悲剧，你们说这场悲剧的原因在哪里？学生展示引导学生总结原因，通过投影分享。希沃白板、投影总结导致孔乙己悲剧的原因。引导学生做善良的人。校本作业1、个人独立完成完成校本相应练习。2、学有余力的同学完成以《鲁迅笔下的看客形象》为题，写一篇小论文。3、以小组为单位完成这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。板书设计左