Lesson 11 Whose key is this？Period 1 单元整体教学设计

Lesson11Whosekeyisthis？Period1单元整体教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Whosekeyisthis？Period1单元整体教学设计

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：45分钟

【教学内容】

1.掌握本课句型："Whose...isthis?"，并能运用该句型询问物品归属。

2.学习新单词：key,watch,ring,whose,envelope,schoolbag等。

3.能够听懂、会说、会读、会写本课重点单词和句型。

【教学目标】

1.知识目标：使学生掌握"Whose...isthis?"句型，并能运用该句型进行交流。

2.能力目标：培养学生通过观察、听力和口语表达能力，进行有效沟通。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，提高合作意识和团队精神。

【教学重点与难点】

1.教学重点：掌握"Whose...isthis?"句型，学习相关单词。

2.教学难点：正确运用"Whose...isthis?"句型进行问答。

【教学方法】

1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识。

2.交际法：分组进行角色扮演，培养学生的口语表达能力。

3.游戏法：设计相关游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

【教学过程】

1.热身活动（5分钟）

利用图片和实物，引导学生复习之前学过的物品类单词，为新课学习做好铺垫。

2.新课导入（10分钟）

利用PPT展示不同物品的图片，引导学生学习"Whose...isthis?"句型，并让学生用该句型进行提问和回答。

3.句型操练（10分钟）

学生分组，进行角色扮演，练习"Whose...isthis?"句型，巩固所学知识。

4.小组活动（10分钟）

设计一个“寻找失物招领处”的游戏，让学生在游戏中运用所学句型和单词。

5.课堂小结（5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，检查学生对知识点的掌握。

6.课后作业（5分钟）

布置课后作业，要求学生用"Whose...isthis?"句型编写对话，巩固所学知识。核心素养目标1.语言能力：通过本课学习，使学生能够熟练运用"Whose...isthis?"句型进行物品归属的询问和回答，提升英语口语表达能力。

2.思维品质：培养学生观察、分析、归纳的思维能力，通过对物品归属的探讨，激发学生逻辑思维和创造性思维的发展。

3.文化意识：让学生在学习过程中了解并尊重不同文化背景下物品归属的表达方式，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，提高英语学习的积极性和自信心。学情分析五年级的学生已具备一定的英语基础知识，他们在语言表达、词汇积累和语法理解方面有了一定的基础。然而，在具体到本节课的“Whosekeyisthis？”单元，以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯方面的分析：

1.知识层面：

-学生已学习过一般疑问句的构成和用法，但对于"Whose...isthis?"这类特殊疑问句的掌握程度不同，部分学生可能需要巩固和加强。

-对于本课的新单词，如key,watch,ring等，学生的掌握程度不一，有的学生可能对某些单词拼写和发音存在困难。

2.能力层面：

-在口语表达能力方面，学生之间存在一定差异。部分学生敢于开口表达，而另一部分学生可能由于自信心不足或口语基础薄弱，表达时显得拘谨。

-学生在听力理解方面，对于日常生活中的物品类单词和简单句型的反应速度和准确度较高，但对于较复杂的句子或语速较快的对话，可能需要更多练习。

3.素质层面：

-在合作意识方面，大部分学生能够积极参与小组活动，但部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。

-学生在课堂上的参与度和学习兴趣较高，但部分学生可能在学习过程中容易分心，影响学习效果。

4.行为习惯：

-在课堂纪律方面，大多数学生表现良好，能够按时完成学习任务，但少数学生可能存在拖延、不积极参与的现象。

-部分学生课堂笔记记录不完整，对课后复习和巩固知识造成一定影响。

对课程学习的影响：

1.针对知识层面的差异，教师应关注学生的个体需求，进行有针对性的辅导和巩固。

2.在能力培养方面，教师应鼓励学生多开口、多练习，提高口语表达能力，同时加强听力训练，提高理解能力。

3.在素质方面，教师应注重培养学生的合作意识和独立思考能力，使他们在小组活动中相互学习、共同成长。

4.针对学生的行为习惯，教师应加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯，如及时记录课堂笔记、积极参与课堂活动等。教学资源1.硬件资源：

-电脑和投影仪

-白板和记号笔

-学生用书和练习册

-实物和图片道具

2.软件资源：

-英语学习软件（用于语音练习和听力训练）

-课件制作软件（用于制作PPT教学课件）

3.课程平台：

-学校教学管理系统（发布作业、学习资料等）

-课堂互动平台（用于课堂实时反馈和评价）

4.信息化资源：

-电子课本和电子练习册

-在线英语学习资源（音频、视频材料）

-电子词典和翻译工具

5.教学手段：

-情境教学法

-交际法

-小组合作学习

-角色扮演

-游戏教学法

-互动式白板应用教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-通过学校教学管理系统发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，特别是对"Whose...isthis?"句型的预习。

-设计具有启发性的问题，如“在你的生活中，你如何询问物品的归属？”来引导学生自主思考。

-利用系统监控学生的预习进度，确保学生对新知识有所准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料，理解新句型的结构和用法。

-思考预习问题，记录自己的理解和对新句型的疑问。

-提交预习成果，如对新句型的自我介绍小视频或书面练习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：使用教学管理系统和微信等工具，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对新知识的探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-通过一个失物招领的故事导入新课，激发学生学习兴趣。

-详细讲解"Whose...isthis?"句型的构成和用法，结合实物和图片进行演示。

-组织角色扮演活动，让学生在小组内模拟失物招领的情景，实践中掌握句型。

-针对学生疑问进行解答，确保学生对知识的正确理解。

学生活动：

-认真听讲，思考句型的实际应用。

-积极参与角色扮演活动，体验句型的实际运用。

-提问并参与讨论，解决自己在使用句型时的疑惑。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握句型知识。

-实践活动法：通过角色扮演，增强学生对句型的应用能力。

-合作学习法：小组活动促进学生的合作和沟通。

作用与目的：

-加深学生对"Whose...isthis?"句型的理解和应用。

-培养学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置课后作业，如编写一个包含"Whose...isthis?"句型的对话。

-提供拓展资源，如英语学习网站的相关页面，帮助学生进一步学习。

-及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-认真完成课后作业，巩固句型的使用。

-利用拓展资源进行深入学习，扩大知识面。

-反思学习过程，总结学习经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，提升学生的语言运用能力。

-拓宽知识视野，提高学生的自主学习能力。

-通过反思，帮助学生建立正确的学习方法，促进个人成长。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语故事书：选择包含物品归属情节的英语故事书，如《LostandFound》等，让学生在阅读中进一步理解"Whose...isthis?"句型的应用。

-英语歌曲和视频：搜集一些包含本节课重点单词和句型的英语歌曲和视频，如《WhoseShirtisThis？》儿歌，帮助学生通过歌曲记忆和运用句型。

-生活实例：收集日常生活中的物品归属场景图片或视频，如学校失物招领处的公告、商店里的询问场景等，让学生了解句型的实际应用。

-英语学习软件：推荐适合小学生的英语学习软件，包含词汇和句型练习，巩固课堂所学知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读英语故事书，关注故事中物品归属的描述，模仿句型进行口语练习。

-建议学生观看英语歌曲和视频，跟唱并模仿其中的句型表达，提高口语流利度。

-布置学生观察生活中的物品归属场景，尝试用英语进行描述，将所学知识应用于实际生活。

-引导学生利用英语学习软件进行词汇和句型练习，巩固知识，提高自主学习能力。

此外，还可以为学生提供以下拓展学习建议：

-创作小故事：鼓励学生以小组为单位，创作一个包含"Whose...isthis?"句型的小故事，通过编写剧本、角色扮演等形式，将所学知识融入实际情境中。

-制作单词卡片：让学生制作本节课新学的单词卡片，包括单词、音标、例句等，通过卡片游戏等方式，巩固单词记忆。

-互动交流：组织学生参加英语角或线上英语学习社区，与其他同学用英语交流物品归属的话题，提高口语表达能力和交际能力。

-家庭作业设计：结合本节课所学，设计一些实践性强的家庭作业，如拍摄一段关于物品归属的微视频、编写一个英文小短剧等，鼓励学生在家庭环境中运用所学知识。重点题型整理1.句型转换题

-题型：将下列句子转换为一般疑问句。

-例句：ThisisTom'skey.→Whosekeyisthis?

-答案：Whosekeyisthis?

2.对话填空题

-题型：根据对话内容，选择合适的词语填空。

-对话：

A:Isthisyourwatch?

B:No,mywatchisoverthere.Thisis________watch.

-答案：his/her

3.句子翻译题

-题型：将下列句子翻译成英文。

-例句：这是你的戒指吗？

-答案：Isthisyourring?

4.句型应用题

-题型：使用"Whose...isthis?"句型，根据图片或描述编写对话。

-图片/描述：一张图片展示一个书包在教室里，旁边有一张纸条。

-对话：

A:Whoseschoolbagisthis?

B:Ithinkit'sLiMing's.Thereisanotewithhisnameonit.

-答案：Whoseschoolbagisthis?/Ithinkit'sLiMing's.

5.单词拼写题

-题型：根据句意，拼写正确的单词。

-例句：The_______onthetablebelongstotheteacher.

-答案：key

1.句型转换题

-细节：此题型要求学生理解并掌握"Whose...isthis?"句型的结构，能够将陈述句转换为一般疑问句。

-举例：

-陈述句：Thisisnotyourkey.

-疑问句：Whosekeyisthisnot?

-答案：Whosekeyisthisnot?

2.对话填空题

-细节：此题型通过对话情境，考察学生对"Whose...isthis?"句型的理解和运用，以及代词的使用。

-举例：

-对话：

A:Isthisyourpen?

B:No,mypenisblue.Thisis________pen.

-答案：her/his

3.句子翻译题

-细节：此题型要求学生将中文句子翻译成英文，考察学生对"Whose...isthis?"句型的应用。

-举例：

-中文句子：那把伞是谁的？

-英文翻译：Whoseumbrellaisthat?

-答案：Whoseumbrellaisthat?

4.句型应用题

-细节：此题型要求学生根据提供的图片或描述，编写包含"Whose...isthis?"句型的对话。

-举例：

-图片/描述：一张图片展示一个落在图书馆的笔记本。

-对话：

A:Look,whosenotebookisthisonthefloor?

B:ItmightbeZhangWei's.Healwaysforgetshisthingsinthelibrary.

-答案：

A:Look,whosenotebookisthisonthefloor?

B:ItmightbeZhangWei's.

5.单词拼写题

-细节：此题型要求学生根据句子的上下文，拼写正确的单词，考察学生对新学单词的掌握。

-举例：

-例句：Ifounda_______nearthedoor.Ithinkit'slost.

-答案：key

-说明：此题中的线索是"nearthedoor"，提示学生应该拼写与门相关的物品单词。板书设计-"Whose...isthis?"句型的结构及用法。

2.重点词汇

-key,watch,ring,whose,envelope,schoolbag等新单词的拼写和含义。

3.句型应用

-"Whose...isthis?"句型在实际生活中的应用场景。

4.课堂活动

-角色扮演活动的设计和实施。

5.