宁波市鄞州区云龙镇中心初级中学人教版八年级上册历史与社会第三单元第二课　秦末农民起义与汉朝的建立教案

宁波市鄞州区云龙镇中心初级中学人教版八年级上册历史与社会第三单元第二课秦末农民起义与汉朝的建立教案主备人备课成员教材分析宁波市鄞州区云龙镇中心初级中学人教版八年级上册历史与社会第三单元第二课《秦末农民起义与汉朝的建立》教案，主要围绕秦朝的暴政、秦末农民起义以及汉朝的建立这三个方面展开。

本节课教材内容紧密联系学生生活实际，通过分析秦朝的暴政，使学生了解秦朝统治者的残暴行为，引发学生的反感和愤怒情绪，从而为后面学习农民起义的爆发提供情感基础。同时，教材通过描述陈胜、吴广等领导农民起义的过程，使学生认识到农民起义是由于秦朝暴政所引发的，培养学生对历史事件的认知能力。最后，教材介绍汉朝的建立，使学生了解汉朝的统治特点，为学生进一步学习汉朝的历史打下基础。

在教学过程中，我将引导学生通过自主学习、合作讨论等方式，深入了解秦末农民起义与汉朝建立的历史背景、过程和影响，提高学生的历史思维能力。同时，注重培养学生的情感态度与价值观，使学生认识到和平稳定对社会发展的重要性，增强学生对国家和社会的责任感。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括历史学科的核心素养、地理学科的核心素养和社会学科的核心素养。

历史学科的核心素养目标是通过学习秦末农民起义与汉朝的建立，使学生掌握历史事件的背景、过程和影响，培养学生的时空观念，提高学生的历史思维能力。

地理学科的核心素养目标是通过分析秦朝的暴政和农民起义的爆发地点，使学生了解地理环境对历史事件的影响，培养学生对地理环境的认知能力。

社会学科的核心素养目标是通过学习汉朝的建立，使学生了解不同历史时期的社会制度和社会特点，提高学生对社会发展的认识和理解能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了人教版八年级上册历史与社会课程中关于中国古代史的基本知识，如夏商周的更迭、春秋战国时期的变革等。学生对于历史事件的时间顺序、主要人物和重要地理概念应该有一定的了解。此外，学生还应该具备一定的地理知识，如对我国主要地理特征的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对于历史故事和人物较为感兴趣，尤其是那些与现实生活紧密相关的内容。学生在分析历史事件方面具有一定的能力，但需要在教师的引导下进一步提高。在学习风格上，部分学生偏好直观展示和动手操作，而另一部分学生则更倾向于通过文字材料进行思考和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对秦末农民起义的原因和过程产生困惑，对汉朝建立的背景和特点理解不深。此外，学生可能对秦朝的暴政、地理环境对历史事件的影响等方面的知识有所欠缺。在分析历史事件时，部分学生可能存在时空观念不强、历史思维能力不足的问题。针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予针对性的引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、扫描仪、教学白板、学生座位表、教学PPT等。

2.课程平台：人教版八年级上册历史与社会课程教材、教学指导书、教学参考资料等。

3.信息化资源：互联网、历史与社会相关电子书籍、历史与社会相关视频资料、在线教学平台等。

4.教学手段：讲解法、问答法、案例分析法、小组讨论法、情景模拟法、历史角色扮演法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解秦末农民起义与汉朝的建立的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习秦末农民起义与汉朝的建立内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确秦末农民起义与汉朝的建立教学目标和秦末农民起义与汉朝的建立重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保秦末农民起义与汉朝的建立教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习秦末农民起义与汉朝的建立的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入秦末农民起义与汉朝的建立学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的历史与社会相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为秦末农民起义与汉朝的建立新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解秦末农民起义与汉朝的建立的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出秦末农民起义与汉朝的建立重点，强调秦末农民起义与汉朝的建立难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕秦末农民起义与汉朝的建立问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对秦末农民起义与汉朝的建立知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决秦末农民起义与汉朝的建立问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的秦末农民起义与汉朝的建立错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与秦末农民起义与汉朝的建立内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合秦末农民起义与汉朝的建立内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习秦末农民起义与汉朝的建立的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的秦末农民起义与汉朝的建立内容，强调秦末农民起义与汉朝的建立重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的秦末农民起义与汉朝的建立内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确地描述秦朝的暴政表现，理解秦末农民起义的原因和过程，掌握汉朝的建立背景和特点。学生能够运用所学知识分析历史事件，形成对历史发展的初步认识。

2.思维能力：通过分析秦末农民起义与汉朝建立的历史事件，学生的辩证思维能力得到锻炼，能够从多元角度思考问题。学生能够运用历史观点对历史事件进行评价，培养批判性思维。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到和平稳定对社会发展的重要性，增强对国家和社会的责任感。通过学习历史人物的精神品质，如陈胜、吴广的革命精神，学生能够培养自己的爱国情怀和社会责任感。

4.合作交流：学生在小组讨论和实践活动中有意识地与他人合作，提高团队协作能力。学生能够主动参与课堂讨论，表达自己的观点，提高公共演讲和沟通表达能力。

5.实践应用：学生能够将所学知识运用到实际生活中，如在讨论历史事件时能够联系现实问题，提高分析问题和解决问题的能力。学生能够运用历史知识批判地看待当今社会问题，为解决实际问题提供思路。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设历史情境：通过多媒体展示、角色扮演等方式，让学生身临其境般地感受秦末农民起义与汉朝建立的历程，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.历史与现代结合：引导学生关注历史事件与现实生活的联系，提高学生的历史学科素养，培养学生的社会责任感。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生历史知识储备不足：部分学生对历史事件的理解和分析能力较弱，影响了对秦末农民起义与汉朝建立的深入学习。

2.教学方法单一：课堂互动环节不够丰富，部分学生参与度不高，影响教学效果。

3.评价方式过于单一：过于依赖考试成绩，未能全面反映学生的学习状况，不利于学生全面发展。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强历史知识储备：在教学过程中，注重培养学生的历史知识体系，提高学生的历史学科基础。

2.多元化教学方法：采用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、历史角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.完善评价方式：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生全面发展。

4.加强师资培训：教师应不断提升自身教育教学水平，关注学科前沿动态，为学生提供更高质量的教学。

5.家校合作：加强与家长的沟通，引导家长关注学生的历史学习，共同促进学生全面发展。板书设计①秦末农民起义的原因：秦朝暴政（苛捐杂税、严酷刑法、徭役沉重、统治残暴）

②秦末农民起义的过程：陈胜吴广起义（大泽乡起义）、刘邦起义、项羽起义

③汉朝的建立：刘邦建立汉朝，定都长安，实行休养生息政策，加强中央集权

④秦末农民起义与汉朝建立的影响：结束秦朝