托起明天的太阳教材

托起明天的太阳——转变差生的研究与探索

我是班里学习最差的学生，可是在老师和一些人的眼里就不是学习上差一点的事了。他们认为我样样都差。我很不服气，自己无非是学习成绩差一点，并不意味着思想、品德都差。例如我在劳动中是积极肯干的，每一次体育活动我都踊跃参加，篮球赛时我还替班级拿过冠军呢。可是我们的老师总是忽略了这一点。在他们的眼里，你学习好就样样都好，反之就样样都不行。尊敬的老师，你们为什么不理解我们的心呢?为什么两眼只盯着升学率?是啊!学校能多考上几个学生，老师和领导的脸上是能增加几分光彩，可也不有谁理解我“差生”一、我对差生的认识能因此而轻视我们啊!以为我们在班上是祸害，影响了那些会成材的“大树”，所以你们就看不上我们。一看到我们就个个绷着脸，好像和我们有深仇大恨似的，恨不能用芭蕉扇把我们扇到天外去，再也看不到我们才好。我如果犯了一点错误，那就不得了，非拽到教室去，当着众多老师的面批评我，生怕别人不知道，恨不得把我犯的错误登在报纸上，让全国知道。但如果是学习好的同学犯点什么错误，老师就好像没看到似的，错误也不错了。

老师啊!老师，你们这样对待我是不公平的。难道你就一碗水看到底吗?难道我就不能为祖国为家乡作出贡献吗?你们看看，参加家乡建设的，大多数不都是我们这些差生吗?

差生——明天的社会建设的栋梁优生是人，差生也是人；能升学的是人，不能升学的也是人。“以人为本”就要面向全体学生，公正地对待每一个学生。在升学教育的眼光中，差生是被抛弃的“废品”；在我们的眼里，他们是祖国未来建设者。他们素质的高低，将直接对农村经济的发展产生影响，把他们培育成有文化、懂技术、会经营的新型农民是语文教学改革的重中之重。我们的教育不仅是为了升入高一级的学校培养合格的学生，更重要的是要使每一个人都得到发展，都能够成功。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。“不求人人升学,但求个个成才”;“不争分数一日之高低,但求学生未来无限之发展”。二、掌握差生形成的原因我从事学校工作三十年，发现了一条依我看是重要的秘密——一条独特的教育规律：中、高年级之所以出现落后和成绩不好的现象，主要是由于学生在低年级学习时没有把作为知识基础的基本真理牢牢地保存在记忆中终生不忘。不妨设想，一幢要建造的漂亮楼房，地基却奠立在很不结实的水泥上，灰浆总是脱落，砖石不断下掉；人们每天忙于修补未完工的地方，经常处于房子要倒塌的威胁之下。四至十年级的许多语文和数学教师，就处于这种境地，他们在建造房子，而地基却在瓦解。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》三、为学生终身发展夯实基础汉字阅读积累能力字典、辞典汉语拼音、汉字构字知识（偏旁部首，形声、会意、指事、象形）养成查字典、用字典的习惯。阅读的基本能力能力形成，在此基础上拓展阅读量。中差生在发展中缺的是什么？缺的是学习的信心，缺的是奋斗的希望，缺的是成功的欢乐，缺的是公平地对待，缺的是上进的勇气，缺的是对他们的理解，缺的是应该得到的尊重，缺的是对他们的关怀和鼓励。往往这些缺失，导致他们丧失了信心，失掉进取心，放弃了希望，以至于造成他们终身发展的障碍。提高差生的学习成绩，首先必须恢复差生的自信心，让差生知道自己并不全差，学习是可以通过努力赶上去的。三、改革评估方法，激活发展的内力1.评提高——提高率计分法；2.比发展——虚实积分法；3.争进步——错题重答；3.赛主动——目标追赶法；1.评提高——提高率计分法

后次成绩减去前次成绩做分子，以前次成绩做分母，乘以百分之百，即得出提高率。如一个学生前次成绩为20分，后次成绩为30分，其提高率则为50%。

提高率计算公式：

后次成绩—前次成绩

前次成绩一般的情况下，中差生的提高率多为正数，并高于优生。用这种评估方法既可以纵比，也可以横比。纵比，看到了自己的进步；横比，他们的提高率明显处于优势。虽然他们的成绩还不理想，但由于提高率比较高，他们从中看见了自己的进步幅度，易于使他们增强自信心，起到激励鼓舞的作用。优生的提高率相比之下较低，有时还会出现负数，这对他们又起到了促进的作用。平时成绩评定，有时把提高率和实际分数按比例合在一起计算成绩。这样的评价，将学生实际成绩和他的发展都涵盖在内。100%＝提高率2.比发展——虚实积分法

成绩分为零分、正1分、负1分。如开学第一次交上的作文，无论是哪一个层次的学生，都是零分，这个零分是基础分，大家都从零起步。只要后次强于前次，就得正1分；后次不如前次，得负1分；不进不退，得零分。比如有个学生前篇作文中心不突出，教师给学生指出来，后次作文中心突出了，学生就得正1分，否则就得负1分。（要注意零分的两个含义），期末总评看谁的积分高，就说明谁的发展快。通过这样的成绩评定方法，给学生创造了一个公平的环境，为学生营造出进步、发展的氛围。

这种评估方法虚实结合：考虑到学生原有的基础差距，在形式上把不同层次的学生的起点都归到零，实现了形式上的公平，此谓“虚”；学生只要努力，就会得到正１分，得了正１分，说明他在原基础上有了进步，这又是“实”。这样的评估给学生创造了一个公平的环境，为学生营造出争取发展的氛围。无论是优等生还是中等生、差等生，都能在零起点上，尽自己的最大的努力，得到最理想、最充分的发展。这种评分方法的着眼点不是分数，而是学生的进步；评比的不是成绩，而是学生的发展。

发展性评价：

成绩是暂时的，发展是无限的。用发展的眼光评价正在发展中的学生，尊重了学生的个体差异，突出了激励功能，振奋起学生奋发向上的精神。这样的评价方式，自然地实现了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的交融、整合。这样的评价方式将形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价综合起来。作业批改3.争进步——错题重答在作业或成绩检测中，学生答题时如果答错了或答得不完整，给学生一定的时间学习，然后再出难度类似的题让他重答，如果答对了，答得完整了，或者是比以前的成绩有所提高，计算成绩按重答的成绩计算。4.赛主动——目标追赶法(1)立标杆。对每个需要单项训练的项目都从学生中选出一到二名可供为大家学习的“榜样”，让学生把他做为自己学习和追赶的“标杆”。“标杆”也可以让学生自己来确定。(2)自选项。每个学生都在规定的练习项目中选出自己最差的一项练习。如一个学生，他朗读差、写字也差、查字典的速度也慢，但相比之下，最差的是朗读，那他就选最差的那项朗读来练习。(3)定时间。每个学生都根据自己的实际情况，定出练完一项所需要的时间，报给老师或学习组长。(4)检查。根据学生自报的时间，教师按时检查学生们练习的情况。接近或达到标杆标准的，则转入别的项目练习。没有达到，就让学生自己再定时间，继续练习。

目标追赶法，给学生树立了竞争进取的追求，调动了全体学生主动学习的积极性，激活了他们的进取心。某个学生在朗读方面是大家学习的标杆，但他在查字典上还要把别人作为标杆追赶，查字典被当做标杆学习的学生，他写字还要去追赶别人。这样，追的学生追有目标，赶有方向，学有动力。你追我赶，形成比学赶帮超的热潮。大多数学生在这样的学习过程中都呈现主动状态，有了提高和发展。项目学生人数达到最高水平%接近最高水平％达到中等水平％处于下等水平％朗读实验生7114.3228.645700对比生600116.7116.7466.6查字典实验生8112.5337.545000对比生800225225450效果对比表比较项目主动学习被动学习学习动机强弱学习目标明确模糊学习情绪乐学厌学学习态度积极、勤奋消极、懒散学习信心足缺乏知识渠道广窄学习方法多少自学能力强弱自控能力强弱学习效率高低发展速度快慢主动学习与被动学习比较激活学生主动学习是理想的教学方法，主动学习也是学生学习的有效方法。第斯多惠：一切教育和课堂教学的首要任务就形式而言，就是启发学生的主动性。教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞。教育不是要人消极接受，而是要激发主动性，培养独立性，最终帮助学生获得自我塑造、自我完善的目的。学生出检测题被动学习百次，不如主动学习一次。以前，我以为自己处处不如别人，现在我认为自己不一定全不如别人，我有的地方也比别人强。现在，在我们的小组里，大家都向我学习，学习我热心关心同学。前些日子，也就是期中考试中后，我还觉得自己没脸见人呢，我都不敢和学习好的同学在一起走路。和他们在一起，不是觉得照他们矮了一点，就觉得好象是缺鼻子少眼睛的。现在，我在他们面前一站，觉得并不照他们差多少。也不过是成绩低一些罢了。老师说过，成绩低不怕，就怕志气低。我有决心赶上学习好的同学,我也有信心超过他们。有志者，事竟成。我不是个无志的人，我是个有志者！四、开展差生、优生互帮互学活动，给差生发展的信心五、成才教育，树立理想追求读书就是为了升学，不能升学，读书还有什么用？农村学校学生流失的症结也就在于此。对那些升学无望的差生，要给一个成才的观念和追求，用成才教育改造升学教育，用成才的理念反对读书无用论。对学习中的差生，用升学来诱发他们的学习动机，将会使许多学生掉队，以成才来鼓励他们，他们将会拼搏一生。我们所教的学生，不一定都能升学，但努力将他们塑造成才，但却大有希望。1.成才的最低标准这些学生可能与总理、省长的职务无缘，但却有希望发展为一个村的优秀管理者；他们成为科技精英的路也许走不通，但回到乡里，却有可能发展成科技带头人；他他们有可能不会成为著名的企业家，但有可能成为种田能手、种菜能手。无论是大才还是小才，有一个共同标准，就是对国家、对民族、对人民有益。2.让学生明白读书的道理读书不仅是为了升学，而是为了将自己铸造成才，成为祖国和当地建设的有用之才，让差生怀着“我能成才”的信心迈开前进的脚步。还给学生一个自信的人生。

3.让当地的能人影响学生形成正确的成才观一辆客车的历程赶鬼的人万能水龙董一条半腿的五瘸子成“龙”记犟姑娘一个农民的眼光土地神一水引来万水流小便罚款与烧苗1987年6月21日

最近，我听到一件使人发笑而又令人深思的事。事情是这样的，近几天，连着阴雨，稻瘟病又泛滥成灾了。天刚晴起来，人们就抓紧时间防治稻瘟病。今早听爸爸说，我村的李二叔喷洒稻瘟净把稻苗烧了。这个李二叔啊，小时读书的时侯正赶上文化大革命，斗大的字没识得两麻袋，连他十八子那个李字也写得歪歪扭扭的。记得他前几年去他长春三弟家，逛百货大楼时，来了尿，楼里本来有厕所，可他却没找到。他着急忙慌的从五楼跑下，又走出半里多地找厕所还是没有找到。憋不住了，只好在离一个小房子不远的地方小便了。其实，那个小房子就是厕所，可他不认识字啊！正巧被人家发现了，据说被罚了五元钱的卫生费，这件事一时间被村里的人们传为“佳话”。

这不，当他看见稻苗起了病，便急得象火上了房一样，匆匆忙忙上秀水买了一瓶稻瘟净喷洒起来。过了两天，人家地里的稻瘟病防治住了，可他家地里的苗比以前更黄了，他以为没防治住，便又买药喷洒，越喷洒越黄，技术员来了一鉴定，认为是烧苗，是由于农药浓度大造成的。这件事听后确实令人发笑，可笑声过后却让人想到了当前农村中存在着的一个问题。那就是有相当的一部分人没有文化。李二叔就是因为不识字，没文化，致使他在厕所旁小便而引出一段笑话的；后又因不识字而看不懂农药说明书好心办了坏事。虽然现在到城里找不到厕所的人没有多少了。但读不懂农药说明书的却不乏其人。细想一下，知识何尝不重要呢？没有知识文化，便不懂科学；不懂科学又怎么去种地，去夺高产呢？我现在虽然升学无望，但也得抓紧时间学点知识啊，要不然的话，以后走上社会恐怕自己连碗饭也挣不上呢。起了我们的思考。我们毕业时间越来越近了，有些同学将步入社会，回到乡里，我们该怎么办?我们应该以这些“能人”为榜样，为家乡的建设献出自己的青春，献出自己的力量。使家乡变得更美，使祖国变得更美，使自己的生活更有意义。“能人”告诉我们，今天的学生该怎样去迎接未来生活的挑战；“能人”也告诉我们，未来脚下的路应该怎么走。愿我们的同学们从“能人”中得到启迪，意气风发，斗志昂扬地踏上即将来到的新生活之路吧!

愿我们的同学都能成才，都能成为比“能人”还能的人!

这些“能人”都是大家公认的。他们在村里不同一般的人，他们通过各自不同的奋斗途径，为家乡的精神文明建设和物质文明建设作出了贡献，是村里人们公认的成材者，博得了大家的尊敬和爱戴。应该说，他们是这个时代我们村里最可爱的人。这些“能人”的业绩，他们所走过的路，引1.在“数”、“朝”这两个字上注音，并在下面标明词性；2.用双竖线表明文采的同义词；3.用单横线表明“惜”的宾语；4.把过渡句用括号括上，并注明哪句承前，哪句启后；5.本阙分三层，用竖线隔开；6.用曲线标出这首词的词眼；7.评价古代英雄作者用了几个副词，有的语意轻，有的语意重，轻的用“△”号标出，重的用加重号标出，并在空白处注上轻重不同的原因；8.作者评古的目的是什么，在空白处注明；9.“还看今朝”之后的语言省略了，根据注释和自己的理解补在后面；10.注明后三句的表达方式。讲练标注法五、培养良好习惯，克服不良习惯培养良好习惯思维训练“用勤奋的我战胜懒惰的我，用主动的我战胜被动的我，使愚笨的我变成聪明的我，把低能的我上升到有能力的我，将庸俗的我发展为高尚的我。”1.被动克服2.主动克服一个学生，能发现自己的差因，那就是进步的开始，他能够同自己的差因不断的斗争，那就是在提高的路上不断的攀升。发现自己的差因比学习上拿个100分还要重要。克服不良习惯在语文学习方面，我是一个差生。我不想当差生。要摘掉这个“帽子”。老师说，大夫给病人治病，首先要找出疾病产生的根源；差生要变成优生，得先找出差的原因。这几天，我确实动了脑筋，分析自己为什么差，我认为，主要有以下几点。第一点，在学习方面我处于被动。课本上有什么我就学什么。总认为，考试就考课本，课本以外，那就是没用的书。别人看课外书，我认为是不务正业。我也严格要求自己不看那些“闲书”。因此,在这方面，我打了被动仗,知识面越来越窄，头脑越来越不灵活。死记硬背的东西，我的成绩就好一点；一遇到灵活运用分析的问题，我就不知怎么办了。特别是作文，想说的话也说不出来。动笔之前，有很多话要说，可一拿起笔来后，就什么也写不出来了。这是我忽视课外阅读的结果吧，别的学生有十分收获，而我一二分也没有。

第二点，我缺少勇气。由于成绩低，我逐渐对语文怕了，我总认为自己学不好语文，一到语文课我就失掉了兴趣，一到语文考试我就提心吊胆的。我因为怕学不好，有了问题也不敢举手问，怕答错了受到老师的批评，叫同学们笑话。再者，一拿起语文书，我也觉得没啥可学的，而其他同学和我却不一样，就在一段课文里，也能提出好几个问题。老师说，我学语文还没入门。我想，我今后要把胆子壮起来，别人能学会的东西我差啥学不会呢？第三点，在学习上，我给语文的时间少。平时，除了课堂学习外，自习很少看语文、学语文。在小学时，我感到算数课一节没学就挨拉；而语文课，少听三四节也没多大问题。这也说明我平时对语文学习不重视。老师说，语文是基础工具课，学好语文才能学好其它科。今后，我一定重视语文学习，多给语文一点时间。以上，是我在学习语文方面的差因，今后，我一定克服这个缺点,争取期中考试赶上中等生，期末考试接近上等生。我们做什么事都不能马马虎虎、三心二意，要仔仔细细、认认真真地去做，不然我们就会误了事，有时会酿成大错。今天在上语文课的时侯，老师让我读课文，当我读到“1893年”的时侯，却读作“1993年”，我只读错了一个字就差了100年。这说明我没有认真地读课文，如果要认真读了，便不会读错。我想，如果会计也象我似的写错了一个字，那帐目差的就不是一百、二百的事了，它会涉及到几千几万……。大夫给人看病，如果把药量计算错了，本来吃三片见效，他却让吃二片或四片。吃二片则不见效，吃四片药量过大，将会导致病情加重，甚至死亡。那可是人命关天的大事呀！工程师如果把桥梁和楼房的图纸计算差了，楼房或桥梁就会坍塌。火箭专家如果把火箭飞上太空的轨道的距离计算差了，就会失之毫厘，谬以千里，实验就会失败，国家就要浪费很多钱财，这损失是惊人的。以上几件事告诉我们：无论做什么事，都要认认真真，仔仔细细地做，一点也马虎不得。六、根据学生的实际改革教学方法1.虚实积分法这种方法适用于初一年级的第一学期，让学生比发展。2.读写自改法用于初一第二学期。读文——仿文——再读文——改文——三读文——再改文（加工）

比如读了刘绍棠的《榆钱饭》，让学生仿写，写完后，老师不急着批改，再让学生读张洁的《挖荠菜》（再读），读完后让学生修改自己的作文（改），改完后将宋学孟的《柳叶儿》、路遥的《一生中最高兴的一天》推荐给学生，也可以让学生自己找类似的文章（三读），读后再让学生修改自己的作文（再改、加工）。

“妈，快揭锅吧，能熟。”“咋这么性急，再等一会儿。”我几次要揭锅，都被妈妈拦住了。今天，锅里做的，可是我朝思暮想盼望已久的好东西了。你们猜是什么?那就是玉米面做的窝窝头。早晨，哥哥背一袋玉米去磨猪食，我求哥哥磨回点玉米面做窝窝头吃。我的建议立即得到全家人的赞同。哥哥把面磨回来，我就催妈妈快做，妈妈一个人做得慢，我也就下了厨房帮灶。我烧火，妈妈做，红红的火苗舔着锅底，可我还赚火苗小，大把大把地把柴往灶里添。不大一会儿，锅里就咕嘟咕嘟地响起来，腾腾的热气带着香味钻入我的鼻孔。闻一闻，也觉得香啊。我见锅已经烧开了，就催着妈妈揭锅。

香啊，窝窝头熟了，终于熟了。只听“咚”的一声，锅盖终于被揭开了。我的眼睛顿时像掉进锅里一样，死死地盯着那冒着热气的金黄色的窝窝头，口水都流下来了。妈妈从帘子上揭下一个后，我立即抢下来，两只手颠着，一边用嘴吹着气，一边大口大口地吃起来。我边吃边走出屋，坐在门前的墙头上，悠闲地有滋有味地品尝着。这时，有几个孩子看着我吃这“怪”东西，都向我走来，瞪着眼睛望着我。见我吃得那样香，那甜，他们的小嘴也不约而同地随着我的嘴动起来。其中有一个忍不住了，问我：“飞哥，你吃的是啥呀?”“玉米面窝窝头。”“好吃吗?”“可好吃了。”“给我一个行不行?”我看他们馋得那小样儿，便跳下墙，到屋里给他们一人拿了一个。看着这帮孩子吃得那个香甜劲，我不由得想起了以前的那一幕幕情景来。唉，我七八岁那几年，我就和窝窝头结下了不解之缘。上顿吃的是它，下顿吃的是它，今天吃的是它，明天吃的还是它。如果不吃它，就得喝玉米碴粥。把我吃得眼睛一看见那窝窝头，嘴就往出流酸水。有时妈妈怕我吃坏身子，就隔三天两日的用小米给我熬一碗稀得能照出人影的小米粥，这就算是对我这个老儿子的特殊优待了。有一次，爸爸出门回来，从衣袋里拿出一个用手帕包着的小包，笑呵呵的扔给了我。我解开一看，哎呀，馒头!一个冻得梆梆硬的白面馒头。我急忙用两只小手罩住它，就像怕它飞走了一样。妈妈要用火给我烤一烤，我能等下去吗?便连蹦带跳跑到外面，坐在墙头上，晃动着小脑瓜使劲地啃。那情景，我记得清清楚楚。我一点一点地啃，一点一点地啃，怕一下子把它吃没了。我正在吃着，却招来了几个比我小的孩子，他们看我吃得那样香，嘴直往外淌口水，眼睛也随着我手中的馒头转，嘴也随着我的嘴在动，跟今天的情形差不多。我一边吃，一边有意识地在他们面前炫耀着，啃一口，就说一声：“好香!”然后就把手中的馒头在他们的眼前晃一晃。有一个孩子终于忍不住了，说道：“小飞，能不能给我吃一口?”边说边把手伸过来。我立时瞪起眼睛道：“什么，给你吃?”便急忙把馒头背到了身后。这时我又发现，他们拉出了要抢的架势，便跳下墙，一溜烟似地跑进了屋。

我正在往下想着，“吱”的一声房门开了，我抬头一看，是邻居王大婶。妈见了王大婶，便急忙招呼道：“大妹子，快来吃点。”王大婶说：“这年头咱啥好的都吃过了，你们还弄出什么新鲜样来?”妈笑着说：“说出来你保证非吃不可。”“就是山珍海味咱也不稀罕，你说吧。”“窝窝头。”“真的吗?”“那还有假。”妈说着，便从盆里拿出一个递给王大婶。王大婶接过来便吃，她吃得是那样甜，一边吃着还一边说：“哎，咱们这些人啊，说不上是得了哪种病，享不了这个福，现在泡在大米白面堆里了，可又想起这东西来了。”大婶吃了—个，又向妈妈要了两个，说是给她那两个宝贝孙子拿回去。大婶走出门口，回过头来对妈说：“这时候吃这玩艺咋这么香呢!”这时外面的孩子也叽叽喳喳地嚷道：“香啊，真香啊!……”3.点改法主要用于初二。学生到了初二，各种文体、各种写作方法基本掌握了，正处于拔高期，但学生作文中又存在着各种不同的问题，需要分别对待，这种方法能为他们加把劲，有助于学生作文能力的提升。1、这次作文对开头有怎样的要求？2、在学过的课文或读过的文章中找出几篇符合这次作文开头要求的文章，在下面写出文题。3、读自己的作文，看开头存在什么问题。4、请你修改自己的作文，使之符合此次要求

学生的一篇作文选材不典型，详略不当，偏离中心，不在作文中写出这样的批语，而是出一些这样的题让学生来思考、解决：1．文题为“一个善于分析问题的学生”，此题的题眼是据此，这篇作文应该选择能表现这个学生的事情去写。

2．这篇作文你写了这个学生五件事，其中符合文题要求的是二件事，另外的三件事与文题的要求无关或关系不大，而你却做为重点材料去详写，这样就造成了文章

3．根据答上题的体会，请在下面写出修改此文的方法。善于分析问题善于分析问题2、4、51、3选材不典型，导致中心不突出。

答：重点详写1、3二件事，略写或不写2、4、5三件事。或者将2、4、5三件事舍去，再选能表现他善于分析问题的事情去写。

4.通过对以上问题的回答，对你以后读文章、写文章有怎样的启示？答：读文章时首先要把握住文章的中心思想，根据中心思想再深入理解文章；写文章时，要先把文题读清楚，确立中心思想，然后根据文题和中心思想选择应该写入文章的材料。4.目的评改法学生真正会写作文，会运用作文这个工具必须进入构思立意、布局谋篇的过程中，作文中缺少这个阶段，学生就没有真正学会作文，也很难发挥作文的功用。为了解决这个关键性的问题，创造了“目的评改法”。此法用于初三年段。5.回头自改法这种方法的流程是：学生到初二时，回头修改初一时的作文，到初三时，回头修改初二时的作文。学生升入初二，能力就高于初一；升入初三，能力就高于初二。这样，初二的学生就具备了修改好自己初一作文的条件，当然，初三的学生就能改好自己初二的作文了。我家的窗口我常坐在窗口边，透过那层塑料布向外望着。对面是王二婶家。两间小草房，东倒西歪的。门前几棵小柳树，被风吹得歪歪斜斜的。院墙是土打的，不足一米高，中间还有几个缺口，几头小猪在缺口上进进出出。一只瘦狗，趴在门口，即使有人在它跟前走过，它头也不抬，眼也不睁，大概是饿极了的缘故吧。三年以后，我家的窗口对面还是王二婶家。两间东倒西歪的小草房已经变成三间红砖黄瓦的房子，十分美丽，看了真令人羡慕。门前那几棵小柳树也长粗了，长高了，像是充满青春活力的姑娘们拉着手在翩翩起舞。那个土院墙呢也变成了青石打底，红砖砌起来的高大围墙。刷着银色的铁大门，在太阳光照耀下直刺人的眼睛，威风凛凛。这就是王二婶的家，变化有多大呀。

初一时学习运用对比手法的一篇习作窗口窗子很小，上下不足一尺，左右也不足一尺。窗子是用透明的塑料布钉成的，中间还有一个小窟窿，透过塑料布勉强能看到外面的景象。这就是我家的窗口。我常坐在窗口边，手托着腮，透过那层塑料布向外望着。对面是王二婶家。两间龇牙咧嘴的小草房挣扎着立在那里，似乎在向秋风哀求。门前几棵小柳树，被