人美版小学美术二年级下册《假如我是巨人》课堂实录

授课内容：第12课假如我是巨人

课业类型：造型表现

课时安排：第一课时

讲课教师、整理：王尉

一、教材分析

本课属于“造型.表现”为主的学习领域，根据新课标第一学段的阶段目标

设课。每一个孩子都幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想是孩子们最

快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的，在不断的梦想中长大

的。一段新奇有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童话故事更可以

为学生插上想象的翅膀。

小学低年级，正是孩子们的想像力最为活跃的时期。这一时期，孩子们快乐

的想象会像小小的火山一样喷涌不止，如果引导得当，就会有大量充满情趣的作

品出现在我们面前。《假如我是巨人》这一-课，就是让学生大胆自由、敢于打破

常规地把想象的故事表现出来。让学生充分发挥想象，自己编个美丽的童话故事。

他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直

接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

二、教学目标

1、显性内容与目标：

充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与

表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2、隐性内容与目标：

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

三、教学重点与难点

重点：利用灵活的比较，启发学生的多种联想。

难点：画面的布局与形象的对比。

四、课时安排：2课时（本节课为第1课时）

五、德育渗透：培养学生的探索欲，想象力以及对生活的热爱之情。

六、学生用具：学生作业纸、水彩笔、油画棒。

七、作业要求：画出你心中的故事。（起稿完成就可以）

教学过程：

第1课时

一、组织教学。师生问好。

二、激趣引题

师：在我们上课之前裴老师先给大家出一个脑筋急转弯，考考我们班同学是

不是很聪明：什么人敢公开站在马路中间却没有人去管他？

生1:交通警察。

师：还有不同的答案么？

生2：红绿灯。（师提示是指人物）

生3：憨子。（这个学生当时说了方言）（师生笑）。刚才有三个同学回答

了老师的问题，交通警察，红绿灯，大家认为正确的应该是哪一个？

学生答：交通警察。［录像从此处开始录］因为他要维持交通秩序，所以没有

人管它。

（设计意图：拉近师生关系，缓和课堂气氛，同时激发学生探求知识的兴趣。

为课文主人公的引出做一引子。）

我们今天要讲的这一课中的主人公比交通警察还厉害，同学们，你们看过卡

通片《小人国》吗？故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流

到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。你们知道格列佛在小人国里看到了什

么？他看到了小人国的人是那么的小，自己一下子变得高大起来，变成了巨人，

随即板书“巨人”，他到了小人国以后遇到了哪些奇怪的事情吗？

（设计意图：板书“巨人”，引发学生探究新知的欲望,激发了学生学习的兴

趣和热情。）

二、讲授新课:

1、请同学们打开课本24页，欣赏上图观察格列佛都遭遇了那些？

引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。

师：小人国的人把巨人的身体当成什么？

生：小人国的人把巨人的身体当成了蹦蹦床。（由于右一半的学生没书，以

致于学生无法观察，影响了他们回答问题的积极性。我不想放弃，想通过自己

的直观展示，让孩子们积极思考。）

生：当游乐场。

生：当成桥。

师：小人国的人会把巨人的手当成什么？（我举起了自己的手）

生：滑滑梯。

师述：巨人在小人国里遭遇了这么多不平等的待遇，那么他还做了一件事，

大家在图中看不到的，裴老师给大家讲一讲，他阻止了一场国与国之间的战争，

通过这一件事请同学们思考一下，这个巨人这么样？用…词语来形容。

生：勇敢、非常有爱心。

（设计意图：让孩子了解巨人不光身体强大，而且心灵也很美，有正义感，

注重在美术教学中渗透德育。）

2、再次欣赏

再次欣赏课本上的学生作品，课本下图，问：在什么地方？巨人干什么？请

同学们思考回答。（因为学生没书，我高高举起了自己的书，示意学生观察。）

生：图中有一个小姑娘，她在河里。

师引导：她手里拿着什么？

生：鱼。除了他以外还有别的东西吗？

师：接着看第二幅图，在什么地方？巨人在干什么？

生：在大街上，他和路人打招呼。你好！说明他很有礼貌。

师总结：我们刚才讲了巨人有礼貌，有爱心，勇敢。

（设计意图：让学生初步了解感知，范作中的小朋友是通过那些事件去表现

巨人的优秀品格的，为下一步的创新思维活动埋下伏笔。）

3、小组讨论：

假如有一天我变成了巨人，我会怎么样？

我们四人一小组互相说一说，把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组

的同学听，并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。

生谈讨论结果：生1帮助别人。你会怎样帮助别人？

（师：没有同学回答问题了，我说，就一个同学回答老师的问题吗？老师给

第一个回答问题的同学奖一个“智慧星”。）

生2把烟囱踢到，因为它冒出的烟污染环境。

师：你真是一个有爱心的环保小卫士。

（刚才我们右边的同学回答了老师的问题，来左边的同学谁来回答。我当时

是想以竞赛的形式激励学生参与进来。）

生：帮助别人过河。

师引导：怎样帮助别人过河，用你的身体当做桥吗？

生：是。

师：非常好。也奖你一个“智慧星”。

师：老师找一个不举手的同学，看看他到底是不会，还是不敢举手。

你来，生答，你回答的非常好，为什么不举手呢？老师也奖你一个“智慧星”。

（设计意图：通过有效引导，鼓励学生大胆发言，培养学生创新思维的能力。）

4、画法指导：

刚才我们用了一个问题：补充板书课题：假如我是巨人,强调“假如”，现

在我们再次回到课本上，看书中24页，25页图片，请思考：作者是如何把自己

表现成巨人的？它的背景是如何来衬托自己是巨人的？如果我把自己和其他小

朋友或物体画得一样，还能衬托出我是巨人吗？

生答：把自己画大，把别人画小。（想让学生通过自己的思考得出本课画法。）

师总结板书：画面上有两部分内容组成：主人公一一大

｝衬托

背景一一小

（讲这一环节时，学生说不出主人公以外的画面叫背景，通过前一阶段对学

生的了解，这样的结果在我的预料之中，但画法指导我不讲不行，“背景”或

许我应该换成一更通俗易懂的词。）

我们应该怎样画知道了么？谁来重复一遍我讲得画法。

（设计意图：重复讲画法，一是为了学生能更进一步的理解“背景”这一词

及它的含义；二，加深对新知识的掌握，更好地突破教学重难点。）

找一个不举手的学生答：把自己画大。

师：因为什么呢？大家一起来说。

学生答：因为我是巨人。

把背景物画小，它用来衬托主人公。

（设计意图：通过观察、比较、欣赏，得出本节课的具体画法，让学生在做

练习之前，心中有数，便于下一步教学的顺利进行。）

三、作业设置：

接下来我们就把自己心目中刚才想象的假如我是巨人的故事，用你的画笔把

它画下来，请同学们拿出你的画画纸，第一步：作业纸可以横幅（横着画），也

可以竖幅（竖着去表现），在最上面写上课题《假如我是巨人》。播放音乐。

（设计意图：我根据学生的实际水平，适时调整了课堂用语，便于学生理解;

作画基本的要求我全部点到了，我想这有利于培养学生良好的绘画习惯；在音

乐声中作画，有利于学生心智的开发和姊妹艺术的相互交融。）

四、巡视辅导：全面辅导，个别点评，引导学生展开作业。

巡视过程中，我发现学生全部用的是自动铅笔，先把人物头轮廓画出来，接

着便用自动铅笔去涂轮廓。

点评1:我们先把整个稿起完，然后再涂色，用油画棒涂。

点评2：我举起了一个小女孩的作业，她画得作业非常漂亮，但是却画在画

面的左边，右面很空，告诉同学们我们应该把主人公画在画面的中间，要注意整

个画面的布局。

（设计意图：自由想象，大胆表现，适时点拨，为学生提供展示个性的空间。）

五、展示评价

画完的同学请举手（学生没反应）；起完稿的同学请举手；好，小手背后，

我们四人一小组，小组推荐一幅好的作品，推荐出的作品拿到这儿，（学生胆小,

只敢在座位上说：“老师，他的好、他的好……”，但没有一个人把作业主动

拿到讲台上，我走下来讲台，一边说拿过来吧没关系，一边伸出手说来老师帮

你。见学生的主动性不高，我又说谁能来帮老师贴，有一名同学举手了，我高

兴极了。）我和她张贴完（九幅）作品后。

师点评了几幅作品：从内容、从画面布局上，向学生讲解作品的优点和缺点。

生：举手。

师：（王晨扬）你今天表现得真勇敢，刚才老师的小助手，就是你。

请一名同学讲自己的作品给大家听。

（设计意图：鼓励学生表现自己的思想，体会课堂小主人的感觉，同时也给

其他同学做一表率，在她的发言过程中我注意了引导孩子把语言说完整，培养

他们的语言表达能力，让学生展示自己、互相学习，体验成功的喜悦。）

六、课堂延伸

师总述：今天我们讲了假如我是