20XX年度安全生产培训计划

第第页20XX年度安全生产培训计划20**年度安全生产培训计划为加强和规范安全生产培训教育，提高项目部全员的安全生产意识，防范安全生产事故，依据《国务院安委会关于进一步加强安全培训工作的决议》、《生产经营单位全培训规定》及公司相关规定，结合公司生产实际，订立20**年度公司安全培训计划如下：一、引导思想1、加强“安全第一、防备为主、综合整治”的安全意识教育。安全意识教育就是通过对员工不绝的灌输安全理念，做好日常的安全培训，使员工在思想意识上注重安全。在此基础上，才能正确理解并积极贯彻执行相关的安全生产规章制度，规范安全生产行为，提高自我保护意识和应急处置本领。2、将安全教育贯穿于生产的全过程中，加强全员参加的积极性和安全教育的长期性。做到“全员、全面、全过程”的安全教育。二、培训目标1、重要负责人、分管负责人、安全管理人员持证上岗率为100%。2、新员工参与安全培训、转岗换岗员工培训合格上岗率为100%3、员工每年安全再培训参训率为100%。4、一次培训合格率≥98%三、培训内容1、国家及地方安全生产法律法规标准、新出台政策文件通知；2、公司安全管理制度、安全操作规程及相关安全通知文件；3、安全管理方法学问；4、电气、防火防爆、交通安全技术学问；5、职业卫生安全防护学问；6、劳动防护用品器具使用、操作、维护学问；7、公司事故应急救援学问及事故模拟演练；8、事故案例分析总结。四、培训形式1、会议形式。重要有：安全学问讲座、安全例会、月度工作会、事故案例分析会等。2、张挂形式。重要有：安全宣扬条幅、标语、安全宣扬栏等。3、影像形势。重要有：安全教育光碟、安全讲座录象、课件等。4、现场观摩演示形式。重要有：安全操作方法演示、应急演练及急救措施等。五、考核要求1、培训计划由安全监察部组织实施，在计划内容基础上，依据生产实际情况订立实在培训时间、地点、培训方案等，报主管领导审批，由人力资源部下达培训通知。2、培训结束后，安全监察部依据进行考核，考核作为本人年度考核的一项紧要指标，对表现突出者予以赞扬和嘉奖，考核不合将按规定予以惩罚或下岗、待岗。3、安全监察部对每次培训的效果进行评价，并将培训情况整理归档，年底作年度安全培训教育工作总结。篇3:《食育学期计划》排子坪小学食育课程计划一、情况分析由于社会和科学技术的进展，人们发觉吃饭已经不再只是填饱肚子那么简单。由于不良的饮食习惯引起的生活方式疾病问题、饮食安全问题、食品传统与文化的继承问题、文化冲突引起的农业贸易摩擦问题等等，都使得很多有识者对食育的必需性开始关注。因此本学期我班新添了一门食育课。儿童现状：1、儿童营养不良与营养过剩现象并存。一方面，儿童的营养不良生长迟缓，另一方面，营养过剩问题同样存在。2、蛋白质和无机营养素的摄取量明显不足，其中锌、铁、钙缺乏较高。3、饮食习惯更是令人担忧，儿童挑食、偏食、暴饮暴食、拒食等不良饮食习惯特别普遍。学校体检龋齿人数达到了百分之三十以上，龋齿除了口腔没有适时保洁外，最大的原因就是过多食用精细食物和甜食造成的，成天拿蛋糕当主食，喜吃甜食的；还有些孩子只喜爱吃肉，不吃菜；有些只吃菜，不吃肉的；口渴了只喝碳酸饮料喝不惯白开水；饥一顿、饱一顿，三餐没规律的，饿了就吃零食；嗜食烤制、腌制、深加工食品，不知道这些食品里含了多少食品添加剂、致癌物质。还有就是对食物的挥霍，不喜爱吃的就扔、就倒，造成了大量食物消费。要更改这一现状，有必需在提倡德智体美劳育同时，提倡食育。有效的食育应当从儿童开始。所以说幼儿园开展食育课是特别有必需的。二、工作思路通过营养学问的普及，以及通过科学合理的喂养，家庭及社会的影响，让孩子们从儿童时期渐渐对一系列健康美味的食物形成坚固的印象，并渐渐把良好的饮食习惯，以及对健康有益的食谱和摄食方式，变成本身固定的生活习惯，自发地体现在现实生活中。3、重要工作（1）每周开设一节食育课，老师针对儿童的发育特点订立食育课教案。例如儿童对颜色敏感这一天性，把食物按天然颜色分成五色，即白、黄、红、绿、黑。白色是指主食米、面及杂粮，是供给热量的食物。黄色代表各种豆类和豆制品，富含植物蛋白质，其中又以豆腐、豆芽菜等最易消化汲取。红色代表畜禽肉类，含丰富的动物蛋白及脂肪等营养素。绿色代表各种新鲜蔬菜和水果，是供给人体所需维生素，膳食纤维和矿物质等，以深绿色的叶菜最佳。黑色代表可食的黑色动植物，如乌鸡、甲鱼、海带、黑米、黑豆、黑芝麻及各种食用菌。在食育课上用食物的图片来教孩子们判别食物的五色，引导他们每餐依据五色食物原则来搭配膳食。（2）先教孩子什么是健康的和不健康的食品，对身体有什么好处和危害，然后再让孩子们本身选择食物，用一些奖品来激励。（3）老师给孩子们上餐桌礼仪课。餐桌上铺上美丽的餐布，最好颜色艳丽点，这样能增添食欲，教一些基本的餐桌礼仪，可以培育孩子专注吃饭、喜爱吃饭的习惯，这不仅是食育，同时也是一种素养教育，培育孩子选择食物的本领和了解什么食物有益于健康的本领，把食育的理念植入他们的脑中。（4）提倡“体验式食育”。即让孩子和家长或老师一起走进菜场、厨房、农田，接触最本真的食物。孩子大部分生活在农村,家里都有小菜园，让孩子跟着父母亲自实践，种些小青菜、蕃茄、豆夹等植物，察看植物的生长过程，在这过程中可以介绍一些蔬菜的生长方式、营养成份及对身体的好处，然后等蔬菜成熟后，亲自采摘，有可能的话引导他们做一些简单的烹饪，让孩子们品尝本身亲自种的蔬菜。建立起“孩子”与“食物”的亲近感，培育孩子对食物的感情，渐渐改正一些挑食、偏食、挥霍食物等不良习惯。（5）常常开办家长营养讲座。幼儿食育是否有成效，家长是一紧要因素，家庭是孩子生长的第一生长环境，家长是孩子的第一位老师，家长的营养教育观念和方法与学校应保持一致，这样才能让幼儿食育更有成效。开设家长营养讲座，把一些基础营养学问和儿童的食育学问传播给家长。孩子是父母的希望，是国家将来的栋梁，从小养成良好的饮食习惯，打下坚实的身体素养基础，在家庭、学校和社会三方共同的作用下，在幼儿教学中融入食育。食育课程工作计划广河县排子坪小学20**.4.23篇4:出院患者管理制度出院患者管理制度1、患者出院应由主管医师在评估患者疾病恢复情况，依据病人的需要订立相应的出院计划。倘若病人有特别治疗需求，应及早订立出院计划，必需时激励患者及家属一起参加。2、订立出院计划后，主管医师应提前向患者或家属告知，包含拟定出院时间、出院带药、出院后去向等。3、医师与责任护士依据患者出院后治疗需要及患者/家属的学问水平，以简明易懂的方式，供给适合患者需求的出院引导，如服药引导、营养引导、康复训练引导、生活或工作中的注意事项，随访的时间和次数、患者的自我保健及如何在紧急情况下得到医疗帮忙等。4、医师应向每一位出院患者供给出院记录的副本。依患者需要，还应开具诊断证明等医疗文书。5、对次日准备出院的患者，医师在当日查房时，依据病情尽可能削减次日的输液量，使患者能适时办理出院手续。对于当天出院的患者，主治医师原则上在上午开出出院医嘱。6、责任护士核对出院账单及出院医嘱后将出院带药及出院通知单发给患者，引导患者/家属凭出院通知单去入出院处办理结账手续。清点收回患者住院期间所用的医院物品，依据患者病情帮忙其选择合适的交通工具，让患者安全地出院。7、自动出院患者的管理：（1）定义：自动出院又称违反医嘱出院，是指患者病情仍需住院治疗，但患者/家属由于各种原因如：患者病情严重、治愈效果差或无治愈希望或其它原因等情况而宣布自动放弃连续住院治疗。（2）对于自动出院的患者，必需有主管医师与患者/家属、法定监护人、授权委托人进行知情同意谈话，告知患者/家属连续接受治疗的紧要性和必需性以及自动出院所带来的风险及后果。（3）倘若患者/家属、法定监护人、授权委托人还是拒绝连续住院治疗，主治或以上医师要求患者/家属、法定监护人、授权委托人在“自动出院知情同意书”上签名；（4）拒绝签名时，医师在病程记录中写明知情同意告知情况及患者/家属、法定监护人、授权委托人拒绝签字的情况，请在场的第三方证人签名并留下联系方式，书写者签名。（5）记录：出院小结的出院诊断一栏写“自动出院”，在入院诊治经过最终部分写明医师已经告知自动出院的风险及可能后果等情况。对需要医疗诊断证明书的患者，医师在诊断证明书上注明“自动出院”。出院病历首页出院诊断“自动出院”。8、随访、预约工作管理制度（1）随访范围：凡在我院住院出院后的患者均需进行出院后随访。（2）职责：各病区负责对本病区出院后的患者进行出院随访，回访中心负责全院出院患者的电话回访。（3）随访责任人：主管医生、责任护士、回访中心工作人员。（4）随访时间与频次：原则上出院一月内。（5）随访方式包含电话随访、接受咨询、家庭随访等。（6）随访的内容包含：了解患者出院后的治疗效果、病情变动和恢复情况、如何康复、何时回院复诊及对医院的建议等。（7）随访时对病人的提问应耐性听取，依照语言规范慎重回答，对治疗原则问题不清晰的不得任意敷衍；如不能当即答复应告知相关科室的电话号码或帮助预约专家。（8）各科均要建立《出院病人随访登记本》，内容应包含：患者基本信息、住院情况、随访记录、患者看法等内容，对不能回访的要注明原因。（9）随访后再次对患者提出的看法、要求、建议、投诉，适时逐条整理综合，与相关部门进行反馈，以达到持续改进。（10）对于预约复诊患者，尽可能参考患者平常就诊时间进行复诊布置，预约成功后应告知患者相关就诊注意事项。（11）科主任应对出院患者随访情况至少每月检查一次，对没有按要求进行随访的医务人员进行督促。医务部、护理部对各临床科室及回访中心的出院患者随访情况定期检查督导，确保随访率不低于90%。并将检查情况适时反馈，促进随访管理工作持续改进。篇5:语文教学心得体会语文教学心得体会王玉竹人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，同学们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不绝地学习，终身学习，更新学问结构，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为紧要，教给同学方法才是教学的根本。因此现代老师的角色应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本变化。用坚固结实多样的训练，多方面提高同学的语文素养，努力培育同学的语文实践本领，使同学获得肯定的终身学习的本事。而同学敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法。一、预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端，是自发运用所学学问和本领，对一个新的认得对象预先进行了解，求疑和思索的自动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，自动地去研读课文。预习只需粗略的阅读，了解学问的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，老师对新学问的传授，是在同学准备程度和现在学问水平的基础上进行的。问题的思索也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认得对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不仅影响对新学问的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，到处被动。久而久之，就会对学习语文失去爱好，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和本领的培育。二、预习的方法1、阅读法。阅读是预习的重要方式之一，首先应把书本上有关内容从头到尾，认真阅读一遍，简单理解的可以“走马观花”。对于陌生的新学问，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起本身充足的注意。2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的紧要方式。由于语文学问之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将学问融汇贯穿、初步把握的过程。有了联想，就能使本身的想象力得以进展。想象力是人的本领之一，对学好语文有侧重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其珍贵的品质。”3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容能提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将本身不懂的地方提出来外，还应逐渐磨练本身改换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学本领。可见预习时应特殊避开的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思索，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新学问的把握会做到心中有数，对已学会的学问本身会感到喜三、预习的步骤1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的学问和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个学问系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于对比和总结。2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“^察看”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思。3、熟悉。的生活经过、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感