语一年级下册第四单元教学设计

第四单元集体备课

单元教材分析：

本组教材，围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》

4篇课文和1个语文园地。旨在引导学生读好长可及问句，读懂句子所表达的意思,

可以让学生根据课文信息做简单推断，并联系生活实际进行表达。让学生在寂静

的夜晚独自思考，感受李白的思乡之情;让学生感受夜晚也和白天一样美好;使学

生了解端午节吃粽子的风俗，体会浓浓的亲情;结识一一个懂事的小女…让学生在

真实情景中自由地感受、思考、表达、创造。给学生发展的空间和时间,教学中

以"读"为主线，在读和背中悟情，积累，发展学生独特的个性和健康的人格，让

学生感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

单元教学目标：

1.认识54个生字、4个偏旁;会写28个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好长句及问句。

3.通过本组课文的教学,培养学生积累好词句的习惯，同时进步培养学生根据

适当要求提取简单信息的能力。

4.使学生懂得"克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

5.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学重难点：

1.识字和写字，认识4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。

3.积累优美的词句和古诗。

课时安排：

8静夜思2课时

9夜色2课时

10端午粽2课时

11彩虹2课时

语文园地四2课时

静夜思

教材分析:

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜

思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头

仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图

是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

教学目标：

I.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，

体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

学生分析：

在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在

读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学关键：

朗读、吟诵

教法学法：

创设情境朗读法

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

预习指导：

1、优学派汉字学习第一课时

2、有感情地朗读古诗五次

3、归类整理所学李白的古诗

教学过程：

第一课时

一、导入

1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。

（生背）知道这首诗是谁写的？

播放李白的图像，认识唐代诗人李白。

二次备课：师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？

2.指三四名背。（评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等）

二、学习古诗

1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?（夜乂师手指课题。）

哪个字交代了李白当时的心情?（思）

2.诗句中哪些地方写“夜”呢?（明月）从这个词怎么看出是写“夜”?

3.诗句中哪些地方写“思”?

4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”

有什么区别?你们做“举”的动作给我看。

二次备课：（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，

这才叫“举二）

5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么

就这么重？“举头”这个词怎么读？（自主学习）

6.齐读后两句。

7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为

什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老

师引导：天上只有一轮什么?（明月）地上只有一个谁?（李白）是啊，天地这样广阔，

却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，

思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗

读全诗。（小组交流）

三、吟读

1.师范读。

二次备课：（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平

声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）

2.生自由读。（自主学习）

3.指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）

4.集体汇报读。师：全体起立，跟着老师的拍子读。）

（拓展延伸）这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的

感情，有时候是唱读的。我们一起来唱。

第二课时

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢

月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学

习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自主练读课文，并用“一一”划出不认识的字。（自主学习）

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助

拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。（合作交流）

3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、

乡”的后鼻音。

二次备课：

教师黑板上演变“床”的演变过程；床表坐卧的器具；安放器物的架子，

如琴床；像床一样的地面，如河床；量词，如一床棉被。

二次备课：同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。（同桌交流）

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑

热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，

我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家

一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认

的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思、。（交流展示）

3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻

音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

4.教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识

的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？（自

主学习）

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

（2）读后正音。

四、感受诗意，再读古诗。

1.（课件出示插图，配上古筝乐曲）谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏

这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过

窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月

光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千

百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……）

3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲）

小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己

及李白的思念读这首古诗

5.模仿练读，想象意境。

6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离

亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情

吟诵）

二次备课：

1.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。（拓展交流）

2.通过多种方式背诵积累这首古诗。

五、写字练习，学写4个生字

（-）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,

“头”和“米”的横应写在横中线上。

（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

二次备课：展示学生作业，肯定优点，指出不足。（交流展示）

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，疑是/地上/霜。

举头/望/明月，低头/思/故乡。

作业设计：（必做）

一、用“标出括号前面字的正确读音。

背(b6ib@i)课文疑(yird)问古诗(shisi)

白霜（shudnshuang）思念（lidnnian）奶奶（ndiIdi）

二、组词。

快（）办（）首（）先（）生（）

块（）为（）手（）仙（）声（）

三、加标点。

1.你知道《静夜思》这首诗的作者是谁吗

2.昨天我和爸爸去超市买铅笔

3.妈妈问你的作业做好了吗

4.今晚的月色真美啊

四、默写课文。

选做：优学派课外阅读题。

教学反思：

成功之处：

1.谈话导入，出示课题，把学生带到课文古诗的学习中来。

2.自主识字，鼓励多元识字，一字多法，一法多用，是部编教材的要点。

3.先认读，再组词，接着观察该字的特点及在田字格中的位置，最后范写指

导。教学步骤层层推进，扎实有效。

不足之处：

让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

补救措施：

应该设计有趣的活动，激发学生学习的兴趣。

9夜色

教材分析：

《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出

“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从

而学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、舌L、偏、散、原、像、微”12个生字，

正确美观地书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个汉字，认识两个偏旁。

3、培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯。

4、在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。

学生分析：

让学生初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

教学关键：

结合生活区别理解

教法学法：

对比体验法

课时安排：2课时

课件准备：

课件、视频、音频

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话导入

1、师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天

对夜晚。

2、出示词语卡片：夜晚，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。

二次备课：

（预设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）。

3、师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一

位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起

开始今天的学习吧。

4、师板书课题：9.夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理

解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。

二、初读课文，识字学词

1、师播放课文录音，生认真倾听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）

2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。

3、检查学生的自读情况，随文识字学词：

（1）指名学生朗读第1小节：

①出示词语卡片：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名学生

认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。

②正因后再次指名认读。

③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话。

④再次指名学生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子

很小。

（2）指名学生朗读第2小节：

①出示词语卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原来、像、微笑、再，指名学

生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读

成轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。

②辨析“再”和“在”这一对同音字：

出示相关词语和短语：“再见、再一次、再也不说了、在家、在干什么、在

哪里"，引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。

③结合生活实际理解“偏要”的意思就是“非要”。

④再次指名学生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕

夜晚。

4、学生再次自由练习朗读课文，将课文读正确读流利。

5、指名学生读，师范读并适当指导长句子的朗读：

二次备课：

爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。

从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……

三、再读课文，巩固识字

1、学生再次轻声朗读课文，并与同桌互相练读。

2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方

式，确保每一位同学都能正确熟练地认识本课生字。

3、单独出示本课生字，再次指名学生认读，并说说自己是如何记住这些生

字的。

4、在学生认读交流的过程中，师适当进行识字方法的指导：“胆、敢、往、

外、舌L、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画

的方式来记忆，“勇”是上下结构，下半部分是“力"，‘'原”是半包围结构，注

意厂字头下部不是“泉二

5、鼓励学生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。

四、指导生字书写

1、师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，

口头组词。

2、学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。

3、根据学生的交流情况，师重点指导：“外”右边的“卜”略高，左右要写

紧凑；

“看”字结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，

就表示“看”的动作；

“晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过；

“笑”下半部分不是“天”，是“天”;

二次备课：

“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要

穿过整个字。

4、师在田字格中范写，学生认真观察书空。

5、学生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并强调良好的书

写习惯。

五、课堂小结

同学们，这节课我们初步学习了《夜色》这首小诗，在诗中交到了很多的汉

字朋友，还认识了一位小朋友，知道他从前胆小怕黑可后来却不再害怕了，这究

竟是怎么回事呢？下节课，我们继续学习课文去一探究竟。

第二课时

一、回顾课文，质疑导入

1、指名学生朗读课文。

2、指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，

后来不再害怕了。

3、师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节

课我们就一起走进《夜色》去看一看。

二、学习第1小节，体会“害怕”

1、指名学生朗读第1小节。

2、引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子

很小。

3、师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步

走进文本。

4、学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：

（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非

常之小。

（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢

的故事来鼓励“我”不要害怕。

二次备课：

抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体

会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。

5、拓展体会：

（1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害

怕以及害怕的时候是什么感觉。

（2）学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；

总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起

来，藏在被窝里等等）。

（3）练习表达：

“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心-----------------------------o

6、指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表

现“我”的胆小。

三、学习第2小节，感受“夜晚的美好”

1、师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出

了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。

2、学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。

（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要

拉“我”去散步。）

3、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：

（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原

来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。

（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还

能看到什么。

（3）师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。

（4）练习表达：

在夜色中散步，“我”发现，原来-----------------------------。

4、师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发

现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出

示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

5、鼓励学生说说从这句话中知道了什么。

二次备课：引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：

拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。

6、指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。

7、师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。

四、课堂小结

小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢

地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多

精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）

板书设计：

9.夜色

（勇敢独立）

从前现在

胆子很小，心会乱跳不再害怕，夜色很美

作业设计：一、看拼音，写汉字。

zaijianjianggiishimenwaicongcishoulashou

二、写笔顺。

步______________________________________

此______________________________________

再______________________________________

事______________________________________

三、写出带有下面部首的字，看谁写得多。

i_______________

t______________

攵_____________________

_______________

选做：一、先组词，再写一句话。

讲（）___________________________________________

故（）___________________________________________

二、写出下面字的反义词。

黑夜（）推（）外（）上（）出去（）

教后反思：

成功之处：

1.谈话导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。

2.游戏读字词，评出优胜组，激发学生认字的热情。

3.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体,

教师为主导的教学理念。

4.重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

5.回顾整个课堂，教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，环节

很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合得还不错，课堂氛围也很热烈，学生对

所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进

步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。

不足之处：

对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简

单的引导，为以后的语文学习打下基础。

补救措施：

创设情境，帮助学生理解难懂的句子，教师示范读，跟读，范读，模仿读

10端午粽

教材分析：

课文以儿童的口吻，以家庭过端午节吃端午粽的事由，向学生介绍了端午粽

的由来、样式、色香味等，实际是一篇说明文。课文贴近生活，能很好唤起学生

学习兴趣，有利于学生学习，了解这个中华传统习俗。

课文长句子较多，学生正确朗读有一定困难，旦读好长句子是重点教学目标

之一，应安排教学环节，给予足够的时间落实。

学情分析：

读好长句子虽然有一定困难，但是通过三个单元的学习，学生还是有一定基

础的，因此，要通过学生实践尝试，然后发现问题进行指导，不但要培养学生不

读破句的能力，还要在这个过程中培养语感。

教学目标：

1、认识''端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、

据说、纪念”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本。

4、引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融

合

教学重、难点：

1、通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本。

2、引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融

合。

教学关键：

图文结合、文本结合

教法学法:

朗读指导法

课前准备：

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排2课时。

预习指导：

1.了解端午节的由来

2.优学派学习汉字学习

教学过程：

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。

(1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

(2)导问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。

2.走入情境，揭示课题。同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很

喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什

么味道的。

(设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气

氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活

实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。)

二、初读课文，认读生词

1.自由朗读课文。

⑴教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

(2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。

2.学生自主认读生字。

(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字；认识新偏旁“立”“米工

(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎

么记忆这些生字的。(自主学习)

3.教师指导学生认读生词。

⑴游戏环节：我是读词王。

(2)多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、

带回去、知道、据说、纪念。

(3)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词

卡最多的小组获胜。

二次备课：齐读课文，注意生词在课文中的读音。

(设计意图：对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在

玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每

一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习

的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。)

三、再读课文，练习书写

1.教师配乐范读课文。

2.指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。

3.教师指导学生多种方法朗读。

⑴课件出示朗读要求。；说一说课文共由几个自然段组成。；喜欢的句子多读

几遍，并读给同桌听。(同桌交流展示)

(2)学生按照要求朗读课文，口头练习

例:一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。

1.一到春节，妈妈总会—。

2.,总会o

二次备课：教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。

3.教师指导学生书写生字一一叶。

(1)课件出示：箸竹叶的图片。

(2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箸竹叶的样子。

(3)多媒体课件出示生字一一叶，看图学习生字。

(4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。(交流展示)

5.指导学生书写生字一一真。

⑴观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

(2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。

6.研读课文第三、四自然段。

(1)教师提出问题：外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子

有哪些种类。

⑵学生带着问题自由朗读课文。

⑶学生根据课文内容回答问题。

二次备课：

教师指导学生书写生字一一豆。

(1)图文演示法，理解字义。豆，古食肉器也。从口，象形。本义表古代

盛食品的器皿；草本；姓，如汉代有豆如意，清代有豆文武

(2)书写方法：上横短，下横长，中间一口要扁些。

(设计意图：本环节运用了多种方法阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗

读、合作读等。识字教学与阅读相结合，体会汉字在文中所表述的含义。)

四、总结全文，布置作业

1.指导回顾：这节课学习了哪些知识？认识了哪些生字宝宝？

2.合作交流，向同桌展示自己写得最好的。

拓展延伸：优学派互动题板完成检测

板书设计

端午粽

材料形状口感意义

作业设计：(必做)一、将下列字的音节补充完整。

uanuiandu

端据念肉

二、选择加点字的正确读音，画“

粽子zbngzhong中间jidnjian总会z6ngzhong带来ddidai

三、填上合适的词语。

()的箸竹叶()的枣()的糯米()的粽子

四、照样子，写句子。

例:一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。

1.一到春节，妈妈总会o2.总会_。

选做：阅读课文小片段。

外婆包的粽子十分好吃，花样也多。除了红枣粽，还有红豆粽和鲜肉粽。我们

在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆还会装一小篮粽子要我们带回去,分给邻居吃。

L选文写了外婆粽子的哪些特点呢?请在正确的选项后面画“J”。

⑴好吃（）（2）花样多（）⑶非常大（）⑷非常尖（）

2.从哪个词可以看出外婆包的粽子很好吃?请写一写。

教学反思：

成功之处：

1.谈话导入，激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。

2.游戏读字词，开火车读词，评出优胜组，激发学生认字的热情。

3.鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体,

教师为主导的教学理念。

4.重点字的指导，笔画笔顺，间架结构的书写，规范学生良好的写字习惯。

5.回顾整个课堂，教学设计符合低年级学生的特点，完成了教学目标，环节

很清晰，虽然是从未见过的学生，但配合得还不错，课堂氛围也很热烈，学生对

所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进

步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。

不足之处：

1.课文教学的有张有弛，活泼和严肃的统一问题。

2.对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做

简单的引导，为以后的语文学习打下基础。

补救措施：

朗读至上，读中感悟，读书百遍其义自见。

11彩虹

教材分析:

《彩虹》是一篇富有情趣的课文,作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨

停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸

爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩

虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连,呈现出一个纯真烂漫

的想象世界,传递了儿童关爱家人的美好情感。

学生分析：

学生读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出

问句的语气，感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

教学目标：

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地

学习。

教学重难点：

1、紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。

2、充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。

3、鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。

教学关键：

朗读指导，读好问句

教法学法：

朗读指导法

课前准备

1.教师准备：（1）课文相关图片。（2）重点句段教学辅助课件。

2.学生准备：制作本课字卡。

教学过程：第一课时

一、猜谜导入

1.猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜

色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？（彩虹）

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。（板书：彩虹）

3.（课件出示漂亮的彩虹）导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招

呼吧！（学生齐读课题）

4.学习“虹”字。（自主学习）

（1）指生领读。

（2）引导学生多种方法识记“虹”字。

二次备课：

预设：加一加：虫+工=虹换一换：江一1+虫=虹

5.导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。

（设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分

调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准

备。）

二、读文识字

1.朗读全文。

⑴导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？

（2）学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：（同桌交流学习）

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

2.学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。（自主学习）

3.小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交

流。（小组交流）

4.检查自学效果，指导学生自主识字。

⑴这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？

（指名读，开火车读）

二次备课：教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、

浇、千”是三拼音节。

（3）你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？

二次备课：（如：广+坐=座，合+手=拿，才+是=提，才+兆=挑，酒

一一=洒。相机指导认识新偏旁“木）

“拿”字形演变，教师黑板上演变。拿：合手。本义：用手取物或持物；

捕捉，如缉拿；用；要挟为难；掌握，主持，如拿主意；装模作样，如拿架子。

5.巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，

看谁找得又快又对。

6.指导学生读通课文。

⑴现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互

相帮助，把课文读正确、读流利。（合作交流）

（2）小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xing。

（设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，

在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的

方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。）

三、感知课文

1.教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？

2.学生自由交流。

预设：

生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”

希望爸爸高兴。

生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”

希望妈妈高兴。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘

去。“我”希望哥哥高兴。

3.小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，

想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

（设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在

此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。）

四、书写生字

1.课件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。

（1）教师边范写边指导。重点指导“着”的第六笔是”，下面是“目”;“那”

的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。

（2）学生在田字格中描红、临写。

⑶投影学生的字进行评议。（交流展示）

（4）学生仔细修改。

2.学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

3.选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎么写这个

字的。

（设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，使学生感受

发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。）

第二课时

一、复习导入

1.导言：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这

些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。

2.音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟

飞边落照明。一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，一场小雨过后，一个可

爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

（设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。借助音乐渲

染和老师富有感情的语句，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定了情感基础。）

二、精读感悟

（一）学习第一自然段。

1.导言：这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看

看你读懂了什么。

2.学生自学第一自然段。

3.汇报交流。

⑴指生读第一自然段，说说你读懂了什么。（同桌交流展示）

⑵学习量词：座。

①看图出示：一座美丽的桥。指生读。

②你还知道“一座什么”？

口头练习：如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？

（二）学习第二自然段。

1.导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？

请同学们自由读课文的第二自然段，用“—”画出描写“我”想怎么做的

句子，

用“”画出“我”为什么要这样做的句子。

画完后，自己轻声读一读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交

流。

2.学生按要求自学第二自然段。（自主学习）

3.小组内交流。

4.汇报交流。

⑴指生读第二自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）教师相机指导：

①指导学生读好第一句话。（注意指导读好长句的断句，读好问句。）

②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这

句话的意思。（指导学生初步感知反问句。）

③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？（自主学习）

④指导学生用“高兴”说话。（拓展展示）

⑤多种形式指导朗读。

（4）学法回顾。

导学：同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？

归纳：先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。

画完后自己轻声读读，然后小组交流。

请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。比一比谁学得认真。

（三）学习第三、四自然段。

1.学生按要求自学。

2.小组内交流。

3.汇报交流。交流

第三自然段。

⑴指生读第三自然段并汇报。

（2）其他学生补充。

（3）教师相机指导：

①指导学生读好第一句话。（注意指导读好长句的断句，读好问句。）

②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意

思。（指导学生感知反问句。）

③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？

④多种形式指导朗读。交流第四自然段。（全班交流展示）

①指导学生读好第一句话和第二句话。（注意指导读好长句的断句，读好问

句。）

②学习词语“荡来荡去”。

指生读词语并仿说这样的词语。（自主交流）

③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的,

不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。（指导学生感知反问句。）

④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？

⑤多种形式指导朗读。

（设计意图：课文第二至四自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥

做什么和为什么这样做，构段形式相同。教学中重点指导学生学习第二自然段,

然后用相同方法学习第三、四自然段。以读促悟，培养了学生的语言感受能力。）

三、仿写练习（拓展延伸）

1.导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！

2.导学：仔细读读课文的第二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中一

个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。

3.自己想一想，然后和小组同学说一说。

二次备课：

汇报交流。

教师相机指导学生说好反问句。

（设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学

生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完文章后，引导学生大胆

想象，尝试仿写，从而培养学生想象力与创造能力，启发学生从小女孩身上懂得

要学会体贴他人，关心他人，做一个懂事的孩子。）

四、布置作业

1.积累。搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做这样的动作。

2.把课文读给爸爸妈妈听。

（设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人读课文，内化所

学，升华对内容的理解。）

板书设计：

彩虹

提水壶一下雨一帮爸爸浇田地

拿镜子一月亮一照妈妈梳头

挂秋千一坐着一荡来荡去成

彩云懂事

一、将下列字的音节补充完整。

_iao_a_ao_ing_iant_

浇拿照镜千提

二、选择加点字的正确读音，画"J"。

彩虹（h6nggong）洒水（s酉shd）裙子（qiinjun）挑水（tidotido）

五、填上合适的词语。

（）的桥（）的彩云（）的镜子（）的田地

六、选字填空。（填序号）

①坐②座

1.天上有一（）弯弯的桥。2.这样你就可以（）上去喽！

七、连词成句。

1.就不用你挑水去浇田了

2.拿着我镜子一面

选做：课内阅读。

哥哥,你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡

去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗?你看见了，高兴吗？

1.用加点的词语”成了"造句。_____________________________

2我”想把（）挂在彩虹桥上。

A.秋千B.花裙子

3.选文将花裙子比作这样能够突出花裙子的o

教学反思：

成功之处：

1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。

在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还

提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到

了良好的教学效果。

2.有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，

培养语感,加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，

从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

不足之处：

教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，

应该为学生做好朗读的示范。

补救措施：

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出

感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

语文园地四

教材分析：

这个语文园地有5项内容，分别是识字加油站、字词句运用、书写提示、日

积月累及和大人一起读。“识字加油站”版块是一些和人的身体部位相关，引导

学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用”安排了''读一读"，要求读好

最常见的几类轻声词语，“书写提示”揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，''点

在正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”。“日积月累”安排贾岛的诗

作《寻隐者不遇》，“和大人一起读”安排了《妞妞赶牛》，先慢读，后快读，享

受亲子阅读的乐趣。

学情分析：

学生体验亲子阅读，学会自主学习

教学目标：

1.运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门”等带点的字。体验“点”在不

同位置不同笔顺的书写规则。（重点）

3.能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法。（难点）

4.正确、流利地朗读诗歌。

教学关键：

归类学习法

教法学法：

指导书写法、朗读指导法

课前准备：

1.制作多媒体课件。（教师）

2.制作词卡，了解身体器官。（学生）

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、游戏闯关，识字加油站

1.导言：同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好

不好？

2.教师指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，学生认真观察，快速说出

表示不同部位的名称。激励学生比一比，看谁说得又快又正确。

3.导学：看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，朱迪警官

还想带我们去疯狂动物城里玩一玩、逛一逛呢，你们想去吗？

4.闯关游戏：读词语。

⑴教师说明闯关游戏要求：准确读出城堡大门上的词语，并把它贴到朱迪

身上相应的部位。

(2)多媒体课件出示：城堡大门，贴满词卡的图片。学生浏览词语卡片。(自

主学习)

⑶学生先在小组内合作正确朗读词语，再相互之间比赛正确认读词语。(合

作交流)

词语：眉毛鼻子嘴巴脖子手臂肚子小腿脚尖

(4)读准字音的学生获得字卡，并且把字卡贴在朱迪身上相应的部位。(一名

同学在黑板上贴出，其他同学当小评委，观察是否正确。)

5.识记生字-眉、鼻、嘴。

⑴过渡：我们能够正确读出表示身体部位的词语，那么，有什么好的办法

能够记住它们呢？

(2)“眉”字的识记：眉毛是生长在额头之下、眼睛之上的毛发，所以“眉”

的下面是“目”。

多媒体课件出示：''眉"字的演变过程。优学派演练

(3)“鼻”字的识记：人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”

字的上面是自己的“自北

(4)“嘴”字的识记：提到嘴首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，

再加一个“此”，就是“嘴”了。

6.准确识记带有月字旁的字。

(1)教师指导学生观察黑板上词语出现最多的一个部首是“月字旁二

(2)同桌合作找出带有“月字旁”的字。(同桌合作)

(3)小组合作说一说还认识哪些带有月字旁的字。

二次备课：引导学生观察发现带有‘‘月字旁”的字表示身体某一部位。

7.小结：通过游戏互动，学生们正确地认读与身体部位相关的词语，闯关

成功。课件展示：城堡大门开启。

（设计意图：通过闯关游戏、小组合作读词语、归类识字等多种方法，总结

带有“月字旁”的字与身体有关，突破“趣味识字”的难点，由此构建起“做游

戏-认名称-学生字”的体系。）

二、游戏闯关，字词句运用

1.过渡：同学们在朱迪的带领下继续往前走，闭上眼睛，伴随着音乐，走

呀，走呀……，快睁开眼睛看啊（多媒体课件），城堡的果园里种满了苹果树，苹果

树上结满了又红又大的苹果，一定很甜。

2.游戏闯关：摘苹果。（比一比，看哪个小组摘的苹果最多。）

⑴教师指出闯关要求，准确读出苹果上的词语即可得到苹果。

（2）多媒体课件出示词语：胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、

月亮、时候。

二次备课：学生先小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，正确读出词

语摘一个苹果，比一比看哪个小组摘的苹果最多。（小组合作）

3.运用词语造句。

⑴导学：同学们真是收获满满啊，摘到了这么多苹果。老师还能用两三个

苹果上喜欢的词语造句子呢。（老师示范用自己喜欢的词语说话）

例如：小的时候，每天睡觉之前妈妈会给我讲很多有趣的故事。

从前，我胆子很小，爸爸给我讲了很多英雄的故事，渐渐地我也变得勇敢了。

（2）学生小组合作交流用自己喜欢的两三个词语说话。（小组合作交流）

我很喜欢吃妈妈包的糯米粽子。

（3）集体交流，学生代表汇报，教师将说得比较好的句子板书写在黑板上，

全班同学齐读。（全班交流合作）

⑷指导带有轻声音节的词语在句子中的读法。学生读的过程中，教师适时

纠正指导。

4.全班同学展示汇报，说出自己知道的带有轻声音节的词语。

（设计意图：通过闯关游戏比拼，字词句的运用，学生们准确地认读词语,

并总结带有轻声音节词语的规律。）

三、游戏闯关，书写汉字